课外阅读在语文写作教学中的应用摭谈

祁建华

摘要：课外阅读是语文作文教学活动中至关重要的构成因素，对提高学生写作水平、拓展学生知识视野、积累丰富的写作素材具有良好的引领作用。教师要根据学生的阅读水平，推荐适合其阅读的文本，同时要拟订科学合理的课外阅读教学计划，使课外阅读的价值得以充分体现。文章结合教学实践，对课外阅读在语文写作教学中的应用进行探讨，以提高学生写作的积极性，增强学生写作能力。

关键词：课外阅读；小学语文；写作教学；应用；写作能力

中图分类号：G623.24文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）30-0123-04

作文是语文教学体系的核心部分，借助培养学生写作能力，可从侧面培养其思维、语言组织等综合能力，而若想实现上述目标，日常素材累积必不可少。在以往作文教学中，教师往往会围绕课本内容进行教学，然而单纯依靠课本是远远不够的，还应进行扩展。课外阅读作为一种行之有效的教学方法和策略，需要每一位教师予以重视，从而做到在教学中拓宽学生的知识面，积累丰富的写作素材，提高学生写作水平，增强学生写作能力。

1.学生语文基础较为薄弱

学生年龄较小，自控能力及自主学习能力较差，很少会主动学习，语文基础较为薄弱。这势必会影响词语的正确运用，影响语言的准确表达、生动表达，使写作能力难以得到有效提升[1]。

2.学生语言组织能力较差

要想创作出优秀作品，对已掌握的知识进行正确运用非常关键。部分学生语言组织能力较差，难以确保作文的连贯性、條理性和逻辑性。从目前的作文教学情况来看，部分学生的作文依旧是“流水账”，没有主次之分，没有详略之分，文章结构不严谨、词不达意、前后不连贯等问题俯拾皆是。

3.学生可使用的写作素材较少

学生可使用的写作素材较少，往往会对范文进行模仿，写出来的作文千篇一律。究其原因，一方面是学生的积累不足，另一方面是学生的思维局限在某一范围内，写作视野不够开阔。

4.学生写作积极性不高

部分学生对写作存在一定的排斥心理和畏惧心理，认为写作是一件枯燥的事，是一件难以完成的事，写作积极性不高。部分学生为了完成写作任务七拼八凑，还对他人的作文进行抄袭。

1.提高学生写作积极性

在语文写作教学中应用课外阅读，能拓展学生写作思路，树立学生写作信心，让学生在写作中获得良好的学习体验，逐步形成良好的写作习惯[2]。课外阅读能激发学生语文学习的积极性，能激发学生创作欲望和表达欲望。在新课改背景下，教师积极推动课外阅读，能让学生在阅读中感受文字的魅力，感受中华优秀传统文化的魅力，体会文章的趣味性，从而提高写作的积极性。学生借助课外阅读获得良好文学体验，可增强对文章的理解能力及阅读能力。为此，教师应根据不同年龄段学生认知能力及学习能力，制定对其发展有益的书单，使其在课外阅读中扩宽视野、增长见识、陶冶情操。

2.提高学生写作质量

莎士比亚说，书籍是全世界的营养品。书籍包含人类在感知世界中得到的宝贵经验，借助课外阅读，能增强学生想象能力及发散思维能力，提高学生写作质量。在传统教学理念长期影响下，部分教师对课外阅读缺乏正确认识，认为在基础教育阶段主要是掌握语文基础知识，课外阅读对提高学生语文成绩的作用不大。部分家长也有这种认识，很少为孩子购买课外读物，忽视课外阅读的价值和作用。为此，教师应积极与家长进行沟通交流，说明课外阅读数量和效率对写作水平的影响，使家长对课外阅读作用形成正确认知。在语文作文教学活动中，教师可在备课环节准备好课外阅读材料，要求学生在阅读后现场写下读后感，实现以读促写的目标。教师还可通过设计课后作业，引导学生精读一本好书，将其中优美词句摘抄下来，以提高学生写作的积极性。

3.帮助学生积累写作材料

阅读能为写作提供帮助，只有多阅读，才能学到更多的写作方法，才能将所思所见所感充分表达出来，才能写出优秀作文。写作离不开模仿，只有在模仿足够多的文章后，才可从中练就自身写作及语言风格。课外阅读可以使学生充分理解和领悟写作的方法和技巧，积累丰富的写作素材，提高自身的思维水平。教师也可运用一些课外阅读文本中的写作技巧和方法，引导学生对身边的人和事物进行观察，并让他们借助文本的写作方法形象、生动地进行表述，进一步帮助学生积累写作素材。

