“互联网+”背景下数控专业实训教学改革探索

摘要：智能制造背景下，社會各行各业对数控人才综合能力提出了更高的要求。结合对学生就业综合情况及对用人单位人才需求的调查分析，数控实训教学要进一步重视对“互联网+”技术的应用，真正实现基础学习、虚拟系统仿真操作、实训项目实例加工、课后答题拓展的有机融合。彰显数控实训教学优势，关注学生自身能力差异，为学生带来沉浸式学习体验，对接企业用人需求为学生带来工厂化工作体验，引领学生强化目标意识，重视实训体验，提高学生综合职业素养。

关键词：“互联网+”；数控；实训；教学；改革

当前，“互联网+”技术已受到社会各界广泛关注，数控专业实训教学要优化育人意识，以“互联网+”推动教学模式创新。针对性改善当前实训教学与企业用人需求不匹配，学生专业技能不扎实的问题。面向现代化制造业发展新趋势，推进高素质技能型人才的培养。

一、数控专业实训教学现状分析

数控专业是面向现代制造业培养优秀人才的核心专业。数控专业人才的培养要面向学生顺利就业及满足企业用人需求，促进社会全面发展而展开。为了更好地确定后续实训教学的重点，学校采用网络问卷调研的方式，对学生、教师及企业方面展开了数控专业教学数据的综合调查分析，得到结果如下：

（一）学生校内实训学习的调查

数控专业是理实结合性学科，虽然学校开辟了专门的实训教室，也增加了实训课时，但实训教学开展的状况并不乐观。很多学生在学校实训教学所掌握的技能与企业现代化设备不匹配，还有一些课程存在理论教学与数控加工相分离的情况，难以实现融会贯通，学生在实训操作中难以顺利流畅推进，也没有二次操作的机会，影响了学生实训技能的提升。

（二）学生就业方面的情况调查

数控专业学生在初步就业方面的结果相对比较理想，但在学生就业几年后在岗位晋升层面很多学生都遇到了障碍。这与校内实训教学所学技能单一，学生综合素养不高等问题紧密相关。还有部分学生因自身上升空间不大，或因技能不够熟练被企业辞退或转行。只有少部分学生在学校集中实训教学后，能快速融入企业，适应角色，并成长为优秀员工。结合对这部分学生校内学习成绩分析可知，这类学生不仅在实训技能方面比较突出，对理论知识的掌握也非常扎实。此外，这类学生在团队意识、自主学习意识、创新意识等方面也表现比较突出，因此能更好地得到用人单位的认可。

（三）数控企业用人需求分析

数控专业实训教学要面向学生今后就业，因此需要进一步对用人单位人才需求进行有效调研。当前，数控企业对人才的专业水平要求较高，尤其是随着信息技术的不断发展，许多数控设备都趋向于自动化，工作人员不需要进行繁重的体力劳动，但对基本职业素养要求越来越高，需具备认真负责的精神、谨慎专注的品质以及学习创新能力。这迫使学生在学校必须得到扎实的专业基础和综合能力的培养，毕业后符合企业岗位用人需求，实现毕业即就业。

二、“互联网+”融入数控实训教学的必要性

以“互联网+”为依托，开展高效实训教学，能让学生在实训中有更强的参与感，也可以有效彰显学生学习的主体地位，让学生探索数控技能的应用，积极展示表现，获得良好的职业体验。由于前沿技术的融入，使得数控实训更有趣，学生既不会感觉操作过程枯燥，又能让学生树立正确的学习态度。这样，学生才可以积极突破一项又一项困难，实现综合能力的提升。

（一）有效提升数控专业实训教学综合效果

数控专业体现了理实结合的特点，对于人才综合能力要求较高，加之产品更新换代的逐步加快，学校沿用传统教学模式，在实训设备数量、实训形式、实训效率等多方面出现明显的滞后性。学生在学习的初期操作不当，还容易造成设备损坏或产生人身伤害，存在重重隐患。因此，“互联网+”背景下，数控专业实训教学要从传统实训模式向智能化实训有效迈进。通过生动直观的方式向学生讲解理论知识，借助虚拟仿真系统，提高学生操作熟练度。在此基础上再引入具体的车间实训教学，提高学生机器操作熟练度，通过反复实训实现数控技能扎实掌握，更好地满足社会对人才的综合需求。通过“互联网+”技术的融入，教师还可以向学生展示更多前沿信息，进一步开阔学生学习思路，让学生对数控专业发展前景有更深的认知。增强学生职业规划意识和学习进取动力，为数控专业实训教学的高效推进打下坚实基础。

