基于线上线下教学的“桥梁检测与维护技术”课程改革研究

李凡 樊康佳 张益雄 李晶晶

摘要：本文以“桥梁检测与维护技术”课程为例，对线上线下教学的优势进行分析，并根据课程特点及目标要求，从课程教学过程、课程教学团队打造两方面对该课程进行改革研究。上述研究发现“桥梁检测与维护技术”课程改革是对传统教学模式的变革和创新。依托校企共建实训园，以线上线下相结合的方式开展教学可以有效解决传统教学模式存在的问题，激发学生学习兴趣，培养学生分析问题、解决问题和团队合作等能力。

关键词：桥梁检测与维护技术；线上线下；课程改革

近年来，随着检测咨询公司数量的不断增加，我国对桥梁工程检测人才的需求量越来越大。在此背景下，我国公路桥梁测试技术队伍建设面临着一系列新问题，测试技术队伍建设与实际需要之间存在着很大的矛盾。要想有效地解决这个问题，我们作为高等职业学校，在开设“桥梁检测与维护技术”的过程中，要通过校企合作、工学结合、科研攻关等方式，为师生提供充分的机会，使师生共同参与到公路与桥梁的实际工作中，做到“产学结合”，不断探索“桥梁检测与维护技术”的新方法、新技术，不断提升自己的综合素质，增强自己的职业技能，从而达到“教与学”相结合的目的。“桥梁检测与维护技术”是一门研究如何对桥梁进行定期地检测、养护和维修，从而使桥梁处于安全、健康、合理的工作状态的技术学科。

一、线上线下教学的“桥梁检测与维护技术”课程建设与特色体现

（一）课程建设

“桥梁检测与维护技术”是适应高等职业技术教育改革的需要，适应“宽泛”层次培養高素质技术人才的需要，是道路工程检测技术的主干课程。整合了我国交通类高等职业技术学院相关专业的教学改革成果，追踪了我国公路与桥梁检测技术的发展动向，注重培养学生的基础知识、能力和素质。在教学过程中，应充分考虑人才培养的独特性和行业的多样性，强调以能力为中心，强调实践性和实效性。根据我们的经验，并根据我们多年的教学、科研和生产实践，我们要重视原创性的内容，要掌握好技术发展和教学需求之间的关系，要尽可能地体现出教育面向社会、面向未来的要求，重视对学生的创新思维能力的培养，让我们的课程教学既具有先进性，又具有合理性，还具有实用性。

（二）课程特色

“桥梁检测与维护技术”课程是一门实践性较强的专业核心课程，该课程主要培养学生掌握桥梁检测技术的基本知识和操作技能，使其能够根据桥梁的设计图纸和相关规范，在现场进行桥梁检测技术工作，并根据现场情况进行桥梁修复和加固，从而提高桥梁的使用性能和安全性能。

该课程内容涵盖桥梁构造、桥梁荷载、桥梁检测、结构裂缝检测、主梁缺陷检测等多个方面，在实际教学中需要完成完整的相关工作任务。该课程既要将理论知识与实践技能相结合，又要体现出课程特色。

线上线下教学模式是一种全新的教学模式，它能够弥补传统教学中的不足，发挥出线上线下教学模式在教学资源、教学过程和教学效果等方面的优势。“桥梁检测与维护技术”课程采用线上线下相结合的教学模式，通过网络资源和线上学习平台实现线下课堂的互动交流，充分利用网络资源和网络平台来丰富教学内容，使学生在课外自主学习时也能接触到相关知识和信息。在线上学习过程中，教师可随时发现学生学习过程中存在的问题并及时进行解决。通过对学生平时成绩和期末成绩进行综合评定，从而全面考核学生的学习效果。线下课堂则是教师通过观察学生的实际操作情况来有针对性地调整教学内容，使其更好地满足学生学习需求。同时，学生也可以通过课堂上提出问题或者课后主动查阅相关资料来进一步了解该课程内容。

二、基于线上线下教学的“桥梁检测与维护技术”课程教学与团队打造

针对高职院校桥梁工程技术专业课程“桥梁检测与维护技术”（以下简称“桥梁检测”）课程，从线上线下教学实施的必要性出发，结合线上教学特点和学生需求，对传统的线下教学模式进行了调整和创新。通过课程团队建设与教学改革，对《桥梁检测》课程进行了优化，探索出了线上线下相结合的混合教学模式。通过实践证明，线上线下混合教学模式可以有效提高学生的学习效果，提升教师的教育教学能力。

（一）课程教学过程

1.课程设计方面

针对高职院校学生的特点，结合目前疫情期间的线上教学现状，针对课程教学目标、教学内容和教学模式进行优化调整，同时结合课程建设和改革的需求，确定了以“教、学、做”为主线，以工作过程为导向，以职业能力为核心的教学模式。在教学设计方面，在保证基础知识传授和实践技能训练的前提下，将桥梁检测过程分解成一个个相对独立的学习任务。在每个任务的实施过程中，让学生在具体的工作情境中完成任务实施与评价。通过线上线下相结合的混合教学模式，实现了知识目标、能力目标、情感目标和价值观目标的有机融合。

