心理教育融入高校思想政治教育的探讨

2023-11-01王成芳方芳陈满

大学·研究与管理 2023年9期

王成芳方芳陈满

摘要：心理教育肩负着与思想政治教育一致的育人使命，拥有着独特的育人优势，心理教育融入思想政治教育是提升高校育人育才实效性的重要途径。但目前高校心理教育存在系统组织架构不健全、缺乏针对性教学、实践教学缺乏创新和师资力量短缺等问题。为解决此问题，文章从完善综合保障，加强学校、家庭和社区三位一体教育能力，创新心理教育融入思想政治教育新形式、新方法，强化教师队伍建设，提升专业教师“课程思政”教学能力，营造校园文化氛围，将心理教育融入高校日常思想政治教育等角度的结合，深入探讨心理教育融入高校思想政治教育的实践路径。

关键词：心理教育；高校思想政治教育；融合育人

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1673-7164（2023）25-0193-04

在“两个大局”加速演进并深度互动的时代背景下，思想政治教育的要求也不断发展变化，如何教会学生认识、接纳自己，如何教会学生成功地与他人交往，如何培养学生自信心，如何教会学生保持良好心態和调整情绪状态等方面成为新时代下思想政治教育面临的新挑战。

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上，强调要把“立德树人”作为教育教学目标的中心环节［1］，突出“以人为本”的教学理念，这意味着新时代培育高素质人才的需求更加强烈、迫切。心理教育作为一门学科课程，其教学理念在于促进学生身心健康发展，其功能是让学生在实际生活中表现出开朗自信、积极乐观、坚毅合群等个人品质。心理教育在引导学生与他人建立良好人际关系、提高个体心理素质能力、适应个体与社会和谐发展等方面在思想政治教育过程中具有一定的前瞻性、教育性。

一、内涵分析

（一）心理教育的内涵

关于心理教育的定义，国内外学者由于实践和研究视角的不同，对心理教育的内涵也有不同的理解。例如肖汉仕认为心理教育是一项立教、促学、益社会的奠基工程［2］；冯观富把心理教育称为“心理辅导”注重其对个人身心成长的预防性和发展性［3］；R.Nelson Jones认为心理教育是以人为主体，促进人的身心健康发展为目的，其含义是多元的，在理论和实践基础上有不同的定义［4］。

综上所述，心理教育是教育者运用心理学知识和相关实践技巧帮助受教育者在学习生活、人际交往、升学择业和社会适应等方面培养其良好的心理素质，达到身心健康状态，实现个人自由全面发展，并且能够促进其思想道德素质、科学文化素质等整体素质的全面提高。

（二）思想政治教育的内涵

思想政治教育是规范社会成员思想品德的教育实践活动，是社会和社会群体用一定的思想意识、政治观点、道德规范，通过施加有目的、有计划、有组织的影响，使社会成员的思想观念和行为符合一定社会要求的社会实践活动［5］。

高校思想政治教育以学生为教育对象，以党的教育方针为导向，以培养社会人才为目标，通过开展有关思想政治教育的各种宣传活动和实践活动，引导大学生树立正确的政治立场、提高其思想道德品质和政治素养，从而更好地适应社会发展。

二、心理教育融入高校思想政治教育的必要性

（一）突出对学生的心理关怀，增强思想政治教育的育人效果

市场经济具有逐利性，社会主义市场经济亦是如此，逐利性带来激烈的资源竞争，资源竞争的后果是紧张的学业压力，这使越来越多的大学生深受心理问题的困扰。部分高校的思想政治教育脱离了大学生日常生活的实际需要，只关注学生对规章制度、行为规范的遵守，忽视对大学生的心理问题、心理疏导和心智培养的关注［6］。苏霍姆林斯基曾指出：“没有心理上的修养，体力的、道德的、审美的修养就不可想象”［7］。因此，高校思想政治教育工作要注重对学生的关心关爱和教育引导，关注学生的心理问题、给予学生更深层次的心理关怀。教师要主动关心学生的日常生活，与学生架起情感交流的心灵桥梁，用情感染学生，赢得学生的信任和支持［8］。这一特点改变了思想政治教育以管教为主的教育方式，在建立师生良好交流的同时又增强思想政治教育的育人效果，学生能在平等和爱的氛围中真正认识自己、反省自己、学会承担责任，追求人生目标。