（二）引导学生反复操作创新实训育人模式

立德树人理念指引下，数控专业实训教学要更好地凸显以生为本。除了在教师指导下让学生统一进行一些实训项目训练之外，数控专业实训教学要开放学生学习体验的时间和空间。让学生以“互联网+”技术为依托，通过软件进行传统实训项目的反复模拟，对各种突发情况进行有效了解，尤其是针对学生操作不熟练的过程，以及一些不规范的科目，可以借助VR软件模拟的方式，让学生针对性操练，达到熟能生巧的目标，这可以降低实训教学的综合成本。丰富实训教学的形式，让学生实现体验感显著增强，以人为本为学生提供丰富的实训体验资源，让学生在零散时间学习突破，为学生顺利融入企业、适应岗位需求，实现专业晋升奠定坚实基础。借助虚拟仿真系统开展实训教学，还可以随时对实训项目资源进行整合，扩充一些新型操作案例。对接一线生产需求，推进学生潜能的开发，学生虚拟仿真学习的数据还可以提交服务库进行有效记录，提高实训评价的针对性。这样教师就不需要人跟人紧盯，就可以有效评价学生的学习成果。将真实项目操作与虚拟实训有机融合，更好地提升了学生主动操作的热情，可以帮助学生更好地积累学习经验，实现高效进步。

（三）驱动有效创新提高学生学习的成就感

数控专业实训教学的落实，要让学生对实训操作的多个环节做到熟练掌握，同时培养学生良好的自主学习意识。特别是对于一些新项目和新的操作技能，需要让学生改变机械记忆的方式，同时结合具体项目进行有效探究，确定操作方案，并积极高效地实践。满足学生喜欢通过网络搜集信息、互动分享的心理特点，中职数控专业实训教学要将学习、分享、竞赛、评价有机地结合在一起。及时引入一些新鲜实训资源，让学生学习实践，增强学生对实训专业的热爱，让学生深刻认识到简单零件加工所产生的实际应用价值，进而提升学生对实训操作的重视。抓住学生学习的乐趣，开拓学生学习的渠道，推进学生合作，探究有效创新，是数控专业快速发展的趋势。以“互联网+”为依托，激发学生的学习热情，提高实训教学的有效性，为学生创新体验拓宽空间，培养学生学习的耐心，创新的热情和操作细致。让学生学会有效规避一些危险操作，积累实践操作经验，与岗位需求对接，更好地成长为专业技能型人才。

三、“互聯网+”背景下数控专业实训教学改革策略

“互联网+”背景下，数控专业实训教学要积极优化升级，更好地将学生的通识课程学习与实训实践有机融合，帮助学生了解现代生产工艺，掌握实训操作的具体方式，提高学生的综合素质。同时，数控专业实践教学要为学生创新探究和合作对话预留空间，因此实训教学需要从传统模式向有效创新循序转变，实现“互联网+”背景下理论与实训的有机融合。将基础知识学习、虚拟仿真体验、实训加工、课后答疑有机衔接起来，重视学生自主学习意识的培养。借助虚拟仿真软件降低实训成本，鼓励学生进行反复操作，与企业真实实训项目对接，让学生取得实际成果。以网络为依托，师生之间进行高效地答题互动，帮助学生夯实基础，扎实掌握知识。

（一）培养自主学习意识扎实推进基础知识学习

数控专业实训教学要以学生切实掌握理论知识为依托，在“互联网+”理念影响下，理论知识的讲解也需要跳出传统枯燥的讲解模式，满足学生多元化的学习需求，体现理论与实践的结合。将基础知识的讲解与视频演示有机融合，精心筛选优质的电子资源，让学生对专业知识有生动的认知。在正式授课之前，通过教学资源平台，提前推送学习视频，让学生自主安排时间进行高效学习。结合观看视频的内容，引导学生将碎片化知识绘制成思维导图，并在线提交学习成果，方便教师接收和测评。根据学生的学习反馈，教师在课堂上进一步推进精讲精练、讲解细节知识，形成以微课为依托、以任务为引导，以学生自主学习为出发点，探索基础知识教学新模式，满足学生多元化学习需求。在鼓励学生进行知识提炼、绘制思维导图、表达自己的学习见解的同时，还可以引导他们结合理论内容，尝试进行简单的零件设计加工，并通过程序编写，为学生有效地从理论向实践过渡，科学地奠基基础。

