智慧教育与高中数学课堂精准教学模式的创新研究

鲍官宝

【摘要】高中阶段是学生形成严谨数学思维、构建数学认知的关键阶段，数学教师应当依托智慧教育理念来完善传统教育的弊端，对教学方式进行改良，从而不断激发高中生学习数学知识的潜力，最终引导学生形成完善的数学核心素养.文章首先分析了智慧教育的内涵与特征，其次阐述了当前我国高中数学课堂教学中存在的问题，并介绍了智慧教育理念对于高中数学教学的优势与作用，最后以人教版高中数学教材为例，详细介绍了如何利用智慧教育理念开展精准教学，以期为高中数学教师提供教学参考.

【关键词】高中数学；教学策略；智慧课堂

引 言

通过在中国知网平台输入“高中数学”“智慧课堂”等关键词进行检索，笔者查阅到近十年来相关学者发表的论文论著，对这些文献资料进行整理后能够发现：随着素质教育理念的深度推进，很多学者建议高中数学教师在课堂中采用智慧教育平台开展教学.在以往数学课堂中，教师主要采用“重理论轻实践”的方式进行教学，使学生在课堂中难以时刻跟随教师的思维，最终导致课堂效率低下，学生对数学课程的学习兴趣逐渐降低.智慧教育平台更加关注学生的自主能动性，能够引导学生根据自己的节奏进行探究与学习，从而保障每名学生的学习质量.因此，高中数学教师应当积极采用智慧课堂开展精准化教学，激发学生的学习潜力，根据班级学情优化教学策略，从而培养学生形成良好的学习习惯.

一、智慧课堂的内涵

智慧课堂是近年来新提出的一种教育理念，其建议教师利用信息技术手段进行教学，通过个性化方式来满足不同层次学生的学习需求，不断完善学生的逻辑思维，并引导学生形成创新意识.因此，智慧教育理念一经提出就得到了多方支持.对于数学教师来说，智慧课堂能够创新课堂教学策略，提升课堂教学氛围，让学生在这样的环境下进行自主思考，并最终探索出数学知识的奥妙.对于学生来说，智慧课堂能够让其快速发现自己的学习漏洞，并进行针对性学习，从而挖掘知识的深层原理，最终达到高效学习的目的.

二、智慧课堂的特征

智慧课堂具备以下特征，分别为：第一，智慧课堂教学的内容更具开放性与发散性.智慧课堂的主要教学目的就是开发学生的数学思维，开阔学生的数学眼界.因此，数学教师应当在课堂中适当“放权”，利用问题引导的形式来鼓励学生进行自主探究，并在自主学习中不断完善自己的思维逻辑.第二，智慧课堂强调学生的自主性.在智慧课堂中，授课教师只需要为学生讲解基本的知识内容，剩余的时间就是留给学生进行自主学习的，鼓励学生掌握解决问题的三大流程，即质疑、思考及解答.第三，智慧课堂的教学内容以及教学模式具有多样性.以往数学教师多采用单一模式开展教学，且教学内容仅仅局限于课本，这虽然能够让学生在考试中取得不错的分数，但是学生却难以将这些知识运用至实际生活中.新课标要求学生能够具备良好的数学核心素养，这就要求数学教师能够利用智慧课堂的理念来培养学生的数学综合能力，通过多样化方式来提升学生的实践经验，最终达到高质高效教学的目的.

三、当前高中数学教学中存在的几大问题

笔者通过对当地多所高中的数学教师以及班级学生进行调研后了解到，在高中数学教学中主要存在四大问题：第一，数学教师容易忽视学生在课堂中的主体地位.在具体实践过程中，数学教师受到传统思想的制约，容易忽视学生的主体地位，并未给予学生充分的思考时间，且并未给学生营造良好的学习环境，最终导致学生的自主学习能力较差.第二，高中数学课堂的教学模式较为固化.受应试教育理念的影响，数学教师将更多的精力投入理论讲解中，无法满足学生的多元化学习需求.第三，数学教师布置的练习作业太多.虽然作业能够帮助学生巩固课堂所学的知识，但是重复、繁杂的书面作业却会给学生带来一定的学习负担.一些教师甚至错误地认为“题海战术”才能培养学生的数学核心素养，最终使学生每天花费大量的时间完成不必要的作业.第四，我国高中数学课堂的教学评价模式比较单一.在具体教学中授课教师主要通过教学评价的方式来判断每一名学生对数学知识的掌握程度，并据此开展个性化指导.然而当前我国高中数学教师主要采用批评和表扬这两种较为粗略的方式进行课堂评价，这两种方式无法精准地判断学生的实际水平，学生也难以从评价中得到有用的信息，由此看来，单一的教学评价方式不仅无法提高学生的学习动力，还会使学生对数学学习产生抵触心理.

