高等职业院校思政课教材配套“活页”辅学资源开发研究

梁雅雯

（天津职业大学，天津 300410）

2019 年3 月18 日，习近平总书记在参加思想政治理论课教师座谈会时强调：“要坚持统一性和多样性相统一，落实教学目标、课程设置、教材使用、教学管理等方面的统一要求，又因地制宜、因时制宜、因材施教”[1]。2020 年12 月18 日，中共中央宣传部、教育部印发《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》。该方案指出：“突出创新性。完善课程教材建设机制，优化教材内容，创新教学方法，推动思政课在改进中加强、在创新中提高。增强针对性。遵循思想政治工作规律、教书育人规律、学生成长规律，编写适用不同类型高校的教材，进一步增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性”[2]。但高校思想政治理论课教材的编写是一项政治性很强的工作，2005 年中共中央宣传部、教育部联合印发了《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》和《<关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见>实施方案》，决定将高校思想政治理论课教材编写纳入马克思主义理论研究和建设工程，在教材编写过程中，高职院校和本科院校的差异性。在国家大力推动职业教育高质量发展的背景下，统编教材难以满足教学的实效性要求。因此，忽视了高职院校思政课应当借鉴专业课“活页式”教材建设理念，开发具有高职院校特点的思政课教材配套“活页”辅学资源。

一、高职院校开发思政课“活页”辅学资源的意义

习近平总书记在主持召开学校思想政治理论课教师座谈会上指出：“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程”[3]。“增强职业教育适应性”是国家“十四五”规划和2035 年远景目标纲要。在国家大力推动职业教育高质量发展的背景下，高职院校思政课要“在守正中坚持创新、在创新时保证守正”，在突出思想性、凸显理论性的同时还要增强亲和力和针对性。因此，高职院校借鉴“活页式”教材建设理念，聚焦高职院校人才培养方案和高质量发展要求，把企业文化与职业要求、地域红色资源和行业精神融入教学，开发思政课教材“活页”辅学资源，对于提升思政课教学实效性、增强职业教育适应性具有重要的意义。

（一）解决传统教材内容偏重稳定性、缺乏实效性的问题

改革开放以来，针对高校思政课建设，党中央先后经历了“85 方案”“98 方案”“05 方案”三次大的改革。党的十八大以来，中共中央宣传部、教育部分别于2018 年、2021 年、2023 年对高校思政课教材进行了三次修订，即使最近的一次修订也间隔两年。教材的修订是一个庞杂系统的工作，不可能朝令夕改，因此高校思政课教材内容难免具有滞后性。在信息全球化网络时代，学生获取信息的途径更多，教材已不是学生学习知识、获取信息的唯一途径，开展思政课教材配套“活页”辅学资源开发，可以弥补教材修订不及时的缺陷，有利于将教材体系转换为教学体系，实现“统一性和多样性相统一”。

（二）解决教材内容偏重理论性、缺乏针对性的问题

思政课作为“党课”“国课”，在内容上思想性、理论性较强。但随着教育的改革，教育信息化时代的到来，传统教材的内容已经不能满足学生的需求。在实际教学中，学生普遍反映思政课偏重教育目标的方向性，过于强调思政课的社会目的，忽视了学生的个性发展。要不断增强思政课的亲和力、针对性，就必须结合学生的特点、专业的需求来设计与思政课教材相配套的“活页”辅学资源，以教材为主导，有针对性地补充相应的经典作品、重要文献、时政新闻、时事案例等。针对学生在思想上的困惑，用理性的力量引导学生，春风化雨、润物无声地滋养学生。

（三）解决教材内容与产业联系不够紧密、缺乏实践性的问题

高等职业教育的培养目标是“素质高+技能强”的高素质技能人才，因此在提高学生技术技能水平的同时，更要重视思想政治教育的基础保障和辅助润滑作用。在当前推动经济高质量发展的背景下，“德才兼备、全面发展”成为国家“人才强国”战略的重要目标。这也对高等职业院校思想政治教育工作提出更高的要求，不仅要培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观，还要在思政课中融入职业道德、职业理想、工匠精神等内容，突出职业教育的特色，真正发挥思想政治教育对技术技能人才培养的推动作用。因此，高职院校思政课“活页”辅学资源的开发，能够解决教材内容与产业联系不够紧密、缺乏实践性的问题，增强思政课教学的实践性和感染力。一方面，让企业专家、一线人员参与到“活页”辅学资源的开发工作当中；另一方面，大力推进产教融合、校企合作，通过组织学生实地参观企业、讲解企业文化等形式丰富思政课实践教学内容。