（二）拓宽教育方法，增强思想政治教育的实效性

心理教育为新形势下思想政治教育发展赋予了新的时代内涵。目前多数高校思想政治教育教学方式仍靠传统灌输法进行教学，仅注重对教科书死板、说教的运用，往往忽视挖掘其潜在、积极快乐的情感体验，使学生在思想政治教育过程中不能产生良好的情绪体验和情感表达［9］。若将心理教育方法运用到思想政治教育中，不仅能丰富思想政治教育内容，增加其灵活性，激发学生的学习兴趣，还能弥补其在某种程度上缺失的思想政治教育的实效性。如把心理教育的归因疗法运用到思想政治教育教学中，教育者通过归因疗法让学生结合内外因素，学会正确的归因方式，将原因合理化从而转变消极心态。归因疗法也能帮助学生合理化地面对失败，消除或削弱某些学生因面对学习压力、生活挫折时所产生的习得性无助感。合理运用心理教育方法如个别辅导、心理疏导、换位思考等技术方法对贴近大学生实际生活、培养学生积极心态、增强学习动机，丰富思想政治教育内容等方面具有重要作用。

三、心理教育融入高校思想政治教育的问题分析

心理教育经历的发展和改革，虽取得了一定的教育成效，但在高校的教学管理、教育模式、工作机制等方面仍受到很大限制。目前心理教育在融入高校思想政治教育的过程中还存在以下问题：

（一）系统组织构架模式不健全

近年来国家十分重视心理教育工作并积极推进相关心理教育课程在高等院校开设。由于高校各部门之间的系统组织架构模式不健全，在实际工作中，心理教育难以融入高校思想政治教育的实施过程。如大部分高校的学生管理部门之间职责不清，这在一定程度上造成心理教育部门归属感不强，权限模糊，出现问题时各部门相互推脱责任，部门之间协同度不高等问题。实际的教育活动难以系统开展，育心育德工作只能流于形式，难以取得理想效果［10］。

（二）缺乏针对性教学

目前多数高校所开展的心理教育存在缺乏针对性教学的问题。首先，部分高校的心理教育只作为选修课程开展，教课时数较短，只注重教而忽视对学生心理健康的引导，难以合理利用心理教育的相关知识和科学有效的教学方法。其次，部分教师在教学过程中侧重学生思想观念、道德品质的发展，忽视学生自我认知能力、心理素质的提高等教学内容。最后，教育者容易缺乏心理健康教育的教学意识与教育内容的内在联系，从而难以有效开展课程教学，教学效果无法落到实处，不利于心理教育与思想政治教育有效融合的实质性发展。

（三）实践教学缺乏创新

心理教育融入高校思想政治教育活动，对学生身心健康成长具有重要作用。目前，部分高校的心理教育在课堂教学上仍以“灌输”为主，忽视课内课外实践活动的作用，开展的实践活动内容要么不关注学生具体情况与实际需求，要么实践活动教学形式单一、老套［11］。即使在课堂教学中有所融入，但大多仅限于简单的介绍，无法对学生的心理状况进行跟踪和反馈，形式流于表面，难以调动学生学习的积极性和发挥实践教学的实际作用，不利于发挥心理教育的育人价值。

（四）专业师资力量短缺

我国多数高校普遍缺少专业的心理教育教师，师资力量极不平衡，多数由辅导员或班主任担任心理教育教师的角色。由于缺乏专业的心理教育学知识和相关实践技能背景，其专业素质、专业化程度较低，对心理健康教育内容的理解还比较浅显，不能根据学生的具体情况和实际需求进行深入的分析和判断，容易将思想政治教育的灌输取代心理教育的疏导作用［12］。目前，高校思想政治教育的教学方法普遍缺乏心理教育知识的科学指引，如果未能及时疏导和解决大学生出现的抑郁、焦虑等心理问题，那么在一定程度上难以解决学生在思想层面的问题，这容易造成教育资源浪费，不利于教学信息的交流共享和发展优质的教学管理模式。

四、心理教育融入高校思想政治教育的实现路径

（一）创新心理教育融入思想政治教育的新形式、新方法

随着互联网技术的发展，传统教学方法已不适应现代思维灵活、视野开阔、个体意识较强的大学生群体。因此，心理教育融入高校思想政治教育要创新教学方法，充分发挥互联网的优势，借助网络平台拓宽新的教學手段。首先，高校应以课堂教学为主渠道，充分利用网络资源展开教育，在课堂教学中合理利用“互联网+”新技术，将有关心理健康教育的文本、影视、图像和视频等融入教学过程，改进和优化教学内容，让学生更好地吸收教学内容，增强学生学习教育的影响力和吸引力［13］。如借助网络搭建有关心理健康教育微课、MOOC、翻转课堂等在线课程，营造其课程教学的形象化、生动化和情境化，增强学生学习效果的感染力和参与的积极性。其次，通过校团委、党建工作、学工处等官网发布权威性的心理教育的新闻链接，借助微博、短视频、微信等公众号积极开展一对一网络心理咨询，着重对心理健康教育进行宣传和报道，拓宽学生心理咨询的渠道，借助网络的虚拟性调动学生自我表达的主动性，帮助学生了解心理教育的具体内涵，更有针对性地解决其出现的心理问题。最后，高校应每学期鼓励教师和学生相互组队举办思想政治教育与心理教育相结合的情境活动，丰富的情境活动既能强化师生之间的沟通交流，又能在潜移默化中提升学生自身的心理健康素质，更好地促进两种教育在内容上的相互渗透、相互联系。