（二）构建虚拟仿真课堂实现沉浸式实操学习

数控专业实训教学工作要最大程度还原学生现场体验感，因此实训教学推进过程中也要培养学生良好的自主学习意识。引导学生认真专注，沉浸式操作，推动将理论课堂所学知识的扎实地应用于实操，由于直接上机实践，学生可能会出现一些编程错误或者造成一些数据不准的情况，影响实操进度，还有可能造成操作设备的损坏。因此，在正式上机实训操作之前，教师应引导学生借助虚拟仿真软件高效实践操作。以VR技术为依托，通过教学云平台引入数控模拟机，实现教师讲解与学生实操的二者融合，推进数控实训教学可视化。教师可以先在线为学生演示实训设备的操作方法，让学生掌握零件加工的程序。接着让学生借助虚拟仿真软件进行自主操作，由于虚拟仿真软件本身具有三维可视性，学生可以进行沉浸式学习。此外，当学生操作中出现错误时，系统会自动提示并指引学生找到错误部分进行修正完善，从而提高学生的操作效果。这种虚拟仿真平台高度还原了具体的车床操控界面，可以让学生消除对实训过程的陌生感，反复进行编程操作。借助虚拟仿真软件模拟加工过程，不仅可以提高学生的技术熟练性，还能为学生的操作流程创新提供可能，引导学生尝试操作数据的迁移创新，加工更多模拟零件，真正实现让学生看得懂、能操作、会操作、记得牢，更熟练。通过帮助学生熟练掌握数控实训的整个流程，让学生完成模拟操作并能有效地记录学生模拟加工的过程。借助虚拟仿真软件，为学生带来沉浸、深入、真实的学习体验，增强学生持续操作的成就感。以“互联网+”为依托，可以构建实训信息管理服务平台，有效筛选实训信息和内容，结合更多企业案例，将更多新鲜实训信息传递给学生，促进学生实训技能的全面提升。

（三）构建全真实训平台为学生带来职业体验

学生对理论知识理解掌握，通过虚拟仿真操作，具备了足够的实训能力，可以进入车间操作车床，完成零件加工过程。实训车间的布置可以有效模拟企业的工作模式，融入企业管理理念，增强学生的规范操作意识，并结合一些真实案例，让学生掌握数控加工实操过程中的一些需要注意的问题。例如基本工具的安全使用、刀具的装夹方法、对刀的操作，提前为学生绷紧安全弦。让学生从虚拟仿真系统中可以进行二次修正，从没有安全隐患的思维中走出，正视真实加工过程中可能出现的各类问题。让学生明确实操中毫厘之差都可能酿成重大事故，进而让学生更加谨慎应对实操过程。

正式进入实训后，要让学生在实操之前，进行良好的步骤规划，明确任务主线，严格按照步骤规范完成实践操作。为了丰富学生的体验，顺利进行实操并奠定坚实基础，体现实操教学的针对性，可以将学生分成相应的学习小组。让学生从第一步开始，每一个环节、每一项操作落实到位，让学生建立起完整的流程意识，全面体验零件的设计、建模、制图、分析、加工、装配等多个环节。与企业实操对接，让学生完成零件的加工过程。为了增强学生职业意识，需要重点关注学生对加工零件的精密性，并从学生操作表现方面进行科学评价。为了响应企业对人才的综合需求，还要让学生具备良好的反思意识，积极推进问题的有效解决和自身学习创新。只有这样，学生进入企业后才可以更好地得到认可。学生完成实践操作后，还要以小组为单位提交自己的成果。通过学生自评进一步完善综合实训项目。在学生互评中促进经验分享，提高技能和技巧。教师要肯定学生取得的成果，并对学生未来的发展提出期待。

为了与企业的工作模式更好地吻合，可以通过工作室承接一些真实的零件设计任务，交给学生去查阅资料，确定草图并尝试进行三维建模，最后做出成果。通过这样的方式，结合解决问题和操作创新，提供更加广阔的平台，落实理论与实践相结合，使学生立足于学习过程，实现融会贯通，增强学生的学习进取积极性。

（四）推进网络答疑互动提高实训的综合效果

在数控专业实训教学推进过程中，学生始终紧绷一根弦，容易对一些细节知识有所忽略，还有时候学生会进入肌肉记忆模式，对一些操作要点不求甚解。因此，在学生进行现场实训之后，还应开展网络答疑互动课堂。以互联网为依托，进一步解答学生在实训中遇到的困惑和问题，并结合课件帮助学生回顾实训过程中的一些操作要点。教师也可以让学生展示并分享自己的操作经验，让学生回顾实操过程并设计差异化方案，培养学生良好的巩固梳理意识，在实训告一段落后，让学生及时总结要点，充分展示数控实训教学的魅力，激发学生的学习热情。

四、结束语

综上所述，数控专业实训教学的推进应为学生今后的工作实践与企业需求相结合。因此，要对企业的用人需求有效捕捉，结合当前实训教学中暴露出来的问题优化教学方案，将知识学习、模拟操作、上机实训、回顾整理有机融合在一起，为学生提供沉浸式学习体验。这样的教学方式既体现了数控专业实训教学的育人艺术，也提升了学生的职业素养，让学生可以更好地适应时代发展趋势，以“互联网+”为依托进行多元化学习，让学生成为自己学习的主人，具备良好的学习反思意识，对实训操作的多项技能有扎实的理解和完整的掌握。这样的实训教学方法将使学生成为具备全面能力的数控专业人才，为未来的职业发展奠定坚实基础。

作者单位：黄晨 江苏省镇江技师学院

参  考  文  献

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