高职院校混合式教学评价指标体系的实施策略研究

2023-10-30张心刚

现代商贸工业 2023年20期

张心刚

摘要：目前混合式教学方式已然成为新时代教育发展的主流趋势，但是高职院校学生与教师的适应性不理想、教学效果差等问题仍然存在，为高职院校提供更加科学、系统、高效的混合式教学评价指标体系并应用于实际教学中，对于提升课堂教学质量和优化教育管理具有重要意义。通过研究我国高职教育人才培养的要求和纵向一体化教育的现实情况，整理一体化教育评估数据，并结合新建构主义学习理论与成果导向教育理念，构建高职类院校混合式的教学理论框架，形成教育评价体系的实施策略。

关键词：混合式教学；评价指标体系；实施策略

中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.20.077

目前混合式教学已经成为高职教育的发展方向，合理构建混合式教学评价指标体系对于保障线上课堂和线下课堂的有机融合，提高教师的教学质量和保障学生的学习效果具有重要的意义和价值。

1 建立健全高职院校混合式教学评价指标体系的规章制度

制定配套的规章制度，对于高职院校混合式教学评价体系的实施，能够起到事半功倍的效果。混合式教学评价不仅仅是技术问题，还需要建立健全规章制度。为了更好地将混合式教学评价体系应用在实际线上和线下课堂中，必须具备完善的规章制度对其进行规范和约束。

一是要完善混合式教学评价规章制度。为了有效实施混合式教学评价，需明确混合式教学评价体系的应用范围，并将混合式教学评价体系列入教学管理的制度文件中。在信息获取方面，为确实保障混合式教学评价信息收集的真实性和精准度，应形成管理者、教师和学生三方合作的反馈机制，将混合式教学评价指标体系列入学校教学管理制度中，保障混合式教学评价结果在采集、实施和反馈等方面的顺利实施。

二是完善教师混合式教学绩效奖惩规章制度，将评价指标体系纳入教师教学日常评价和月度绩效考核中，建立相应的绩效管理办法和规范的奖惩规章制度，对优秀教师进行奖励，对课堂质量差的教师进行通报，鼓励教师采用混合式教学，多方面开拓课堂，有效提升教学质量。

三是完善混合式教学评价管理的监督机制，健全规章制度。充分利用质量监控处等监督机构，时时对教师的线上和线下课堂进行监督与反馈，保障监督的规范性与可控性。完善对混合式教学评价过程的监管，明确评价标准、时效等评价过程中的相关规定，并明确该教学模式的评价和监督方面的规范，确保教学的评价体系的有效实施。

2 建立高职类院校混合式教学评价指标体系实施平台

混合式教学与传统教学有许多不同之处，如教学方式的多样性和灵活性等，这些特点可以提高教学效率，但也为新的教学管理带来全新的课题。

现有的线下教学管理制度已经不适合混合式教学评价，这使得混合教学评价体系出现“真空地带”。采用线上数字化教学平台，可以有效避免这些不足，并提高混合式教学的教学效果，对线上教学进行针对性的补充，同时可以让学生采用灵活多样的学习方式，激发学生的自主学习动力。

按照混合式教学评价指标体系，我们可以实时记录和监管教师的线上教学行为，包括教师的教学任务发布情况、学习资源发布与更新、互动教学情况、线上线下考核方式与质量等。这些相关数据可以为评价指标体系的实施提供更加全面的依据，简化传统的评价工作，提高教师混合式教学管理的效率和质量。通过监管和记录教师的线上教学行为，我们可以及时发现问题和提出建议，从而改进和优化教学管理方案，实现教学效果的最大化。

建立适合混合式教学评价的管理规则，明确教师和学生的责任与义务，规范混合式教学的开展。同时，建立混合式教学质量保障机制，对混合式教学的课程资源、教学设备和教学效果进行全方位监测和评估，及时发现和解决问题。通过健全混合式教学的管理机制，可以大大提高教学效果，丰富教学手段，促进教育教学质量的不断提升。通过将测试与评估、归纳与结果之间的反饋，有助于管理制度的完善。