四、智慧教育理念对于高中数学教学的优势与作用

在第三部分的分析中能够发现，我国数学教师受到传统教育理念的影响，其课堂教学存在较多问题.对此，将智慧教育理念融入高中数学课堂能够有效解决上述难题，还可以大大提高学生在课堂中的动手实践能力，优化教师与学生的交流方式，调动高中生的学习兴趣.

（一）大大提高学生在课堂中的动手实践能力

相比于传统高中数学课堂，智慧教育理念下授课教师能够为学生提供更多的机会进行动手实践，每名学生均能够在智慧课堂中进行自主探究，对于不懂的问题能够及时进行反思与研究.高中数学教材中存在着大量的抽象知识，由于班级中不同学生对疑难知识的理解能力不同，教师如果只采用传统方式开展教学，那么势必会出现学优生感到难度低，学困生感到难度高的情况.智慧课堂中学生可以通过操作网络实验或者观看微视频的方式进行个性化学习，不断提高自身实践能力，最终掌握课堂中所学的知识.

（二）优化教师与学生的交流方式

很多高中生反映数学知识太难，不愿意学习，出现这种现象的根本原因是学生不愿意与教师进行交流.智慧课堂平台能够为师生提供一个平等交流的平台，当学生遇到不懂的问题时可以及时与教师进行交流，最终达到高效学习的目的.互联网有着高效、便捷的特征，因此，智慧课堂中师生交流、生生交流等渠道均十分快速，学生在面对疑难问题时能够立马求助教师，教师可以在短时间内进行回复.除此之外，学生在智慧课堂平台中提交的作业内容以及随堂测验结果均可以通过大数据的形式传送给数学教师，教师能够根據班级学生的学习效果进行针对性教学，并了解每一名学生的学习情况.

（三）积极调动高中生的学习兴趣

一些高中生认为数学知识十分枯燥，并对数学学科失去学习兴趣.这主要是因为以往教师采用纯理论讲解，不仅增强了学生的理解难度，更是让学生望而生畏.智慧课堂平台就能解决这一难题，信息技术软件对高中生有天然的吸引力，学生愿意在网络中进行学习与思考.且智慧课堂能够帮助学生将数学知识真正落地，使数学知识不再是课本中枯燥的文字内容，而是生活中的常见现象.因此，智慧课堂能够调动高中生的學习兴趣.

五、高中数学教师运用智慧课堂开展教学的具体策略

（一）教师可以借助智慧理念创新教学方式

高中数学课本中包含了很多的抽象定理、公式概念，因此，高中生除了需要记忆相关知识要点，还需要理解这些知识背后的原理以及推理方式.以往的板书教学形式不仅浪费课堂教学时间，而且会增加教学难度.因此，数学教师可以运用智慧理念来创新教学方式，将电子白板运用至课堂教学中，提升高中生在课堂上的专注度，并引导学生进行深度学习.

比如，在讲解“任意角的三角函数”时，由于推理过程较为复杂，数学教师可以使用电子白板来为学生创设一个趣味化课堂，从而将晦涩难懂的知识转变为生动、具体的形式.为了引导学生进行自主思考，不过度依赖电子设备，数学教师可以使用电子白板中的“蒙层”功能来遮盖答案.笔者在智慧课堂中会为大家展示某一三角函数在不同象限的符号及定义域，并鼓励学生进行分析与作答，最终将学生的答案与“蒙层”后的答案进行对比，该方式可以激发学生的好胜心，学生每答对一道题目就会产生一定的自信心与成就感.