二、高职院校开发思政课“活页”辅学资源的依据

（一）理论依据

高职院校开发思政课教材“活页”辅学资源的主要理论依据是马克思主义人学思想以及马斯洛的人本主义理论。马克思认为，“人的全面而自由的发展”是人类社会发展的终极目标，他在《共产党宣言》中提出：“一切人的自由发展的条件是每个人的自由发展”[4]。在20 世纪50 年代，心理学界兴起了以马斯洛为代表的人本主义心理学派，主张作为一个生物体不是简单地由外界力量或无意识冲动所控制的，而是受他们自己价值观和选择性所支配的[5]。因此，高职院校思政课“活页”辅学资源建设要从“以学生为中心”的原则出发，以促进大学生的全面发展为目标，才能满足学生的个体需要和个性发展，促进大学生的能动性和创造精神的发挥。

（二）政策依据

2019 年3 月18 日，习近平总书记在思想政治理论课教师座谈会上指出，“思政课教材内容还不够鲜活，针对性、可读性、实效性有待增强”。2019 年1 月，《国家职业教育改革实施方案》提出实施“三教”改革，即教师、教材、教法改革。在教材改革方面倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源[6]。2019 年8 月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，提出“完善思政课课程教材体系，统筹推进思政课课程内容建设，加强思政课教材体系建设。”2019年12月，教育部印发的《职业院校教材管理办法》倡导开发活页式、工作手册式新形态教材[7]。2020 年9 月，教育部等九部门印发的《职业教育提质培优行动计划（2020—2023 年）》指出：“根据职业学校学生特点创新教材形态，推行科学严谨、深入浅出、图文并茂、形式多样的活页式、工作手册式、融媒体教材”[8]。以上政策文件为高职院校思政课教学辅学资源的开发提供了政策上的依据。

（三）现实依据

“互联网+”教育常态化背景下，青年人获取信息的途径越来越广泛，对所学知识的针对性、实效性的要求越来越高。而高校思政课作为社会主义意识形态工作的前沿阵地，决定了高校思政课教材只能由全国统一编写，教材内容思想性、政治性、理论性较强，针对性、可读性、实效性不够，开发思政课教材配套“活页”教学资源，能够很好地解决传统教材内容滞后、修订周期过长的问题。另外，在“后疫情时代”，仍然需要不断探索“线上+线下”混合式教学模式，持续推进“三教”改革。基于“线上+线下”教学的需要，“活页”辅学资源在网络教学平台上使用更灵活，可以设置线上学习模块，解决“入脑入心”的问题，使思政课成为“有温度”“高颜值”，学生想学、爱学的课程。

三、高职院校思政课“活页”辅学资源开发要点

高职院校思政课教材配套“活页”辅学资源的开发，要以国家统编教材为蓝本，以国家对应用型人才培养目标为依据，以企业文化、职业道德、工匠精神等为要点，针对某一专业相关技术领域职业岗位的任职要求进行开发，通过“任务式”的教学方式，调动学生参与课堂的积极性，实现“教师主导性和学生主体性相统一”。

（一）构建以任务为核心的体例结构

同济大学蔡跃老师认为：“新型活页式教材是以国家职业标准或专业教学标准为依据，以综合职业能力培养为目标，以典型工作任务为载体，以学生为中心，以职业能力清单为基础，根据典型工作任务和工作过程设计的一系列模块化的学习任务的综合体”[9]。思政课教材配套“活页”辅学资源开发应当本着“以学生为本”的教学理念，构建以“任务”为导向的研究型学习模式，突出任务与知识之间的联系。一方面，能够提升学生自主解决问题的能力，达到在解决问题过程中提升学生综合素养的目标，使学生真正成为课堂的主人；另一方面，在设置任务、课堂任务实施、理论拓展学习、答疑解惑、结果评价的过程中，教师在课堂上的主导作用也得到了合理体现，促进“教师主导性和学生主体性相统一”。当然，这种任务的设置，不仅仅是在追求某一个教学效果，更重要的是学生能在完成任务的过程中激发学习兴趣、培养理性的思维方式、建立负责任的态度，在学习中实现自我价值的提升，真正实现立德树人。