4.增强学生的社会意识

作为一种与社会生活有着紧密联系的创作手法，无论哪种题材的文学作品，均需要作者对社会生活有充分认知，均离不开写作的熏陶。学生受年龄限制，生活阅历较浅，接触到的事物较少，缺乏社会意识。课外阅读在语文作文教学中的应用，能够有效突破这一限制，既能丰富学生的生活阅历，又能让学生接触到更多事物，还能增强学生的社会意识。

1.借助课外阅读，提高学生写作积极性

无论教学哪门课程，教师都应明确一点：学生年龄较小，思想意识不强，专注度较低，而且自控能力较差。所以，在开展语文作文教学时，个别学生容易出现思想开小差，注意力不集中，以及与其他同学交头接耳等现象。为有效杜绝此类现象的发生，教师可借助课外阅读吸引学生的注意力。为有效发挥课外阅读的作用，教师要了解学生的兴趣爱好，以便选择他们感兴趣的课外阅读材料，为他们推荐适合其年龄特点的阅读文本。另外，教师要认真指导学生对课外文本进行精读，让学生理解并掌握文本的写作手法和技巧，同时进一步引导他们深入体会文本的丰富内涵及作者所要表达的思想感情，促进学生阅读、写作能力的同步提升。

例如，在《小猴子下山》这篇课文的教学中，学生对小猴子的故事特别感兴趣，教师可为他们介绍与小猴子有关的故事，如《猴子捞月》等。学生对传统故事有着极大兴趣，教师可按照学生喜好及个体差异为他们推荐部分传统故事，如《小白马》《东郭先生与狼》《农夫与蛇》等。学生在利用课余时间阅读教师推荐的这些文本时，因其文本极为切合自身的兴趣爱好，会被文本内容所吸引，沉浸其中，感受到课外阅读的乐趣，从而爱上课外阅读。学生阅读这些生动有趣的故事，能产生写作欲望，提高写作积极性[3]。

2.采用课外阅读，帮助学生积累写作素材

学生年龄较小，缺乏相应的生活经验及生活阅历，导致他们在作文创作环节中能使用的写作素材极为有限，从而在写作过程中会出现无从下笔、无内容可写的情况。在实际写作过程中，部分学生写出来的作文像流水账，内容空洞；部分学生写出来的作文前后不连贯、条理不清、结构混乱，还会出现跑题现象；部分学生写出来的作文中缺少真情实感，并没有将自己的所见所思所感表达出来。这些问题都是学生在写作过程中极易出现的，会阻碍其写作能力的提升。为使这些问题得到有效解决，教师在语文写作教学中可借助课外阅读帮助学生积累写作素材。为此，教师要鼓励学生多阅读、多积累，让他们养成良好的阅读习惯。久而久之，学生写出来的作文内容会更加丰富、情感会更加饱满，也会使读者与其产生积极、良好的情感共鸣。

以语文写作教学涉及“关爱”的写作练习为例，在写作过程中，大多数学生会认为关爱是与家人之间的情感，使写作空间局限在家庭里。这就使得学生在写作时，内容受到限制，可写的素材较少。为拓展学生的写作空间，开阔学生的写作视野，使学生认识到关爱不局限在家庭，还包括同学、老师、朋友以及邻里间的关爱，教师可为学生推荐与关爱有关的课外读物，如《爱心树》《爱的教育》等。学生在阅读这些文本的过程中，不仅开阔了写作视野，还把一些优美、经典和使用修辞手法的句子摘抄下来。采用课外阅读，一方面能为学生积累素材提供帮助，另一方面能引导学生对关爱有更为深刻的理解和感悟[4]。

3.利用课外阅读，提升学生写作水平和能力

在小学语文写作教学过程中，教师要充分运用课外阅读，使学生的眼界及知识面得到进一步拓展，使学生的知识积累得到丰富，使学生的想象力和发散思维能力得到培养，使学生的写作水平得到提升。借助教师科学恰当且有针对性地挑选课外读物，学生能够阅读到更多优秀、经典文章及作品，这有利于丰富其写作能力及写作技巧，提升其写作水平。在素质教育逐步深化及推动下，无论是家长，还是教师，都认识到课外阅读的意义及价值。教师应积极与家长进行有效沟通，共同扩大学生的阅读量，使学生的眼界及知识面更为开阔。

