小学语文硬笔字教学面临的主要困境与对策

王芳

硬笔字教学是小学语文课程的基础内容，其直接成效在于让学生写一手规范而美观的汉字，但其作用和意义不止于此。扎实的硬笔字教学，一方面在过程中培养学生良好的学习习惯，如“认真”“专注”，一方面促使学生学会品评字形、字的韵味，对各种字的形体辨别研究，培养学生的审美情趣及能力，逐步形成一定的审美意识。因此，教师在实际教学活动中，需充分重视硬笔字教学与学生综合素养形成之间的关系，重视教学目的落实关键性条件，不断提升自身教学水平及学生的整体能力。

一、主要困境：教师有效指导不足

基础内容的教学效果受到各方面影响，形成良好局面需要多方联动，硬笔字教学的加强同样待于来自学校、社会等的重视和投入，但问题集中体现在教学环节，具体而言，就是教学中教师的有效指导不足。

一方面，部分教师并未重视起写字教学工作的开展，尤其越往高年级，更多将教学重心放在“语文技巧性内容”上，很少关注学生“字写得好不好”“有没有练习写字的习惯”等。由此，开展硬笔字教学时，往往表现出敷衍的态度，形式化较为明显，这对于真正提升学生的写字水平有很不利的影响。另一方面，部分语文教师自身写字素养不足，不仅硬笔字书写不过关，相关书法理论和知识更是匮乏，无从给学生榜样示范。此外，由于课业任务日益加重，学生也往往只能注重写字速度而忽视写字质量，这对写字水平提升同样产生非常不利的影响。

二、对策：循序渐进，水到渠成

（一）重情境创设，激发学生写字兴趣

兴趣爱好是提升学生自主学习意识与能力的关键因素，但兴趣的激发也要配合相应的情境。在开展写字教学活动时，教师应注意情境创设，且能够在写字教学过程中，引导学生积极参与，逐步培养起学生的自主练习意识。

如教学统编版小学语文五年级上册第一单元《白鹭》一课，针对课文中的生字“鹭”“喙”以及“黛”，可这样安排：借助多媒体设备，为学生展示不同的图片，分别代表了鹭、喙以及黛等几个字，比一比谁先说出、写出这个图片代表的字，还要比一比几轮下来，哪个同学写的最受欢迎，引导大家向其学习，提高学生整体参与度。

（二）重基础夯实，奠定规范写字基础

学生只有具备较为坚实的学习基础，才能够落实增效要求。教师需关注写字基础打牢的重要性，实际教学时，应该注重以积极夯实学生的写字基础为前提，逐步规范学生的写字行为，促使其提升写字水平。

如教学统编版小学语文五年级上册第五单元中《松鼠》一课的生字“榛”，不能简单为学生讲解该字的写法：木字旁加上一个秦，而应一笔一画教，且在每一步书写中，都为其讲解这样写的目的是什么，特别是最后一笔的书写，应该注意是“点”，而不是“捺”，因此要注意收笔力度、角度的掌控……教师边讲解，边为学生示范，正确示范、错误示范对比进行，促使学生更加明确，并在示范结束后，引导学生自主练习，教师验收，以此促进练习的效果提升。

（三）重技法提升，充实自主练习准备

掌握技法是硬笔字练习最为表面且也最为基础的目标之一。通过专业的书法练习教学，促使学生在真正掌握书写技巧的情况下，能够通过自主练习，提升书写水平，是教学活动有效开展的重要体现。

如教学统编版小学语文五年级下册第一单元中《月是故乡明》一课的“峨”，教师不能以“起笔角度”“起笔不能直入”等专业性较强的用语讲解为主，而应从“怎样起笔不算直入”“怎样掌握好起笔角度”等方向入手，为学生示范，促使其理解进而掌握起笔技巧。

（四）重实践练习，适当开展竞赛活动

实践是检验练习效果、促使练习效能提升的最好途径。硬笔字教学不能有拔苗助长心态，但也不能死守传统“默默学习进步”路径，要通过实践练习，加快学习投入转化为学习成果。

笔者多次组织书法竞赛活动，且以“海选”“面试”以及“晋级获胜”的方式进行，以提升竞赛的真实性表现。不仅如此，还为学生提供相应的奖项，以促使学生能够积极参与到竞赛活动中。如为“海选”通过学生设置“铜奖”，为“面试”通过学生设置“银奖”，为“晋级获胜”学生设置“金奖”，以此鼓励学生踊跃参加。过程中，需要注意引导学生踏实闯关，不能投機取巧，教师可以为活动设置“评审团”，其中包括优秀学生成员，以此保证公平性等，促使学生真正重视起硬笔字练习。

三、结语

硬笔字教学具有丰富的积极作用，尤其能为培养学生良好学习习惯及提升其审美能力提供可靠支持。教师应加强重视，采取相应措施最大限度发挥其功能，在“精准讲解，积极示范”“循序渐进，适当加速”等理念下，充分考虑小学生身心成长规律，使其保持较高水平的写字兴趣，逐步提升写字能力，且能够在感知到提升的情况下，逐步形成一种自豪感，增强自主练习意识。