小学英语游戏化课堂活动设计策略

2023-11-02席玥

科学咨询 2023年16期

席玥

(珠海市首都师范大学横琴伯牙小学，广东珠海 519031)

调动学生英语学习兴趣，促使他们积极参与课堂教学，是提升小学英语教学质量的关键所在。在新课改背景下，教师要不断提升学生主体地位，构建师生共建的小学英语课堂。其中，游戏化课堂活动设计符合小学生学习兴趣和知识接受规律，可以有效辅助教师优化教学模式，让枯燥的课堂变得活跃起来，是一种较为有效的英语教学质量提升策略。

一、游戏化课堂活动设计在小学英语教学中的应用价值

（一）调动学生学习兴趣

小学生年龄较小，难以在课堂教学中长时间保持学习兴趣。教师需要结合他们的年龄特点改革教学策略，促使其在整个教学过程中保持较高学习兴趣，以保证其学习质量。在教学实践中发现，游戏化课堂活动设计可以改变学生学习过程，消除传统教学策略下的枯燥学习气氛，促使课堂教学能够长时间吸引学生。例如，英语词汇拼写与发音教学比较难以吸引学习兴趣，且是至关重要的基础性教学内容，笔者尝试将它们融入句型，并结合英语小游戏帮助学生掌握相关知识点，获得了更为理想的教学效果。在游戏化课堂活动中，笔者将学生分为若干小组，组织他们以小组为单位比赛看图造句，并规定新词汇拼写、发音、语法应用不同的分值。学生为了本小组荣誉，主动探讨词汇拼写记忆方法、努力调用所学知识造句，学习效果与氛围都得到有效改善。

（二）强化学生记忆力

人类大脑的特性决定了小学生记忆动态内容更为轻松，而且从图片、声音中提取信息的能力优于文字。在授课过程中，教师可以利用小学生更为容易记忆动态内容的特点开展游戏化教学，以课堂小游戏为依托对教学内容进行动态化呈现，从而帮助他们更为有效地理解、记忆课堂教学内容，发掘自己的记忆潜力。相比于传统教学模式，游戏化课堂活动所承载的图片、声音类信息更多，更容易吸引学生注意力。

（三）愉悦学生学习情绪

小学生喜欢模仿是天性使然，利用游戏化课堂活动营造轻松课堂氛围，让学生在模仿教学、同学的过程中掌握词汇发音，可以愉悦学生学习情绪。传统的英语课堂强调学科的严谨性、内容全面性，以及教师讲得是否透彻，而忽视了学生学习情绪对教学效果的影响，难以适应他们的学习天性。利用游戏化课堂活动对课堂教学方式进行改进，促使知识呈现方式与教学过程更为贴合学生发展规律，将他们从条条框框的学习中解脱出来，可以使学生始终保持良好情绪。丰富游戏化课堂活动组织形式为学生学习提供丰富载体，教师要借其激发学生思维与兴趣，引导学生在身体活动与动脑中构建知识，练习词汇发音方法，从而达到更高教学效率。

二、游戏化课堂活动在小学英语教学中的应用策略

（一）在“玩”中学，促使师生共生

所谓在“玩”中学，是指利用多样的游戏形式与内容，小学生感受英语学习的乐趣与魅力，在潜移默化中掌握英语词汇和语法的灵活应用。这种课堂构建方式，更好地回应了小学生学习规律，有助于课堂教学达成目标。

例如，教学《Unit 5 Drink》这部分内容时，可通过游戏化课堂活动，对课堂构建方式进行改进，促使学生在趣味性更强的游戏情境中学习新词汇。首先，通过歌谣的方式呈现本单元涉及的新词汇，渗透寓教于乐的教学理念。将词汇教学与歌谣相结合，引导学生以新的方式练习词汇发音，可以有效调动他们的学习兴趣。很多小学生都有学习歌谣的愉快体验，因此知识载体的创新可以使学生身心愉悦，产生更强的参与意愿。其次，组织唱歌比赛，帮助学生长时间保持练习兴趣。在这一环节，教师要对学生进行分组，引导他们以小组为单位，跟随微课视频练习演唱歌谣。比赛所营造的紧张氛围可以帮助学生保持注意力集中、思维活跃，促使其练习发音的效率得到显著提升。学生完成准备工作之后，通过抽签的方式决定各个小组出场顺序，组织学生进行汇报演出。