（二）强化教师队伍建设，提升专业教师“课程思政”教学能力

强化教师队伍建设。当前教师队伍配备不齐、高端人才较少、不同学科背景的教师对学科归属感不强，教学能力参差不齐，最终导致整体教育水平失衡。为解决此问题，首先在高校思想政治教育教师队伍中应要求教师具有相关的心理学专业知识背景，从教师层面提高心理教育教学的专业化水平。坚持“以生为本”的教学理念，在了解学生思想动态、个人需求的基础上，结合学生年级、专业等实际情况将心理教育的价值内涵融入思政课的教学过程中，对思想政治教育课程进行拓展和延伸，提高学生的思想认识，让学生真正理解心理教育的实质。其次，高校需要组织开展思想政治教育与心理教育教学相融合的实践活动。如开展心理知识技能大赛，定期举办心理健康活动月以及心理教育融入思想政治教育研讨会等方式，在活动中不断提高思政教师的心理教育知识水平，并通过收集整理生活中体现运用心理教育知识解决学生心理问题困扰的案例，让教师认识到学习心理教育的必要性和重要性，不断增进思政教师对心理教育融入思想政治教育的价值认同和教育理念的理解，转变教学理念，更好地为学生在思想政治教育和心理教育教学与实践的融入而服务。

《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》）以全面提高人才培养质量为重点任务，为推进高校教学改革和提升课程思政建设质量划定了新起点［14］。为此，各高校应积极推进心理教育与思想政治教育同向同行、协同发力，这对高校心理教育课程思政建设十分有利，不仅增加其教学内容的深度，还能将心理教育中所蕴含的素质教育、德育教育等内容与思政元素相融合，从而更好地与思想政治教育相呼应，增强两种教育在育人育才过程中的价值认识。心理教育教师在扎实专业知识的同时还要不断提升自身的思想道德素养，积极挖掘心理健康教育中蕴含的思政元素，不断推进高校心理健康教育与思想政治教育“课程思政”的实施，提高思想政治教育的有效性，达到育人、育才的相统一。

（三）营造校园文化氛围，将心理教育融入日常思想政治教育

依托校园文化建设，发挥文化育人作用是心理教育融入日常思想政治教育的重要途径之一。首先，加强校园文化基础设施建设。校园环境是培养学生良好心理素质的主要领域，良好的环境能够影响人、愉悦人，通过对校园环境的绿化、净化、美化，如统筹校园建筑和校园景观的设计，营造清新的校园环境，对学生保持良好的精神状态、陶冶情操、养成良好的审美情趣具有潜移默化的影响。其次，积极组织各种形式的校园文化活动。如高校应聘请心理教育方面的专家，在校园开展心理教育教学讲堂，分享深受心理问题困扰学生的案例，将心理教育所蕴含的积极稳定、自信开朗和勇于面对挫折的品质与当前思想政治教育对人才培养的要求相结合，以贴近生活，贴近实际的角度让学生了解心理教育的必要性。最后，发挥社团组织丰富校园文化，更好地将心理教育渗透于高校日常的思想政治教育中。如高校的社团组织定期组织与校内校外专家开展宣传心理健康知识活动，普及心理健康教育知识，使学生自觉维持心理健康状态；在新生入学、实习、升学、毕业等关键时期，或在影响学生心理健康发展的关键时期开展心理教育活动并进行相应的心理辅导、职业辅导，激发学生学习与成长的动力，以此活跃校园心理健康氛围。

五、结语

心理教育是高校推进素质教育的重要组成部分，与高校培养人才要求同向同行。心理教育内涵丰富、实践形式多样，立足于高校思想政治教育实际有助于了解大学生的情感体验和心理发展特点，以此提高思想政治教育的有效性。加快促进心理教育与思想政治教育协同工作，有助于充分发挥其在培养“四有青年”的作用，这是新时代赋予高校思想政治教育工作者的重要使命，对促进大学生实现全面发展具有重要意义。

参考文献：

［1］严仍昱. 高校思想政治教育全方位育人模式及构建——学习习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话［J］. 思想政治教育研究，2018，34（01）：113-117.

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［3］冯观富. 学生心理辅导技术指南［M］. 廣州：暨南大学出版社，2012.

［4］ Richard N J. 咨询心理学中的心理教育［J］. 陈中永，译. 教育专题研究，1994（01）：16.

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