近十年红色音乐教学应用的文献综述

彭烛之

红色音乐文化是我国人民在革命实践中创造出来的，是通过不断地开拓、发展并且结合我国优秀传统文化形成的。红色音乐文化的诞生和发展，弘扬了崇高的理想，坚定了信仰和为人民服务的革命精神，使我国的民族精神得到了进一步的升华，塑造出了一系列富有民族特色的价值理念和思想观念。

红色音乐具有较高的历史文化价值，其所代表的“革命美学”在提倡奋斗的今天依旧有推广的必要。因此，众多身处教学岗位的学者做出了富有探索意义的实践，即在课堂教学中提高了红色音乐的占比。这种挖掘红色音乐历史文化价值的大胆创新的实践行为，应受到鼓励。但是学界有必要对其进一步规范化，对教材编写、教案设计、教学实践等各环节作出精确的分析定位。因此，对于红色音乐的应用需要建立在系统性的研究基础上，包括历史学、美学、教育学、心理学等跨学科的理论支撑，对红色音乐资源做到“扬弃”。

一、统计分析

根据中国知网的数据显示（2014 年——2023 年），关于红色音乐教学应用的文章总共有174 篇，其中仅有1篇发表于核心期刊。

根据表1 数据统计，关于该领域的研究呈现增长的趋势。数据表明，越来越多的学者开始重视红色音乐的教学研究。

表1：近十年关于红色音乐教学应用的文章

关于红色音乐教学应用的研究主要分为四大类，其中在中小学教育中的应用研究篇数最多，而在专业音乐教育中的应用研究较为缺乏。（表2）

表2：近十年红色音乐教学应用的研究种类

笔者对174 篇论文进行了筛选，挑选了具有代表性的9 篇进行叙述。该领域的论文内容具有高度的相似性，除了提出创新点的论文，其他均为随机选择。

二、研究现状

（一）红色音乐在中小学教育中的应用研究

《红色歌曲在小学音乐教学中的运用研究》①蔡芳.红色歌曲在小学音乐教学中的运用研究[C]//中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会论文集卷二——课程改革.2018:46-47.（2018）的作者蔡芳在文中指出，红色音乐在小学音乐教育中具有重要的意义，它能有效地培养小学生的爱国情操，使小学生树立正确的世界观、人生观、价值观。作者在文中着重强调了红色音乐在课堂中运用时的侧重点，包括注重对小学生爱国精神的培养、注重对小学生坚强意志的塑造、注重教学形式的多样性、注重红色歌曲的实践性。《红色音乐文化在中小学音乐教学中的渗透探究》②韩天寿.红色音乐文化在中小学音乐教学中的渗透探究[J].黄河之声,2019(7):100.（2019）的作者韩天寿在文中高度肯定了红色音乐在中小学音乐课堂中的教育价值，并结合部分代表性作品进行了具体阐述。作者表明，除了德育与美育层面的意义之外，红色音乐也能辅助中国精神文明的建设。作者结合自己的调查，阐述了红色音乐在中小学音乐课堂的应用现状，指出了红色音乐教学流于形式的问题，并提出了改进措施，其中将红色音乐的教学与红色景点参观相结合的教学模式，具有较高的应用价值。《红色音乐文化在小学音乐教学中实施思政教育的研究》③张一枭.红色音乐文化在小学音乐教学中实施思政教育的研究[J].吉林教育,2023(19):77-79.（2023）的作者张一枭结合了2022 版新课程标准，指出了红色音乐在小学的思政课程中需要达到的目标，并结合自己的教学经验，制订了在小学音乐课堂中利用红色音乐开展思政教育的方法。

（二）红色音乐在高等教育中的应用研究

《红色音乐在地方高校中的教育教学现状及路径》④彭音来.红色音乐在地方高校中的教育教学现状及路径[J].黄河之声,2017(22):24-25.（2017）的作者彭音来在文章中用了较大篇幅讲述红色音乐在学生意识形态建构中的重要地位，尤其是预防学生思想堕落、腐朽方面，意义重大。作者在红色音乐教学的路径创新方面提出了两条建议：一是充分挖掘红色资源，尤其是革命老区的红色文化，将与革命相关的文化艺术编入教材，使革命精神深入学生内心；二是红色音乐的现代化创新，使红色音乐更符合当下的时代审美，使红色文化更贴近大众。《红色经典歌曲融入思政课教学的实践与探索——以宁波城市职业技术学院为例》⑤胡新建.红色经典歌曲融入思政课教学的实践与探索——以宁波城市职业技术学院为例[J].濮阳职业技术学院学报,2020,33(2):36-38.（2020）的作者胡新建指出了传统思政课堂的问题。传统思政课堂枯燥晦涩，未能激发学生的学习兴趣，甚至使学生厌学，这与思政课的目标背道而驰。作者将音乐引入思政课堂，使音乐与思政两门课程形成互动，有效增强了思政课堂的亲和力，改善了课堂氛围。不过值得注意的是，作者在文末强调，思政课的教学内容不能主次颠倒，红色音乐只是辅助手段，不能将过多的精力花在思政文体活动中。《红色音乐文化资源融入高校思想政治教育对策研究》（2023）的作者蔡翠华指出了传统思政课堂历史性与在场性缺位，而充分利用红色音乐的育人功能，能强化学生的体验感。作者认为通过政府、学校与社会三方联动，可以保障思政课堂的教学效果。