（二）利用智慧课堂平台来进行问题导入，激活学生的逻辑思维

在智慧课堂教学中，数学教师同样需要使用问题导入的方式来激活学生的数学思维.由于学生的直接面对主体为智慧软件，其很容易在学习中存在走神、意识恍惚的情况.这就要求授课教师为高中生设置一系列生活化、趣味化的数学问题，激活学生的逻辑思维，大大提升学生在智慧课堂中的参与度.

比如，在讲解“点线面间的位置关系”时，前期教学内容较为简单，为了引导学生对本节内容进行深层思考，数学教师就可以在智慧平台中为学生设计三个难度逐步增加的课堂问题，分别为：“请大家找方式来证明线共面、线共点以及点共线的现象.”“在学习完基础知识后，大家是否能够清楚平面的性质是什么？”“请大家发散思维，总结两条直线间能够存在几种位置关系？”这三个问题能够让学生的思维不再局限于课本中，而是通过发散性思维来解决问题，最终帮助学生深度理解本节知识的内涵.

（三）在智慧平台中为学生绘制思维导图，提高学生的知识运用能力

高中数学教材中有着大量琐碎的知识要点，学生如果无法将这些知识要点融会贯通，那么在拿到一道综合性题目时就会感到十分棘手.因此，在智慧课堂中高中数学教师还需要为学生绘制思维导图，从而加深学生对新旧知识的记忆.思维导图可以通过图片形式进行展示，也可以通过视频形式进行呈现，这些方式都可以激活学生的多种感官，使其对所学知识有更直观的了解.

比如，在“函数”这一课中，学生虽然能够对当节内容进行充分吸收，但是在总体学完本章内容后，极有可能出现知识混淆的情况.因此，研究建议数学教师可以在每节课结束后为学生绘制一幅思维导图，将本节函数知识进行串联，并在本单元结束后为学生绘制大的思维导图，让学生发现不同函数之间的联系.实际上，不同函数之间的公式定理虽然存在差异，但是学习方式却大致相同，因此，数学教师可以鼓励学生利用已掌握的规律来推理新的知识要点，从而培养学生建立完善的数学知识体系.笔者会在本章结束后为学生绘制五大分支的思维导图，包含：（1）函数的概念；（2）指数函数；（3）幂函数；（4）对数函数；（5）函数与方程，这样能够有效提高学生对本章知识的迁移能力.

（四）在智慧平台中开展小组合作，提高学生的探究能力

在智慧课堂教学中，数学教师还需要对班级学生进行分组，并使用小组合作形式开展课堂探究活动.实践表明，小组合作中学生的沟通能力及合作能力能够得到大大提高，学生也可以在合作中了解到其他同学的想法，并以此来不断完善自身的数学思维.因此，智慧课堂中数学教师需要为学生建立良好的交流平台，鼓励学生进行合作学习.

比如，在讲解“圆柱、圆锥、圆台和球”时，有些学生的空间想象能力较强，有些学生的空间学习能力较弱，对此，在智慧教学中开展小组合作学习模式，能够让学习较为轻松的学生带领学习较为吃力的学生进行探究，最终提升课堂的整体学习效果.笔者会在智慧平台中为学生设计抢答题，回答正确的小组能够得到一分，反之不计分.在最终活动结束后，表现最佳的小组能够得到奖励.除此之外，数学教师还可以为学生设置开放性问题进行合作探究.笔者向学生提出：“是不是所有的圆台轴截面都是等腰梯形呢？”开放式问题需要学生考虑所有的情况，并对答案进行一一验证，因此小组成员需要进行分工合作，最终得出正确答案.实践表明，小组合作过程中，学生能够取长补短，发现自身的学习优势，并参考其他同学的学习方式来弥补自己的弊端.

结束语

综上所述，高中数学教师应当积极落实智慧教育的相关理念，遵循“以生为本”的基本原则，将学生作为课堂的主体，有效提高高中生对数学知识的自主学习能力，只有通过这样的方式才能够实现高质、高效教学.笔者在调研中了解到，将智慧教育理念融入高中数学课堂中可以大大提高学生在课堂中的动手实践能力、优化教师与学生的交流方式，以及积极调动高中生的学习兴趣.教师可以基于智慧教育理念，从创新教学方式、优化问题导入、运用思维导图、开展小组合作四个方面进行教学改革，构建高效的高中数学课堂.

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