（二）促进自主学习，提升课堂效率

在应用游戏化课堂活动优化小学英语课堂时，要注重对游戏内容和活动方式的合理创新，从而能够突出学生主体作用，促使其以更为高效的方式开展自主学习。通过这种方式锻炼学生学习能力，引导他们在掌握英语知识的基础上，探索适合自己的学习方法，实现学习趣味性与课堂效率显著提升。

例如，引导学生对《Unit 2 My school》部分知识课文进行学习时，可以通过合理设计游戏化课堂活动，改变学生合作学习方式，促使他们在合作过程中更为有效地探究各个知识点，并积累一些适合自己的合作学习方法。首先，教师将生活中的对话场景引入课堂，为学生设置竞赛游戏任务。结合本单元课文主题，笔者为学生录制关于校园的小视频，让学生通过镜头重新认知自己的校园。通过这种方式对教材内容进行拓展与补充，可以强化学生实际生活体验与教学内容之间的联系，使游戏活动更富有趣味性。其次，学生以小组为单位根据视频内容进行对话练习游戏，其游戏方法是：教师结合视频内容提出一个问题开启对话，之后各个小组可以参与抢答，抢到回答机会的小组需要回答问题并提出一个新问题，并保证答案、提出的新问题都符合视频呈现的场景。为了促进各小组之间的良性竞争，教师可以为学生设计一些小奖品或者积分奖励，如果采取积分奖励的方式，则要在每周计算各个小组整体得分情况，评出“学习之星”。最后，组织优胜组向大家分享合作经验，帮助学生积累合作方法。

（三）开展情境游戏，构建互动式课堂

情境表演是一种较为常见且实用的英语教学方法，可以很大程度优化课堂互动模式，促使学生深度参与教学。教师可以结合课本内容组织学生编写剧本，进行情境表演，从而调动学生互动兴趣，促使他们在自由对话练习中“有话可说”。

例如，《Unit 4 Asking for Help》这一单元围绕“求助”安排课文，教师可以组织学生以课文为蓝本创作剧本，并进行情境表演。首先，为学生布置剧本创作任务，激发他们学习课文的兴趣。其次，组织学生学习课文，帮助他们初步掌握其中涉及的新词汇、新句型，为后续编创活动的开展奠定基础。再次，引导学生结成学习小组，讨论课文故事情节和学习到的新知识。在学生讨论过程中，鼓励他们结合生活经验完善故事细节，使剧本更为生动、有趣。例如，学生可以结合对求助过程的合理推测融入一些新故事情节、为表演加入一些动作，以提升表演的观赏性。最后，组织学生按照剧本进行情境表演，使他们将自己代入角色，伴随着表达肢体动作、表情，完成人物形象塑造。在情境游戏活动中，学生产生了强烈代入感，积极在表演中加入自己的想象与理解，尽力做到人物语言与行为、场景保持一致。如此，学生以更细致、直观的语言情境为语境理解英语知识，显著提升其对相关词汇、语句理解的准确性。

（四）发挥游戏优势，丰富学习体验

在小学英语教学中融入游戏化课堂活动，要适当融入其他教学模式，从而有效发挥游戏优势，丰富学生学习体验，使他们成为英语学习中的“乐之者”。其中，生活化教学法与信息技术教学是笔者经常与游戏化课堂活动联合使用的教学模式，可以加强小学英语教材与学生现实生活的联系，促使学生走入真实的生活情境，达到更好的学习效果。

