辩证思维：高考作文命题与写作的灵魂

孙绍振 刘晓宁

刘晓宁（武汉大学博士）：孙老师好！很高兴您能接受我的访谈，十多年来您一直强调高考作文命题要增加智性含量，要从抒情走向理性，为什么这么坚持？

孙绍振：我最强调的是世界观和方法论的问题，这两点在青少年时期非常重要。总体来说，我强调议论文写作，目标是帮助高中生建立辩证唯物主义世界观，把世界看成矛盾对立的统一和转化，宇宙、社会、人的观念都是对立的统一，在一定条件下转化。世界和人类，思想和现实，就是在内在矛盾的转化中发展的。对任何一个概念，都要找到其对立面，对矛盾进行具体分析，这是马克思主义活的灵魂。方法论尤其重要，我们的传统议论文教学，先有论点再举例子，以论点为纲是最可怕的，会让学生对流行共识性的、权威性的观点无条件盲从，一辈子没思想。

刘晓宁：这就是您提出“议论文的教学需要重新启蒙”的原因？

孙绍振：议论文教学的最高目标不完全在作文，而是在做人，要让学生形成自己的思考能力。我们现在的教育特别强调创新，强调独立思想，可在教议论文写作时，是先有论点，再举与论点相符的例子，那不就坏了吗？先有论点就是先入为主，先有了框框，但是论点对不对，其实是需要分析的。要有思想，关键在于能举反例。自然科学理论中，有一个著名的命题，那就是一切天鹅都是白色的。中国人看到的天鹅是白色的，外国人看到的是白色的，古人看到的是白色的，今人看到的是白色的，能不能证明一切天鹅是白色的呢？不能。只要有一个人看到一只天鹅是黑色的，一切天鹅都是白的这个命题就被推翻了。相反，并不是一切天鹅都是白的肯定是正确的。所以要形成自己独立的观念，就要注意寻找黑天鹅。这是形象的说法。理论化的说法，就是对白天鹅和黑天鹅的矛盾进行分析。

比如说，“三个臭皮匠，合成一个诸葛亮”，似乎是公认的真理，其实是片面的，因为还有一种共识，叫“三个和尚没水吃”；“出污泥而不染”，也不全面，另外一面是“近朱者赤，近墨者黑”。批判性思维并不是要推翻一切观念，而是具体分析对立和矛盾，有了白天鹅以后，寻找“黑天鹅”，对现成的观念提高警惕、进行检验，对其不足的部分加以扬弃，对其可行的部分加以发展、补充。如果一味根据论点去找跟论点一致的材料，就是罗素所说的“自我蒙蔽”。我强调论点要经过反思，材料要全面，正面反面的都要有，要进行具体分析。

刘晓宁：抒情性题目的问题在哪里？

孙绍振：抒情从思想性质来说，就是与理性思维相对立的，人是理性的动物，又是情感的动物，二者统一起来才是全面的人。从理性思维的全面性来看，抒情在逻辑上是片面的、极端化的。情人眼里出西施，月是故乡明，确实很美，但是不全面。把抒情当成一切，对学生的智慧发展不利。

2008年汶川地震，四川高考作文出个题叫《坚强》，媒体上说考生写得热泪盈眶，我提出了批评，救灾是严密的科学，意志坚强是其次的。2012年的全国卷，说孩子帮妈妈挑担，挑不动，妈妈让孩子把外衣和鞋脱了，孩子一下就觉得担子轻了。妈妈说脱掉了衣服和鞋，就是甩掉了多余的顾虑。这就是抒情性的逻辑，从理性来说，是肤浅、片面的。从挑不动到挑得动，从失败到成功的转化条件是很多的，不能说只要丢掉顾虑，集中注意力就可以了。

什么是自由？自由是对必然性的认识，对客观规律的驾驭，怎么能把纯粹感性的力量当作救灾、当作成败转化的唯一条件？前些年的命题思想在这方面不是很自觉，基本上是感性的，特别强调要贴近学生的生活经验，稍微有一点议论，就有人反对。2003年全国卷出了个题目“智子疑邻”，武汉有个中学特级老师马上说脱离学生实际。如果高中生对“智子疑邻”这样的寓言都没有分析批判能力、具体分析能力，还能叫高中生吗？高中阶段需要初步建立自己的世界观和方法论，我们的命题要迫使他们做分析性、批判性思考。进入大学之后，考核他们的最高准则就是有没有创新能力、思维能力，有没有自己的观点和独创性。近几年我感到很欣慰，高考作文命题在向理性靠拢。

刘晓宁：有研究者认为，应该让擅长写抒情类、记叙类文章的考生也有所选择，这样才公平。

孙绍振：任何一个问题都要具体分析，都要将感性上升为理性。就是写抒情散文，内部也有一条线索，或者叫文脉，感情也要一贯到底，在起伏转折的过程中，不断丰富，不断深化。朱自清的《背影》为什么能成为经典？起初父亲很爱他，但是他不买账；后来被父亲感动，流下了眼泪，但是又不想让父亲知道；回想起父亲来，又流下了眼泪。这就符合正反合，有一條完整的线索。

更加重要的是，记叙文、抒情文和议论文在高考命题中不存在争论，世界各国都要求考生写议论文，美国、德国、法国、新加坡都不能写记叙、抒情类文章。西方的百科全书中没有“散文”（prose）这个文体，只有随笔（essay），是一种分析、思索、解释、评论性质的，具有一定文学性的作品，是智性的。我们的写作传统，从孔夫子、孟夫子、老子、墨子、荀子一直到唐宋八大家，也大都是智性的，写抒情山水田园散文的较少，主要是明清小品，“公安三袁”，到竟陵派就没落了。

刘晓宁：可不可以说，您的高考作文命题思想，万变不离其宗的是要培养青少年的批判性思维能力？

孙绍振：批判性思维是一种通俗的说法，从美国人那里搬来的，更科学的说法应该是辩证思维。我的目标是帮助青少年确立一个非常坚定的辩证唯物主义世界观，确立具体问题具体分析的方法论。有了这个能力，人才有自己的灵魂。我曾参加过2011年版《义务教育语文课程标准》最终的审查工作，我只提出一条，为什么不把“分析”写进去？有专家说写进去之后又拿掉了，担心强调分析会将文章肢解得支离破碎，他是把分析理解成了分段。我就讲具体问题具体分析是马克思主义哲学活的灵魂……最终经过讨论把“分析”加了进去，任何观念，都要在这一坚定世界观、方法论的管辖之下。我们现在常常讲传统教育与现代的关系，如何把传统资源转化为现代人的心理，这就需要用现代的观念去分析，既要批判又要继承，包括孔夫子，他的一些思想是不切实际的，我们要用现代观念去重新解释与丰富。如果我们没有自己的头脑，就只能让别人蒙蔽。

（摘自《孙绍振论高考语文与作文之道（增订版）》，福建人民出版社2020年出版，有删改）