（二）打破传统教材束缚，构建“新”的特色优势

思政课教材配套“活页”辅学资源开发应当遵循职业教育的“道”，既要以国家统编教材为根基，也要能凸显出“活页”辅学资源的职业功能，这不仅是思政课“活页”辅学资源开发的本质要求，也是提质培优的动力所在。“活页”最大的特点就是灵活，高校思政课教材属于国家统编教材，修订的周期比较长。而思政课教材配套“活页”辅学资源开发的最大优势，就是能够以教材为中心的同时，打破教材的束缚，及时将党的最新理论、最新政策、国内外发生的热点焦点问题、学生关注的具有时代特点的案例素材纳入“活页”辅学资源之中，弥补教材时效性不强的缺陷，真正体现出思政课教材配套活页之“新”。

（三）组建“多元”主体开发团队

高等职业教育最突出的特征是产教融合、校企合作。在国家推动职业教育高质量发展的背景下，职业教育必须服务于企业发展和产业升级转型的需要。因此，高职院校思政课教材配套“活页”辅学资源的开发，需要组建一支由马克思主义学院、专业学院、相关企业、学校行政部门多主体协作的开发团队。马克思主义学院牵头与专业学院、企业专家、一线人员共同研究挖掘，将优秀企业文化、职业道德、工匠精神等案例素材融入其中。以国家统编教材为蓝本，以专业岗位工作任务为导向，开发符合本专业特色的思政课“活页”辅学资源。学校相关行政部门对“活页”辅学资源意识形态领域进行审核，以保证教学资源的安全性。

（四）充分运用现代信息技术

互联网的出现、人工智能的普及、智慧课堂的构建，促使教育领域进入信息化的发展阶段。“00 后”的大学生是互联网的“原住民”，是网络时代的主力军，互联网改变了他们的思维方式和价值取向，也对传统的思政课教学提出了新挑战。高职院校思政课教材配套“活页”辅学资源的开发应该充分运用现代化信息技术，开发“立体化”的思政课活页辅学资源。同时利用智慧教学平台，建设线上线下相结合的混合式教学模式。在具体教学过程中，通过信息技术平台检测学生课前、课中及课后学习情况，及时了解学情及教学实施效果，在此基础上优化“活页”辅学资源。

四、高职院校思政课教材配套“活页”辅学资源开发路径

（一）梳理辅学资源开发流程

高职院校思政课教材配套“活页”辅学资源的开发，需要在前期研究论证和实证调研的基础上进行。搜集、整理其他高职院校的成功经验，并针对某一专业设计问卷，了解学生对于思政课教材配套“活页”辅学资源的具体需求，在此基础上构建“活页”教学资源系统框架，对“活页”教学资源内容进行总体设计、标准开发，主要包括课堂教学目标的制定、具体任务的设置、对学生的引导、学习成果展示和评价、理论问题的拓展性讲解等。相关职能部门对教学资源内容意识形态领域进行审核。最后通过开展实验教学、组织教学评价，对“活页”教学资源内容进行完善和修订，以确保资源的科学性、规范性、发展性和可操作性（如图1所示）。

图1 “活页”教学资源开发流程

（二）构建教学资源系统框架

思政课教材配套“活页”辅学资源开发的核心是将传统教材内容“模块化”“任务化”，按照从简到繁、由浅入深的原则，将这些小模块、小任务按需组合、连贯编写，确保在不会影响教材内容整体结构的情况下，遵循职业院校学生“三观”形成的规律，满足个性化的学习需求。因此，“活页”辅学资源开发应当本着“以学生为中心、以教材为依托”的原则，构建以任务驱动为导向，包括知识学习、任务驱动和教学效果三大部分，理论储备单、案例单、教学任务单、实践任务单、习题单、评价单六大模块的“活页”教学资源（如图2所示）。