（1）教学内容设计

在课程教学内容设计方面，以职业能力培养为目标，将桥梁检测技术与桥梁维护技术有机融合，把桥梁结构的检查检测技术和维护维修技术作为主要内容。根据“工作过程导向、项目引领、任务驱动”的教学理念，围绕桥梁结构的检测与维护两大工作任务，以桥梁日常养护为主线，以桥梁病害检测和病害评估为重点，以桥梁病害处治和结构加固为拓展，按照桥梁维护维修工作流程进行组织教学。把桥梁的检测与养护内容按检测模块进行划分。首先对学生进行《桥梁工程检测技术人员岗位技能要求》及相关专业知识的培训；然后结合检测工作任务，在新校区锦文实训园对学生进行相关专业知识培训最后将学生转入工作岗位进行岗位实习。

（2）课程资源开发

根据实际教学情况，课程组成员通过充分地调研，选取了部分桥梁检测技术和养护维修技术的典型工作任务，开发出桥梁检测与维护技术课程的课程资源。课程资源包含了课程标准、教学大纲、教学视频、图片、作业批改与试卷分析等教学资源，其中包括桥梁检测与维护技术课程标准等。教学视频和图片包含了桥梁检测与维护技术课程中的项目实施过程，学生在课前通过学习通观看视频和图片，在线上进行学习；教师通过在线直播的方式进行课堂教学，同时通过视频和图片将理论知识进行补充。这样既丰富了教学资源，又使学生更好地掌握了理论知识。

2.课程教学定位方面

在高职院校，“桥梁检测”课程是桥梁工程技术专业的一门核心专业课程，在桥梁工程技术专业人才培养方案中占有重要地位。本课程主要内容是针对桥梁的病害检测和维修保养，进行桥梁技术状况评定，提出维修养护方案，是培养桥梁技术管理人员的重要课程。因此，本课程在高职院校的培养方案中占据了重要位置，是高职院校的重点课程。

本课程将培养目标定位为：培养适应我国公路桥梁建设、养护及管理需要的高素质技能型人才。以工作过程为导向，以“能力为本位”，注重实践与应用能力的培养；在知识方面注重与专业知识的融合，使学生掌握公路桥梁检测、养护、维修的基本理论和基本技能；在能力方面强调将职业能力、职业素养、职业发展紧密结合，具有创新意识和创新能力。通过对“桥梁检测”课程的学习，使学生掌握公路桥梁检测与维修技术及相关知识，掌握公路桥梁检测、养护和维修的基本技能，为今后从事公路桥梁设计、施工、养护管理等工作奠定基础。

“以学生为中心”的课程实践观，其目的是要在人才培养的过程中遵守“以学生为中心”的教育思想，这已经是一个普遍的共识，但具体如何实施却是众说纷纭；“桥梁检测”在实践中的应用，重点是“参与”，要给学生动手的机会，培养他们的动手能力；课程内容的设置应以便于学生将所学到的知识和技术运用到实际生活中为出发点，充分利用校内外的实训基地，使学生可以在更多更好的实践环境中完成课程的学习。这一点对于高职学生很重要。

通过“桥梁检测”课程的学习，学生能够掌握公路桥梁结构病害识别与处理、公路桥梁构造物检查与修复技术、公路桥梁主要结构病害维修加固方法等相关知识；通过实践训练能够掌握公路桥梁病害检测与维修施工的基本操作技能。在教学中结合企业岗位要求和职业标准进行课程教学设计与组织，构建基于工作过程的项目化课程内容体系，培养学生专业技术应用能力和创新能力。为培养符合行业需求的高素质技能型人才奠定基础。

3.课程教学设计方面

①根据“桥梁检测”课程教学内容和特点，确定本课程教学目标。“桥梁检测”是高职院校桥梁工程技术专业核心课程，其主要任务是让学生掌握桥梁结构的检查方法、工作原理、检测仪器及操作方法。在此基础上，结合学生已有知识基础，从学生认知规律出发，以项目为载体，以工作任务为引领，设计出“桥梁检测”课程的教学内容和教学目标。

②根据“桥梁检测”课程特点及线上教学特点，采用线上线下混合式教学模式。首先对学生进行摸底调查，了解学生的学情、学习基础和学习目标。在此基础上，根据线上教学特点和学生需求，选择合适的线上教学平台（腾讯课堂、超星学习通等）开展线上教学工作。

③将线下课堂教学过程中教师讲授、学生听讲等环节与在线学习的资源和工具等环节有机结合起来；同时，为了让学生对线上课程学习内容有更直观的认识，使其对知识的理解更加透彻，在设计“桥梁检测”课程线上线下混合教学时采用了“任务引领、任务驱动”的教学模式。先以问题为导向组织课堂教学，让学生带着问题去学习。然后把课堂知识与应用案例相结合，引导学生完成一个完整的“桥梁检测”任务。在此过程中，教师会通过多种方式引导学生思考、分析问题并解决问题。最后通过阶段性考核评价和反馈调节学习效果。