例如，教师可让家长利用空余时间开展陪读活动，让家长与孩子共同展开课外阅读。开展陪读活动，能让家长了解孩子在阅读中获得各项能力，从而主动监督孩子进行课外阅读。为开展好这项活动，教师可为家长拟定课外阅读书单，推荐优秀课外读物，使其了解到阅读经典文章对孩子综合能力发展的意义及价值，帮助孩子借助阅读精品课外读物，提高写作能力，从中积累更多写作素材，学到更多写作方法和写作技巧，摆脱无从下笔、无内容可写的境况。在陪读活动过程中，教师可推荐以下书目，如《格林童话全集》《一百个中国孩子的梦》《做人与做事》《第三军团》《上下五千年》等，要求家长陪同孩子阅读，也可将部分书籍带到学校互相分享，从而增加学生的阅读量，打牢学生阅读与写作的基础，培养学生语文综合能力[5]。

4.开展课外阅读，培养学生的想象能力和发散思维

提高学生的想象能力是小学语文写作教学的重点目标之一，良好的想象能力可以使学生拥有较高的发散思维水平，能够拓宽写作内容及思路，使写作水平及质量得以提升。而学生的想象能力并不是与生俱来的，需要后天的培养。由此，在语文写作教学过程中，教师要着力培养学生的想象能力。课外阅读的开展，可以使学生的想象能力和发散思维得到充分的培养。基于此，教师应鼓励学生多进行课外阅读，使其在课外阅读过程中体会到文本的深层含义，学会围绕文章故事情节进行联想，使学生的想象能力和发散思维得到进一步的培养。

如在进行童话故事类写作练习的教学中，教师可以为学生讲述《安徒生童话》的相关内容。《安徒生童话》极为贴合学生的兴趣爱好，能激发学生阅读热情，使学生的想象能力和发散思维能力得到提升。童话中的故事具有较强的趣味性，内容通俗易懂，对学生想象能力及发散性思维能力具有积极影响。例如，《丑小鸭》这篇童话故事，以环境描写为起点，开篇就对故事发生的场景进行描写，趣味性十足。在阅读过程中，教师可引导学生围绕开篇内容充分发挥想象力，整体感知童话故事所呈现的场景，学习环境描写技巧。在完成这一过程后，教师可引导学生对这种描写方法进行借鉴并练习仿写，做到学以致用，进一步提升学生的写作能力。因此，在故事类作文写作过程中，学生可围绕课外文本的逻辑顺序，对文本内容进行梳理，领悟其中的内在联系，学习文本的写作技巧，并在写作实践中进行运用，使之内化为自己的写作技巧。所以，在语文写作教学中，教师运用课外阅读的方法策略，能够使教学内容进一步丰富充实，有效培养学生的想象能力和发散思维。所以，教师在平时的写作教学中，要充分融入课外阅读，为学生写作水平的提升提供帮助，从而让他们掌握更多的写作技巧与方法[6]。

5.使用课外阅读，打造高效写作课堂

在传统的语文写作教学过程中，大多数教师都会先出作文题目，向学生讲解相关的写作方法和技巧，然后让学生进行写作，最后把学生写好的作文收上来进行批改。这种教学方式单一枯燥，长此以往，将会导致学生的写作兴趣大幅度降低，甚至会对写作产生排斥心理，无法实现教学目标。基于此，教师应重视课外阅读的使用，对学生施以正确引导，设计和开展多元化的写作教学实践活动，同时运用开放性和富有趣味性的教学策略，提高学生写作的积极性，激发他们的写作灵感，让其充分体验写作的乐趣。教师积极使用课外阅读，能减轻学生的写作压力，将学生从以往枯燥的教学模式中解放出来，让学生在有限的课堂时间内掌握更多知识与技能。

以课外阅读《三只小猪》为例，在教學过程中，教师可以围绕课本内容设计相关的写作教学实践活动，例如让学生进行角色扮演，观看动画等，以掌握文本内容，学习文本写作技巧。在此基础上，教师引导学生进行自主写作，促进学生写作能力的提升，增强课外阅读的积极性和主动性。值得注意的是，在进行文本设计写作教学实践时，教师要把学生的兴趣爱好作为切入点，进一步增强活动的趣味性和生动性。这样一来，不但能够提高学生参与课外阅读的积极性，提高其自主阅读水平和能力，让学生在阅读中积累大量的写作素材和方法，而且可使学生掌握良好的写作方法和技巧，进一步开阔写作视野，提高写作水平[7]。