图2 “活页”教学资源系统框架

第一部分为知识学习，包含“活页式”理论储备单和“活页式”案例单两个模块。“活页式”理论储备单，内容涉及教材每一节的知识框架、理论重难点、与教学知识相关的学习强国、新华网等权威网站推出的功能插页等，帮助学生及时了解国家最新政策和理论成果；“活页式”案例单，根据专业的不同，针对同一个教学任务有针对性地设置不同的教学案例，紧密结合学生职场实际，达到异曲同工之妙。内容包括与教学知识相关的国内外热点问题，企业里出现的、校园内外和学生身边涌现的最新典型案例等，在帮助学生了解当前时势的同时，学会将理论知识与实践相联系。

第二部分为任务驱动，包含“活页式”教学任务单和“活页式”实践任务单两个模块。根据不同专业、不同学情，在课前预习、课中学习、课后反思等环节，设计“活页式”的教学任务单，主要包括教学组织形式与方法、学习情境设计等，以适应不同专业人才培养的品德特质需求。“活页式”实践任务单，针对每一章教学内容，结合地方特色资源、职业教育和专业特点等设计课堂实践活动，主要包括主题演讲、课堂汇报、社会调查、情景剧、微视频、志愿服务、红色基地参观等形式。

第三部分为教学效果，包括“活页式”习题单和“活页式”评价单。“活页式”习题单包括与考点相关的主客观练习题，还包括一些结合教学内容和社会热点的启发式思考题，提升学生结合学习内容分析问题的能力。“活页式”评价单包括学习效果自评和对教师评价，学习效果自评包括知识掌握、任务认知、参与状态、思维状态等评价指标；对教师评价主要以习近平总书记对思政课教学提出来的“八个统一”为评价指标。通过习题单和评价单分析教学效果，找出不足之处，对“活页”教学资源进行修订。

（三）教学实施和评价

1.课前预习阶段

教师主要任务是发布课前学习任务，将理论储备单和案例单中的内容提前发给学生，布置适当思考题、讨论话题等，提升学生自主学习和分析问题的能力。学生的主要任务是通过自学、看学习视频、查阅资料、咨询老师等方式完成教师课前布置任务。

2.课程实施阶段

教师主要任务是组织课堂，检查学生课前预习情况，根据“活页”教学资源设计，通过任务驱动法、讲授法、案例分析法、自主探究教学法等教学方式开展课堂教学，讲解重难点、回答学生提出的问题，完成教学任务单中涉及的相应教学目标，针对教学内容组织教学实践活动，并对学生学习情况进行总结和评价。

3.课后评价阶段

教师的主要任务是发布课后学习任务，通过习题单掌握学生学习情况；通过评价单分析“活页”教学资源内容本身和教师教学过程当中存在的不足，为后续对“活页”教学资源进行修订。学生的主要任务是提交作业，完成评价单，参与讨论，提交学习笔记，主要通过复习、查阅资料、咨询老师、同学交流完成。

五、结语

《国家职业教育改革实施方案》提出了“三教”改革的任务，这也是教学改革的核心任务。高职院校思政课教材配套“活页”教学资源的开发是思政课教学改革的有效载体，对培养高素质技术技能人才起着重要的作用。思政课“活页”教学资源的开发在理论上是马克思主义人学思想在思政课改革当中的具体体现，它突破了传统教材的体例，以学生为中心，以传统教材为依托，以典型工作任务为载体，以综合职业能力培养为目标，以一种新颖的结构形式呈现出来，加强了教学资源和学习者深层次互动，体现了主体性与主导性相统一。需要说明的是思政课“活页”教学资源并非“活页”教材，仅是思政课统编教材的补充材料，是学校内部供师生教学及学习时使用的辅助资料。在具体开发时可以以某一专业为样本，针对具体某一思政课课程设计“活页”教学资源，如教学效果好，后续可以辐射到其他思政课程和其他专业。