（三）红色音乐在专业音乐教育中的应用研究

《红色经典艺术教育在音乐表演专业中的实践体现——以百色学院为例》（2016）的作者刘俊纬主要讲解了在百色学院的音乐表演专业教育中红色音乐的应用案例。百色学院主要在四个方面推行红色音乐的实践，分别是学科团队建设、课程建设、艺术实践、红色艺术创作和学术研究四个方面。作者力图在音乐表演专业的教学实践中，挖掘红色音乐的价值。《井冈山红色音乐资源在高师民族器乐教学实践中的运用——以中阮为例》（2017）的作者朱丽雪致力于在民族器乐的课堂中推广井冈山红色文化，挖掘井冈山的优质红色资源，丰富课程教学内容。《红色主题音乐作品的后期混音思路与教学应用研究》(2022)⑥华伟,黄彪.红色主题音乐作品的后期混音思路与教学应用研究[J].艺术评鉴,2022(19):81-84.的作者华伟、黄彪将红色音乐作为音乐后期制作课堂的教学内容，引导学生在理解红色音乐作品的过程中接受思政教育，以达到技术与艺术并重。

三、研究现状评述

2014 年至2023 年间关于红色音乐在教学中运用的论文，在数量上已形成一定的规模，涉猎主题较为全面，但是在研究深度方面还有进步的空间。通过对174 篇文献的整理，笔者将对已有成果进行总结，并且从学理层面展开探讨，搭建连接已有成果与未来研究内容的桥梁。

（一）现有成果的梳理

1.红色音乐的美育价值的探讨

现有文献中有超过半数的研究着眼于发挥红色音乐的美育价值，将红色音乐应用于中小学与高校的音乐欣赏课或者演唱课中。红色音乐得益于其深厚的历史底蕴和音乐本身蕴含的积极情感，在音乐欣赏课中运用红色音乐对于学生的心灵熏陶颇有益处。学生在学校的学习阶段，属于世界观、人生观、价值观的建设阶段。因此，积极的、正能量的红色音乐能在潜移默化中培养学生积极奋斗的态度。同时，红色音乐与历史事件有着紧密的联系，学生在学习红色音乐时，也会附带地认识到革命先烈的奋斗历程，从侧面辅助学生学习中国近现代史。因此红色音乐课程是美育、德育、智教并举的。

2.红色音乐与思政课相结合的教学模式

思政课堂几乎伴随每个学生的学习生涯，其重要性是不言而喻的。传统的思政课堂是以说服教育的方式进行的，教学内容虽然严谨、精准，但是教学模式是枯燥乏味的。学生在课堂中处于被动的位置，对于所学知识无法形成深刻的认识，更没有动力去付诸实践。

艺术具有寓教于乐、潜移默化、以情感人的特征，因此将艺术与思政课堂结合将在一定程度上改善传统思政课的局限，形成一种新的改革思路。红色音乐比传统的说服教育法更能触动学生，更能给予他们实践的动力。同时，红色音乐的介入使得思政课堂有机会走出教室，走上舞台。学习环境的切换，无疑带来更多的趣味性与挑战性，有利于充分激发学生的主动性，使学生能主动地寻找方法去应对非试卷形式的考核。舞台演出的考核方式除了考验学生的个人艺术素养外，还需要学生具备团队合作意识。这种主动的、积极的、合作的学习方式，是符合革命精神的。

3.红色音乐在专业音乐教育中的价值

这一部分研究的主要目的是拓展学生演奏、演唱的曲目类型。相较于以往单纯的训练练习曲、艺术歌曲、咏叹调等专业音乐曲目，红色音乐需要不同的演奏、演唱方法。通过更广泛的曲目训练，学生可以形成完善的专业技术和音乐修养。除此之外，红色音乐的受众面广，因此学习红色音乐能为学生带来更多的舞台实践机会。这样的舞台实践通常是面向社会的，对于学生今后的表演生涯具有实践价值。

4.对红色资源的挖掘

将红色音乐编写入教材，需要进行慎重的挑选。因此在挑选红色音乐时，应对其历史价值、审美价值、艺术价值进行深度的考察。已有的研究在考察的过程中，对部分红色音乐作品进行了详细的体系音乐学分析，因此在艺术价值层面的探讨已较为充实。但在横向的交叉学科视角下的研究还有进一步开拓的空间，比如将红色音乐置入历史的场域中、在客观历史进程的思维中定位红色音乐的历史意义，等等。对红色资源的挖掘是多学科共同推进的结果，翔实的调研可以使红色资源得到重视与合理运用。