为切实提升高职院校教学管理机制的科学性与全面性，应抓牢四个教育环节，使评价指标体系更充分、高效地指导教学，提高学校课堂教学质量和管理。

3 持续改善数据平台和数字化教学环境

3.1 开发优质在线课程资源

（1）引入更为先进的建设理念：随着“互联网+”在教学中的应用，混合式教学模式快速发展。这就要求我们的大学加快高等教育的信息化进程，积极适应这一新的发展趋势，更好地利用智慧校园平台功能，并通过网络技术的支持促进传统线下课堂教学方式和资源管理规则的创新和改革。同时，在线课程资源的建设过程中，也应将混合式教学的先进理念融入其中。为此，建立一个完善的学习支持服务机制是混合式教学的另一个重要方面。学校应该为学生提供全面的在线学习支持服务，包括线上交流平台、在线答疑服务、学习指导、实践指导等。同时，教师也应该积极参与学生的线上学习活动中，提供个性化的学习支持和反馈，为其提供更加优质的教育教学服务。综上，混合式教学评价体系的建设需要多方面的协作与支持，才能实现混合式教学的优化与发展，促进教育教学改革的深入推进。

（2）建设优秀的课程资源：利用线上课程资源的建设和共享，为教学提升和教学改革提供了有效途径。一方面，能够在不损害知识产权的情况下，把现有的与教学内容密切相关的优秀教学资源汇集起来，并加以整合与利用，特别是对海外的优秀课程资源进行了本地化；另一方面，也能够为自己开发优秀的课程资源。在开发网络课程资源的过程中，必须做到如下四点：

第一，资源的种类要多样。既有目标性的资源，又有知识点、工具型的资源；既有测试型的资源，又有项目、结果型的资源；既有静止的资源，又有移动的资源；既有扁平的资源，又有立体的资源。目的就是通过对各种类型的教学资源进行优势互补，并通过多种层次的教学资源去激发学习者不同学习认知，起到启迪思考的作用。

第二，教学资源形态要形象化。对学习者而言，那些比较难以掌握具体和抽象的思想和思维构造的内容，可以尽量地采用视频或图片这一类比较生动、可视化的形式进行展示和讲解。

第三，内容的引导方式要有兴趣性。对于一般学习者而言，学习内容本来就是一个很无聊、单调的工作，尤其是在网络中这个无法直接与老师和同学们面对面进行情感沟通的平台中，为了引起他们对学习内容的浓厚兴趣，所以在线上教育资源使用的过程中，尤其是在内容展开时的引导方面需要经过精心设计，提升兴趣。因此，老师可以利用相关的小故事或是某个现象等作为学习的引导，如此就可以激发起学生的兴趣，使学生有兴趣去深入探索，进而引导他们更自主、积极地去学习。

第四，教学资源内容的精练性。在线教学资源的内容并不能单纯的只要求数量多，还必须把整个课程模块的基础和精髓的内容都体现了出来，而不是把普通教科书中的全部内容都照搬了出来。应该遵循“力求精练”的原则，使学生能够在更短的时间拥有更高的学习效率，学会更多、更有用的知识。

3.2 改善线上线下融通环境

课程资源的应用效益主要取决于混合式教学环境的构建。为了实现最大效益，需要将创建适合混合式教学的网络条件和环境，并搭建在线教学平台满足教师与学生线上和线下互动、学习监控、反馈和统计等要求。因此，高职类院校应加大投入、加强软硬件建设。

一是当前许多高职院校的硬件条件主要是针对线下授课而建设的，并未将混合式教学的需求条件纳入其中。需要重新规划和建设硬件环境，以满足同时支持线下课堂教学和在线学习的需求，以适应混合式教学的发展趋势。这包括扩大网络覆盖范围，在教学区、办公区、宿舍区和图书馆等地方配备有线网络，也可以让无线网络覆盖整个校园，建设数字校园。

二是政府应该大力提升学校内网络的运行和出口带宽，每个教学场所应该拥有至少一万兆的主干带宽和千兆的接入带宽，出口总带宽应该达到1.25G或更高。

三是为了提高学生的在线学习效率和管理，高职类院校需要建立多功能计算机实验室、现代多媒体教室和数字化阅览室等专门的在线学习场所。这些场所将配备完善的在线学习设施和舒适的学习环境，学生可以方便地进行在线学习，并促进在线学习效果。此外，这些场所还可以提供技术支持和指导，以帮助学生充分利用在线学习资源。