（二）校企合作方面

加强实践基地建设。升拓检测参与建设的陕西交通职业技术学院（通远校区）路桥实训基地（以下简称“通远校区路桥实训基地”）将为“桥梁检测与维护技术”课程提供一个综合性的课内实训场所，使学生能够在一个真实的工作情景中得到综合性的训练。其中路桥实训基地为“桥梁检测与维护技术”课程将提供包含桥梁模型和 1+X无损检测模型两大模块。其充分发挥实践基地的作用，提升学生的职业能力和技能水平。

三、基于线上线下教学的“桥梁检测与维护技术”课程教学改革与创新方向

（一）优化课程内容

“桥梁检测与维护技术”是桥梁工程专业的一门专业核心课程，其课程内容涵盖了桥梁检测和维护的全过程，其课程目标是使学生掌握桥梁检测和维护技术，具备从事桥梁工程项目的设计、施工、检测与养护、管理和运营的基本技能。在“桥梁检测与维护技术”课程教学过程中，必须围绕培养目标开展教学工作。在教学内容上要紧跟桥梁检测行业的发展，并结合本专业的特点，设置与之相关的章节内容，并根据实际需要，不断更新完善，做到与时俱进。“桥梁检测与维护技术”课程开发对接升拓检测，联合桥梁检测行业企业的专家，通过对桥梁检测员、桥梁施工员、监理员等主要职业岗位进行分析，归纳出包括桥梁缺陷与病害认知、桥梁工程试验检测、桥梁质量评定、桥梁维修加固等领域，并以此为依据校企协作共同开发包括桥梁检测与维护技术认知、桥梁缺陷与病害认知、桥梁工程无损检测、桥梁工程地基与基础试验检测、桥梁荷载试验、运营桥梁技术状况评定、桥梁缺陷修补技术、桥梁加固技术等八个教学模块。

（二）创新教学方法

在传统的教学模式下，教师对学生的课堂指导作用相对较弱，学生缺乏主动性。线上线下教学模式则能有效解决这一问题。学生可以通过手机、电脑等设备随时随地进行学习和复习，通过互联网获取更多学习资源。教师可以通过在线平台及时了解学生的学习进度、掌握学生的学习情况、回答学生在学习中遇到的问题等。教师还可以通过线上直播平台让学生与教师进行互动交流，答疑解惑。

（三）改革考核方式

传统的教学模式下，期末考试成绩占总成绩的比例较大。而线上线下教学模式下，则可以将平时成绩和期末成绩有机地结合起来，以重点培养学生的学习能力为核心，强调全过程充分融入学生职业知识、职业技能与职业素养，采用过程考核和结果考核相结合的课程考核体系，并引入学生参与考核的环节，充分体现公平。同时“桥梁检测与维护技术”课程教学中将职业技能等级标准有关内容及要求有机融入。同步探索建立有关学习积分机制，对学历证书和职业技能等级证书所体现的学习成果进行登记和存储，计入个人学习账号，尝试学习成果的认定、积累与转换。

四、结束语

在新的教学环境下，基于线上线下教学的“桥梁检测与维护技术”课程改革研究仍需不断地探索，但随着科学技术的发展，线上线下相结合的教学方式必将成为一种趋势。只有不断改进、完善线上线下教学方式，才能真正做到“以学生为中心”，真正提升课堂的互动性和互动性，从而提升教学质量。同时，也需要将新技术、新设备应用到课程中来，培养学生更强的动手能力和解决问题的能力。

作者单位：李凡 樊康佳 陕西交通职业技术学院公路与铁道工程学院

张益雄 四川升拓检测技术股份有限公司

李晶晶 陕西交通职业技术学院公路与铁道工程学院

参  考  文  献

[1]张鹏，李清富，韩菊红.“双一流”建设背景下《桥梁检测与维护》课程的教学改革初探[J].教育教学论坛，2019（30）：97-98.

[2]曹正，徐軍.公路桥梁检测车维护方法初探[J].农业装备技术，2018，44（03）：49-51.

[3]王啸林.桥梁检测与维护加固的重要性[J].黑龙江交通科技，2018，41（05）：118+120.

[4]余利.桥梁检测技术与维护加固的重要性[J].城市建设理论研究（电子版），2017（21）：170-171.

课题名称：校企合作背景下《桥梁检测与维护技术》理实一体化课程改革与实践研究，课题来源：2022年陕西交通职业技术学院校级教育教学改革研究项目（课题编号：XZ2204）；课题：陕西高等教育教学改革研究一般项目（项目编号：21GY060）。

通讯作者：李凡（1991.12-），陕西扶风，硕士研究生，讲师，研究方向：桥梁与隧道工。