6.融入課外阅读，培养学生观察能力

生活是写作的源泉，观察和记录日常生活是作文教学体系改革的重要举措。因此，在写作教学活动中，教师要引导学生观察生活，将写作教学与生活联系起来，以培养学生的观察能力。为此，教师可在写作教学中融入课外读物，引导学生积极观察，提高写作水平。

例如，在以“乡下生活”为主题开展写作练习时，教师可以让学生以自己的乡村生活为题材开展写作学习。为帮助学生更好地完成写作任务，提高写作质量，教师可为其提供鲁迅先生《朝花夕拾》的部分内容，要求学生仔细阅读，学习鲁迅先生对童年趣事的描写方法及描写技巧，让学生感悟到即便事情过去多年，鲁迅先生依旧记忆犹新，其对周围事物观察得是多么细致，印象是多么深刻，从而培养善于观察生活的良好习惯。教师也可以结合课文《乡下人家》，引导学生进行联想和想象，交流和分享自己的乡村生活，使课堂上学到的内容成为学生的写作素材。又如，在以“我最喜欢的动物”为题目的写作教学中，教师可为学生提供《猫》《猛兽之王》《浪漫鼠佩德罗》等文本，引导学生进行充分阅读，进一步体会作者是如何对动物进行细致的观察和描写的。教师也可以运用多媒体技术和展示实物的形式，引导学生进行观察，并对观察到的细节进行口头描述。在此过程中，教师要认真倾听，对学生的语言和修辞手法的运用进行指导，使他们在写作时能够对语言和修辞手法的运用更加规范，充分提升学生的语言组织能力和语言表达水平。同时，教师还应鼓励学生对日常生活中所经历的事和所喜欢的事物进行观察，使其形成写日记的习惯，积累更多写作素材，让学生在写作过程中对各种主题的素材均有积累，以免在写作时无从下笔[8]。

写作教学是语文教学的重要组成部分，科学合理的课外阅读能够增强学生的写作能力，激发学生写作兴趣，让学生能够将自身的真情实感更好地表达出来，让学生获得更多的写作知识与技能，开阔学生的知识视野，丰富学生的词汇量，为学生进行高质量的写作提供强有力的支撑，进一步提升学生语文综合素养。

参考文献：

[1]王雯丽.课外阅读有规可循———课外阅读的规律和质量追求[J].中学语文教学参考，2021（06）：67-68.

[2]杨苏林.利用课外阅读记录卡提高学生课外阅读能力[J].新课程研究，2020（15）：97-98.

[3]罗晓东.探讨课外阅读在小学语文教学中的作用———以《麻雀》引申的课外阅读为例[J].基础教育论坛，2020（07）：36-37.

[4]祝惠慧.小专题课外阅读“四步曲”———小学语文小专题课外阅读的研究与实践[J].课程教育研究，2018（22）：89+93.

[5]王美平，钟芳仪.剖析课外阅读现状提升课外阅读效益———厦门市云顶学校小学生课外阅读抽样调研报告[J].教育观察，2018（04）： 61-63.

[6]王忆红.以趣引领，爱上课外阅读———浅谈农村小学生课外阅读习惯的培养[J].内蒙古教育，2016（15）：64.

[7]姚红.期待，开启课外阅读大门的钥匙———例谈低年级课外阅读推荐课教学策略[J].教育观察，2015（18）：93-94.

[8]史小进.掌握三步课外阅读策略提升英语课外阅读质量[J].小学教学参考，2016（03）：50.

Discuss on the Application of Extracurricular Reading in Chinese Writing Teaching

Qi Jianhua

（Dongguan Primary School， Minqin County， Gansu Province， Minqin 733399， China）

Abstract： Extracurricular reading is a crucial component of Chinese composition teaching activities， which plays a leading role in improving students’ writing skills， expanding their knowledge horizons， and accumulating rich writing materials. Teachers should recommend texts suitable for students’ reading based on their reading level， and at the same time， formulate a scientific and reasonable extracurricular reading teaching plan to fully reflect the value of extracurricular reading. The article combines teaching practice to explore the application of extracurricular reading in Chinese writing teaching， in order to improve students’ enthusiasm for writing and enhance their writing ability.

Key words： extracurricular reading；primaryschoolChinese； teachingwriting；application； writingability