除此之外，所有教育场馆都应安装互联网的客户端和互动的多媒体播放系统，以实现教师线上和线下课程所使用网络资源的要求。活动桌椅式教室采用可移动和可调节的桌椅，可以让学生在学习时更加自由舒适，有利于促进学生的思考和探究学习。沙龙体验式课堂则是一种更加开放、自由的教学环境，学生可以根据自己的兴趣和需求，在教师的指导下展开探究性学习活动。

为更好的激发学生的学习兴趣，增加学生的学习动力，切实提高学生学习的积极性与参与度，营造良好的学习氛围，应增加探究型和研讨交流型教室。

与此同时，这种教室类型也有利于发挥混合式教学的优势，创造更加灵活、自主的学习环境，培养学生独立思考和自主学习的能力。因此，高职类院校应根据混合式教学的需要，积极建立适合研讨交流和探究学习的新型教室。通过不同类型的教室建设，可以为教学提供更多的空间和形式上的灵活性。

4 发挥高职类院校混合式的教学评价指标体系实施的协同功能

一是实施混合式教学评价需要促进教师和学生的协同，规范教学并提升教学质量。评价体系应注重以学生的表现评价教师的表现、以对教师的评价来敦促教師的提升、以对教师的评价来衡量学生学习效果，使三者相互督促，共同保障混合式教学质量的可持续化发展。

二是混合式教学评价需要结合具体的评价指标体系，可以通过采取由专家来督促、督导、教师之间的同行评教和学生评教等方式，为混合式教学提供依据。同时，混合式教学评价体系应注重他评和自评的协同作用，不断提高教师和学生的教学和学习质量。

三是混合式教学综合评价需要促进平台线上教学与线下教学相互协同。在现有的评价指标体系的实施过程中应当尤其注重平台线上教学与学校的线下教学的相互协同的作用。具体涉及的规章制度，应当不限教师的教学方式，为线上和线下的相互协同提供有力的支撑。为保证线上和线下教学的协同配合，要求在授课计划、考核标准、教学手段、课时分配、数据采集、数据分析等方面做出相应的管理制度。

5 建设高职类院校混合式的教学评价指标体系实施的专业队伍

为切实提升高职院校混合式教学质量，必须建设一支熟悉教学管理规则和混合式教学管理的专兼职相结合的教学管理评价队伍。

首先，校级层面，需要加强教务处、质量监控处和学校督导专家团队的建设。

高职类院校应该建立完善的听课—督导评价制度，积极参与各分院的评估过程。并通过教师与学生的座谈会、网络不记名问卷等形式收集教师和学生的建议和意见。此外，还应对各分院的具体的混合式教学情况、教师和学生的建议和意见等汇总并进行整理和分析，形成整体的可视化质量监督报告，并向各个分院进行反馈，完善混合式教学评价进而实现教学管理队伍的联动。

其次，加强分院层面教学管理评价人员和院级督导专家的队伍建设。

管理评价人员，需根据专业人才培养方案，对教师的授课内容、教学计划和创新等方面进行科学的评价，应对被听课的教师进行建档，形成评价档案，形成周报、月报，对教师的优缺点进行点评，并利用公开课等方式集中进行观摩和研讨。

最后，加强混合式教学师资队伍的建设工作。

作为混合式教学听课人员，并以此作为指导混合式的教学开展的依据，从而不断改进教学，为“双高”高职校的建设奠定基础。

6 结束语

构建高职类院校混合式的教学理论框架，并且最终形成了一体化教育评价体系，这一指标体系也能够为教学管理提供全新的评估和管理思路，以便根据实际教学情况和需求及时进行调整和制定相应的管理规则和措施。

参考文献

［1］陈婧超.大智移云背景下应用型本科院校财会类课程混合式教学模式研究[J].中国教育技术装备，2023，（04）：13.

[2]何欢营，赵世芳，吕家鑫，等.基于MOOC+BOPPPS的高等数学课程混合式教学研究[J].知识窗（教师版），2023，（03）：4850.

[3]甘有洪，高碧云，曾晓娟，等.混合式教学在医学教育中的研究现状、热点及趋势——基于CiteSpace的知识图谱分析[J].中国医学教育技术，2023，37（02）：125131+145.

[4]赵忠山，徐铁松，王茵，等.混合式教学背景下的中国现当代文学课程教学策略探究[J].公关世界，2023，（06）：111113.

[5]刘细霞，张婷，张倩仪，等.食品专业本科生对《食品安全学》混合式教学模式接受度分析[J].湖北师范大学学报（自然科学版），2023，43（01）：102107.