（二）实践取向的研究范式

纵观该领域的研究成果，其所涉及面较广，但还存在可拓展与深挖的可能性。学界应从学理上探索这一研究对象的可能边界，尤其是开阔方法论的视野，将红色音乐纳入音乐、政治、教育的互动体系中进行研究，使各学科的理论进行动态的匹配，最终与主流意识形态的话语体系形成有效的连接。

1.教材编写

考虑到红色音乐本身数量的庞大，以及出于对其艺术价值、历史价值的考量，红色音乐应有选择性、针对性地纳入教材。现有研究成果已提出了红色音乐在音乐欣赏课与思政课中应用的构想，但还欠缺对具体教学内容的探讨。针对不同门类的课程，对红色音乐的选择也需要遵循不同的原则，在编写红色音乐教材时，规范性是首要的。

在编写探讨音乐欣赏课的教材时，挑选原则应更多地侧重于对音乐本体的艺术水准考量与美学分析，辅以历史价值取向的引导。因此在思考此原则时，需要有明确的美学原理作为理论基础，即红色音乐应符合“革命美学”，让学生在欣赏此类作品时应能形成奋斗的、积极向上的情感体验。在编写教材时，对红色音乐所呈现的艺术意象应有所甄别，并且应与当代学生的精神面貌高度贴合。所编写的教材既要对学生的审美观形成正确的引导，对当代学生来说又不能过于陌生。红色音乐因历史原因，其艺术水准是参差不齐的，因此能纳入音乐教材的作品一定需要将艺术水准作为核心考核指标。在为思政教材编写红色音乐内容时，其所需要遵循的原则与上述内容是相反的。历史价值、政治立场等因素应占主导，而艺术价值可作为次要的因素。符合此要求的红色音乐应与重要历史事件有关联，与思政理论达到高度的匹配。

除了在各课程的教材中加入红色音乐的教学内容外，也可以尝试编写专门的红色音乐教材，扩大红色音乐在学校教学活动中的应用面。红色音乐不仅与课堂教学相匹配，还可用来配合各类学生活动、庆典活动，使得红色音乐文化与校园生活有进一步的融合。对该教材编写方案的研究，编写者可适度地拓展作品选择的思维。除了具备历史意义与艺术价值外，曲目的通俗性、易传唱性应为更重要的考量因素。

2.教学方案

现有文献均处于构想阶段，旨在解决“有”与“无”的问题，其目标是呼吁在课堂中加入红色音乐。如需实现这一构想，还应进一步探讨教学方案的制订。如何教好红色音乐是下一阶段需着重研究的方向。在欣赏课中，红色音乐是为了完善美育与德育，达到这一目标除了遵循音乐教育的普遍原则之外，还需注意红色音乐的特殊性。教师在教授红色音乐时，除了传统的声乐课和音乐欣赏课外，还可以加入音乐剧表演的训练，为学生构造沉浸式的艺术体验。而在思政课堂中教授红色音乐时，教师则需考虑思政课堂的严肃性与音乐活动的平衡，既要避免循规蹈矩，又不能走入形式主义与享乐主义的误区。

在探讨红色音乐教学方案时，教师应着重注意不同阶段学生的心理特点。红色音乐是为了引导学生建立正确的、科学的世界观、人生观、价值观，如果以超越年龄阶段的教学方式执行教学活动，可能会适得其反。

3.实证研究

该领域除了理论思辨之外，应基于大量具体实践而形成完善的研究体系。在有条件的高等院校与中小学中，教师应制订完整的实践计划，并对教学成果进行科学的评估，由此进一步推进对学理层面的思考。不同地方的院校、不同年龄阶段的学生，其复杂性是不可回避的问题，在共同的指导原则之下，教师还需针对特殊性问题作具体的研究。红色音乐教育是致力于突破学科隔阂的创新教学模式，不能进入“一刀切”的形式主义陷阱。

4.国内外比较研究

国内将红色音乐列入教学计划的学校已有一定的数量，以地区与地区之间或学校与学校之间进行横向对比，探讨双方的成功经验以及条件上的差异，能进一步服务于教材编写、教学方案制订，因此这样的比较研究是必不可少的。在区域教育水平发展不平衡的背景下，分享先发地区的成功经验，分享教学资源，能一定程度地缓解其他地区教学资源欠缺的问题。同时，研究者还需具有广阔的国际视野。红色音乐含有宣扬爱国主义的成分。通过音乐手段推行爱国主义教育的方式在欧美学校中同样流行。虽然中国与国外在意识形态取向上不属于同一范畴，但教学目标、教学过程是可以置于同一“比较场”的。有条件的学者可在国外进行实地探访，与国内的红色音乐教育作比较研究，学习国外的先进经验，有助于拓展该领域的学术视野。