初中信息科技项目化学习初探

叶瑜

【摘要】伴随着我国教育部门新课程改革不断 深入，初中信息技术在“双新”背景下采用项目化教 学方式来确保教师在教学过程中满足我国教育部门 的教学要求，确保在教学过程中学生的学习主体地 位，激发学生的学习积极性，去帮助学生提高课堂学 习效率来确保教师的教学成果。教师通过结合书本 专项设计项目作业，帮助学生在自主探索中完成一 个完美的项目作业的学习目标和方向，保证学生的 项目学习的实践效果和质量，帮助学生在学习初中 信息知识过程中，提高应用能力和自主学习能力，增 强学生动手能力，提高学生的应用思维和创造思维。

【关键词】项目化教学；信息科技；项目目标;实 践教学

现如今为了落实我国教育部门的新课程改革要 求，各种创新的教学方法层出不穷，项目教学作为一 种新兴普遍的教学手段，受到信息科技教师的应用 和关注。由于信息科技这一门学科是具有很强实践 性的学科，许多的书本知识需要经过实际操作之后 才能让学生充分掌握和利用的。因此，初中信息科技 教师在教学过程中，结合课堂所学内容与日常生活 中的行为习惯或者其他学科进行联系，设计可执行 的项目，培养学生的动手能力，将所学知识在动手过 程中实践出来，增强了学生对于书本知识的记忆和 掌握。学生通过项目学习将信息科技所学习到的知 识，时刻应用到自己的现实生活中，将有研究价值的

事情和人物进行不同的分类，通过自主观察、了解和 解决，从中获得学习的经验和教育，形成适合自己的 学习方法。

一、通过开展项目成果播放，激发学生学习激情

我校为进一步贯彻国家对人才培养的需求，更 好地落实“双新”育人教学理念，提高学生的综合科 技能力和核心素养，学校正大力推进信息科技这一 学科的项目化学习课堂教学实践工作。传统教学模 式下，由于信息科技这一门课程在中考中与学生的 升学率关系不大，因此教师在教学过程中缺乏创新 意识和重视程度，一直用枯燥乏味的课本知识进行 教学，无法激发学生的学习热情，很容易导致学生产 生厌烦的心理。因此，在“双新”教育理念的大背景 下，信息科技教师在正式教学前通过播放优秀的项 目成果或动画的方式，吸引学生对于本门课程的热 爱，提高对于本门技术的学习激情，增强学生对于本 项目技术的学习好奇心，活跃了课堂氛围，拉近了师 生之间的教学关系，提高了课堂项目的参与程度。

在信息科技课堂教学中，教师要利用新型的多 媒体技术，在如今科技发达的多元化的教育时代，播 放学生感兴趣的动画视频，吸引学生的学习热情，拓 展学生的科技视野，激发学生对于科技研发的好奇， 提高學生对于本门知识的学习兴趣，充分活跃了课 堂学习氛围。例如，教师在展开《动画基础》这门课堂 学习的过程中，可以通过播放之前优秀学生完成的 项目视频作业或者是优秀的动漫视频，像《神奇可爱的动画》《我只爱动画片》《滑稽脸的幽默相》等等一 系列动画，帮助学生完成第一步的学习“认识动画”， 激发学生对于动画的基本原理的兴趣，提高学生对 于动画制作的好奇心，激发学生的学习热情。信息科 技教师通过带领学生观看优秀学长、学姐的项目作 业，观察作品作者在其中蕴含着的生活中的道理或 者是自己的亲身体验，让学生深刻感受到了作品中 所蕴含的真理，用自己眼睛发现了作品的魅力，体会 到了科技的神奇，激发学生的创作欲望。学生通过动 画制作将自己生活中的美好情景记录下来或者把自 己日常生活中的感受通过动画创作的方式表达出 来，传递给其他的学生甚至是大众，通过自己的文学 艺术影响其他的人，增强学生对于本门学科的成就 感和幸福感。

二、通过对于项目的实验研究，提高学生的动手 能力

信息科技这门课程主要注重的是学生的动手实 践能力，考验学生是否能将所学习到的科技知识应 用到实际作业完成中，因此教学过程中教师通过各 种手段引导学生进行自主化的学习观察，分析探究， 形成适合自己的解题方法或做题步骤，形成系统化 的做题习惯，提高学生的动手实践能力。教师通过构 建项目化的课程设施，设计任务驱动或任务领导的 教学思路，围绕学生的动手能力，展开“学”“做”融合 于一体的“一体化”教学形式，在完成项目过程中，充 分展现自己日后工作中的场景，增加学生的实践应 用能力。

在信息科技教学过程中，教师结合书本主题教 学内容为学生布置科学合理的项目作业，鼓励学生 在探究分析过程中使用所学的科学技术知识，在完 成项目过程中充分发挥自己的想象力和创造能力， 在利用科学知识的同时进行自我创作，完成一份优 秀的项目作业。比如，在教学《制作逐帧动画作品》过 程中，教师通过结合本堂课所学内容，传授其中所利 用的知识技巧，让学生充分发挥自己的想象力和创 造能力，尝试独自去制作动画。教师利用Flash软件 进行课堂传授，通过软件的熟悉界面和软件文档属 性的设置进一步熟悉软件及其基本功能。教师通过

