小学生自主阅读能力的培养

周健香

小学生的自主阅读，指由其自愿选择并阅读自己感兴趣的书籍，并非出于教师或家长强制，是学习意愿的集中体现，对学生综合能力发展意义重大。与其他带有或强或弱强制性的学习不同，自主阅读对学生的阅读能力、语言表达能力、思维能力、情感认知能力等既有较高要求，也有巨大帮助。教师要充分认识自主阅读的价值，引领学生走上这条增强学习能力的快车道。

一、家校合力，营造良好阅读氛围

良好的阅读氛围是促进学生自主阅读的重要前提。学校和家庭应该共同努力，为学生创造一个有益的阅读环境。学校要建立阅读角、图书馆等阅读场所，打造书香校园、书香班级，为学生营造浓郁的书香氛围，将书香校园的建设和教育教学常规活动结合起来，做到“教学中抓阅读，阅读中促教学”；加强阅览室的建设，确保有专门的图书阅览室，阅览室有专职工作人员，并让学生参与到书香校园管理工作中。学校阅览室要有丰富图书资源，室内布置结构合理，环境温馨、舒适、干净、整洁，美观得体。同时，努力营造书香班级氛围，使阅读成为学生的习惯，让班级充满浓浓的书香气息；利用学习园地、黑板报、手抄报、读书名言等形式，展示经典佳句，充实班级图书角的图书。

家庭可以为学生提供适合年龄的书籍，鼓励学生阅读，家长与学生一起分享阅读的乐趣。家庭应给学生创造可供阅读的条件，给学生设置书房，添置书柜、书架、书桌，购买其喜欢的小台灯，和学生一起布置小书房，每隔一段时间添购书籍，每年购买新书。家长和学生共同拟订读书计划，自身示范，引导学生多读书、读好书、读整本书。

二、多元阅读，丰富学生阅读生活

提供多元化的阅读材料是促进学生自主阅读的重要保障。学校和家庭应该为学生提供多元化的阅读材料，丰富学生阅读生活。第一类就是传统意义的图书材料，包括各种类型的书籍、杂志、报纸等。这些阅读材料应该涵盖不同的主题、风格和难度，以满足学生的不同阅读需求。第二类就是生活中的各种阅读材料，如街边广告、購物袋上图文、商店门牌、马路边的标记等，引导学生在生活中阅读这些素材，增加识字量，感受阅读实用性。第三类是动态阅读。处于数字时代的学生可以通过看动画片等视频走进名著，了解故事情节、人物性格，不仅满足学生兴趣，丰富阅读生活，还提高学生文学鉴赏水平。

三、讲究方法，激发学生阅读兴趣

培养学生的阅读兴趣是促进学生自主阅读的重要力量，教师和家长应寻找合适的方法，“引诱”学生自主阅读。

（一）榜样示范法。教师和家长要先做一个真正热爱阅读的人，要和学生一起读童书、教育教学论著、亲子教育书籍等，让学生看见教师和家长沉醉书海的神态，看见读书后充实满足的样子，看见有事放下书那种恋恋不舍的痴迷……在榜样示范下，诱学生从阅读到悦读，让学生不自觉地沉浸在书海中，终身读书的种子便开始萌芽。

（二）悬念调动法。读书时留下悬念给学生，促使学生自己急切地去寻找问题的答案，慢慢地他会跳脱教师、家长的扶持，自己自由地畅游于书海，寻求他的精神家园。对此，可以利用故事巧设悬念，更好地激发学生的阅读兴趣。大多数学生都对故事很感兴趣，听说要讲故事，往往兴致勃勃，迫不及待地想一听为快。学生常常会深陷在教师讲述的一个个曲折跌宕、扣人心弦的故事中，如讲述戛然而止，告诉他们后面还没讲出来的那些故事更精彩，学生更容易被故事情节刺激而逐渐激起兴趣，形成浓厚的语文学习兴趣，自主阅读。

（三）多媒体辅助法。一位教师是这样上《安徒生童话》导读课的，用多媒体引导学生感知封面，了解作者，会看插图，利用目录让学生提出问题，激发读书兴趣，播放故事片段让学生大胆预测故事情节，使学生迫不及待想读书。这时，教师不失时机让学生制订阅读计划，读完后要求制作阅读小报梳理知识。这样的导读活动设计激发了学生的好奇心和求知欲，整个活动结束，学生具备了初步感受美、发现美、表现美、创造美的能力，也强化了自主阅读的愿望。

四、组织活动，鼓励学生分享阅读体验

鼓励学生分享阅读体验是促进学生自主阅读的重要手段，学校和家庭应该鼓励学生分享自己的阅读体验。

班级可倡导晨诵，师生共读一本书，阅读的书目由老师推荐，并采用教师带读、学生齐读、优秀生领读等多种形式进行；成立阅读小组，以小组为单位，完成个性化阅读作业，如读书笔记展、快乐读书会、读书小报创作等；还可以采用读写结合方式，每天写班级流动日记，轮流让一名学生负责，内容题材不限，可以聊自己最近读过的书、谈自己的烦恼、夸夸好朋友等，第二天在班里声情并茂地朗读。学生可以在这些活动上将语文听说读写、联想想象、理解欣赏有机融合起来，有效地提升语文核心素养。家长给予学生更多的陪伴，在周末或闲暇时光一起读书，一起交流收获。家庭每周至少累计有两个小时的时间“亲子共读”，并做笔记，甚至可以组织家庭阅读比赛等活动。

五、明确要求，建立奖励机制

明确要求，建立奖励机制是促进学生自主阅读的重要方法。学校和家庭可以为学生设定阅读目标，例如每个学期阅读一定数量的书籍或者完成一定难度的阅读任务，评估后获得奖励。

语文教师要认真研读教材和相关资料，明确不同学段阅读方面的目标，并有计划组织师生共读。如《义务教育语文课程标准（2022年版）》在第一学段阅读与鉴赏中要求“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”“背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字”。教师和家长要从学生的兴趣入手，根据学生年龄特点，选择学生容易阅读的童话、儿歌、寓言、故事等，根据一、二年级读书的速度恰当计划每天读书内容。一、二年级的小学生每分钟可以读40-80个字，10分钟可以读400-800个字，每天读15-20分钟，则每周阅读4000多个字，那么完成课外阅读总量不少于5万字就不难了。当然，以上计划的完成是一种理想的状态，学生在完成计划过程中容易懈怠，学校和家庭应该为学生建立奖励机制，例如在班级里评比每月读书小达人、每年读书小明星，各学校评出书香班级、悦读少年、书香家庭等，从不同层面、不同形式激励学生积极自主阅读。