例如，《Unit 3 Daily life》所涉及内容相对琐碎，教学这部分内容，要通过更加富有生活气息的游戏化课堂活动设计承载教学内容，引导学生结合特定场景将相关知识点串联起来形成知识框架。首先，教师结合课文内容组织学生重新布置教室，构建贴合课文内容的生活情境。教师可以对教室区域进行分割，并根据每篇课文内容分别对其进行布置。其次，引入猜词游戏，组织学生以“日常生活”为主题，以布置好的教室为道具开展游戏活动。在不同的活动区域内游戏，既能缩小学生思考范围，降低其猜词难度，又可以丰富他们的游戏体验。这是一种新型的图文相结合的教学方式，显著提升了学生思维活跃度，加强了他们对词汇的理解与印象。需要教师特别注意的是，在各个活动区域内的物品上绘制图案、书写单词时，要注意线条简洁、书写规范，以便于学生快速提取信息，避免其思维过度发散。

（五）依托游戏情境，改善课堂学习氛围

在构建游戏化教学模式过程中，要结合学生的特点设置游戏内容，使其更贴合学生年龄。符合学生年龄特点的英语小游戏，可以帮助教师营造有趣、轻松、自由的课堂氛围，更好地辅助学生学习知识，激发他们的学习兴趣。

例如，教学与文具相关的词汇时，依托游戏情境优化课堂学习氛围，促使学生全身心投入学习中。首先，讲解游戏规则，组织学生回忆学习过的关于文具的词汇。其次，引导若干名学生将自己文具放在一个大盒子里，其中一名学生挑一个文具放到身后，其他学生猜一猜该学生藏了何种文具，最先正确说出文具名称的学生所在小组得一分。再次，学生猜完盒内文具之后，引入击鼓和传花游戏，带给学生新的游戏体验。游戏情境的进一步丰富，可以有效避免学生因“重复”而降低游戏兴趣。小学生的心理还相对幼稚，教师对课堂学习氛围的有效调节，可以促使他们更为积极地竞争，深层次地参与课堂教学。最后，利用最后10分钟课堂时间组织学生回顾课堂知识，鼓励学生就课堂游戏活动设计提出自己的观点和建议，为下次课收集教学数据，进而优化游戏情境设计，提升课堂教学效果。

（六）对话场景游戏化，提高英语口语教学质量

口语是英语交际能力的重要组成部分，也是学生英语的难点所在。在设计口语训练任务时，教师可以将一些游戏化元素融入对话场景设计，引领学生进入特定语言情境之中，对相关知识点建立深刻认知。当学生的表达欲被语言情境激发出来之后，他们往往会在其推动下参与教学创生，完成对口语知识的主动构建。

例如，教学《Unit 1 Keeping healthy》时可以从整体教学流程与教学细节入手完善游戏化课堂活动设计，更为巧妙地将配音融入课堂，以提高英语口语教学质量。首先，将课文内容转化为对话情境，并通过微课的形式呈现出来。教师播放微课时，可以将声音关闭，通过故事情节和画面激发学生思维，促使其联想人物对话内容，继而产生表达欲和学习动力。其次，教师手持平板走到学生中间，通过更近距离地接触学生营造更为和谐的师生交流氛围，组织讨论人物对话内容，进一步拓展学生学习思路。在近距离的面对面交流中，教师可以一边收集学生反馈的信息，一边观察学生反应，一边调整导学语言，从而更为有效地引导学生讨论方向。教师引导作用的发挥可以显著促进师生互动，帮助学生构建贴合视频内容的完整对话。再次，通过空中课堂将微课分享给学生，要求他们按照对话设计为其配音。为了保证学生参与配音游戏的积极性以及游戏活动的口语训练实效，教师设计微课内容时，要充分考虑初中生审美特点与生活经验，适当融入生活化元素和音乐元素。在学生化身“小小配音员”完成学习任务之后，将学生作品在线上教学系统进行展览，以提升他们的学习获得感。