演示制作简单的逐帧动画，让学生学会时间轴、库、 关键帧等关键的操作，之后让学生独自去制作简单 的逐帧动画。学生在制作简单的逐帧动画的过程中， 初步体验让动画“动起来”的制作过程，将时间轴、 库、关键帧等理论知识应用到实践过程中，帮助学生 更好地理解所学内容，增加了学生的记忆力，增强了 学生对于动画制作的兴趣。在教学过程中，教师通过 演示法将项目完成过程中所需要的理论知识传授给 学生，再由学生独自去完成项目，充分发挥学生的创 造力，应用所学的知识去进行制作动画，能够充分巩 固学生本堂课所学习的知识内容，提高学生的创作 能力和模仿能力，帮助学生形成系统化的技术手段。

三、利用共同完成项目的机会，拉近师生之间的 情感

在我国“双新”教育改革的大背景下，合作学习 成为教师教学的重点方式。在信息科技课堂项目化 教学模式下，通过师生合作共同完成项目作业，培养 学生的团队合作意识和竞争意识，发展学生的人际 交往能力，增强学生的个人责任感和团队的集体荣 誉感。作为初中生，学习压力太大，学习知识过多，学 习任务繁重。因此，初中信息科技教师在布置专项的 项目作业后，通过师生合作的方式帮助学生共同完 成作业，减少学生对于本门课程学习的负担，提高师 生之间的交流情感，为营造气氛活跃的课堂奠定了 夯实的基础。

在浙教版八年级下册《信息科技》这本书中主要 讲述动画制作的过程，因此教师在教学过程中可以 采用设计活动比赛的方式，征集学生的动画作业进 行评比，选择优秀的动画作品进行展示。比如，开展 “倒计时”为主题的活动任务，让学生充分了解逐帧 动画的制作过程。学生通过与教师合作制作动画，掌 握软件基本动画的制作方法，在时间轴上插入关键 帧，并在舞台中输入文字或改变其颜色的方式，增加 作品的内容，在合作过程中要让学生勇敢地去实践 探索，培养学生的探索能力，并在掌握修改帧频来调 整影片的播放速度的技巧手段。在制作倒计时动画 过程中，如果存在一定的缺陷问题，例如每个数字出 现的间隔不是一秒，在教学过程中，虽然可以通过修改帧频的方式进行解决，但在实际应用过程中很少 用到。教师在这时候就可以通过引导学生一个问题 多种解决方法的探究精神，让学生在动手实践研究 的过程中思考如何让关键帧在画面中停留一秒，增 加学生对于知识的理解，提高学生的实际问题解决 能力。教师通过画笔工具书写数字的倒计时，逐帧动 画制作源文件，引导学生理解基本的操作方法，让学 生根据课本教材或者是网上材料制作该动画。再次， 技术上通过师生互动探究如何在关键帧停留画面一 秒钟上进行提问学习，增强学生的思考，提高了学生 在日常学习过程中的批判精神，学生通过独自去制 作人物行走，感受逐帧动画在表现细节方面的优势， 感受到科技的进步发展，体会到动画的产生对动画 制作的兴趣。

四、教师结合学生反馈的项目作业，理解学生所 欠缺的地方

在信息科技科创教学过程中，教师结合书本主 题教学内容，为学生布置科学合理的项目作业，鼓励 学生在探究分析过程中使用所学的科学技术知识， 在完成项目过程中充分发挥自己的想象力和创造能 力，在利用科学知识的同时进行自我创作，完成一份 优秀的项目作业。在项目化教学模式下，每位学生通 过独立完成项目作业，应用所学的软件技能掌握了 基本的文件处理方法，在日后的工作学习过程中能 够更好地去操作应用，形成掌握科技技能技巧的方 法，提高了学生思维发展能力。

在信息科技教学过程中，教师采用考试的方式 布置项目作业，考察学生的学习效果，训练学生所学 的科学技术知识和软件应用能力，让学生更好地掌 握软件应用过程中的重难点。比如，1 .小王使用安装 了 Windows操作系统的电脑，同学建议他电脑中重 要的资料最好不要保存在C盘中。下列哪个观点最 合理？（    ）A.这种说法没有根据。B.文件存储在C盘 容易被系统文件覆盖。C.C盘是默认系统盘，不能存 储其他文件。D.C盘最容易遭到木马病毒的攻击，而 且重装系统时会删。2.以下不能防范木马的是 （    ）A.不随便点击微信，邮件和短信中的链接。B.定 期删除无用的文件。C.开启防火墙。D.不浏览弹出式

誘惑性广告。通过这些题可以考查学生的网络安全 意识和对于电脑的了解。教师在教学中给学生设置 真实的探究任务，能强化学生知识运用能力，使学生 在练习中掌握所学软件技能，掌握文件基本处理方 法，避免学生的学习只停留在书本上而不会实际应 用。教师根据学生做试卷的情况进行分析总结，了解 学生所欠缺的地方，明确学生对于课本知识的掌握 情况，加强学生对于学习过程中薄弱地方的训练，以 此来提高学生的学习成绩。考试形式的项目作业能 最有效地反映学生的信息科技学习水平，学生通过 考试了解自己对于软件技术应用过程中的欠缺，力口 强对于电脑应用的训练，提高自己的实际应用能力 和理论知识，增强自己的信息技术学习效率。

五、结束语

学生的职业是学习，项目化教学有利于发展学 生的职业能力已是不争的事实。项目教学作为一种 新兴普遍的教学手段，受到信息科技教师的应用和 关注，在香港和台湾地区分别称之为“企划教育”和 “方案教学”，注重学生的自主学习和合作学习，是运 用源自真实情境的主题项目在一定时间内开展教和 学的活动。在项目化教学模式下，每位学生通过独立 完成项目作业，应用所学的软件技能掌握了基本的 文件处理方法，在日后的工作学习过程中能够更好 地去操作应用，形成掌握科技技能技巧的方法，激发 了学生思维发展能力的水平。

【参考文献】

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