新课改背景下留白艺术科学渗透初中语文教学

孟天娇

近年来，随着新课程改革不断深入，初中语文学科教学目标逐渐发生变化，特别值得关注的是各任课教师要在尽力传授基础知识与技能的同时，最大限度地促进学生综合能力与素养的提升，无限趋近理想水平。这就向教师提出了更大的挑战，要求其针对性地创新改善实际教学工作。与此同时，新课程标准进一步明确了学生的中心地位和学习主人公身份，凸显了学生的主体作用，要求教师在实际教学中转变教学理念，尽力获取学生的主动配合，从而更加顺利地开展具体教学活动。

在新课改背景下开展初中语文教学工作时，每个教师都有必要加强对留白艺术手段的应用，并不断进行反思和总结，尽力优化每一环节留白教学实践，最大限度地发挥其价值，提高教学质量，切实推动学生整体语文综合能力与素养的提升，实现理想的教学目标。

一、留白艺术的作用

留白是国画中常用的一种构图方法，即在绘画创作过程中，为了使作品更加协调精美，通常会留出相应空白，留出想象空间。随着留白艺术价值广为人知，被引用到多个领域，其中就包括教育教学领域，并展现出相应的价值，可以帮助教师高效达到预期教学目标。首先，留白艺术手段强调知识讲解点到为止，为学生留出充足自主探索学习的机会与空间，因此可以充分调动学生学习的主动性，师生合力完成既定的教学任务。其次，利用留白艺术手段，通常可以为学生创设相对自由的空间，给予学生充足独立思考的机会，有效促进学生学习思维的拓展，为其优质完成当下学习任务以及长远学习目标奠定良好的基础。最后，借助留白艺术手段，教师通常可以更好地掌握课堂教学节奏，营造轻松的教学氛围，使学生更好地配合教学，高质量地完成既定的教学任务。

二、课堂导入留白，激发学生课堂教学参与热情

在每一节初中语文教学课堂上，导入环节都是非常重要的组成部分，很大程度上会影响之后的教学活动，甚至影响最终的课堂教学效果，因此需要教师加强导入教学工作。与此同时，从大量的教育教学经验可知，无论实行任何课堂教学计划，学生主体的积极配合都至关重要，可以使教师高质量地完成既定的教学任务。相反，如果学生教学参与积极性不够，教师将无法顺利开展具體的课堂教学活动，难以提高教学效果，进而影响预想教学目标的顺利达成。因此，平时针对初中阶段的学生开展语文课堂教学工作时，教师需要加强对课堂导入的重视，并科学引入留白艺术，激发学生课堂参与热情。

例如，在引导学生学习《秋天的怀念》一课时，为了能够在学生的积极配合下顺利完成课堂教学任务，教师就可以在课堂导入环节进行留白，增强课堂新知对学生的吸引力。首先，教师在上课之前为学生布置一项作业，让学生在详细阅读课文的基础上选择一个难点或者一个感兴趣的段落，借助互联网等辅助工具进行深一步探究，在理解其内涵的同时练习如何生动地讲解。其次，在课堂导入环节，教师可以从学生中任意选择两人，让他们到讲台上以“老师”的身份讲解提前准备好的知识内容，并基于自己的理解提出一些问题，如“文中母亲为什么总是会推着‘我’去北海看花？”“课文的题目是‘秋天的怀念’，作者主要怀念的是什么？”“在不同时期，‘我’对去‘看花’的态度有什么不同？为什么会有这些不同？”引导大家一起讨论分析。在这个过程中，教师可以适时予以提示，但是不要明确答案，而是要进行留白，让学生带着疑问进入正式的课堂教学。这样，几乎每个学生都将受到未知的驱动，极大地增强了课堂教学参与热情，为最终高质量完成本课教学任务奠定了良好的基础。

三、知识讲解留白，启发学生语文知识学习思维

在新课标背景下，教师的责任更加艰巨，要特别关注学生包括学习思维在内的多元素养，予以科学指导，促进学生综合发展，而不是机械地传授学科知识。对学生而言，拓展学习思维是非常必要的，只有基于良好的思维能力，才能迅速领会教师所讲的知识内容，提高课堂学习效率，同时有能力自主进行课外学习活动，持续提升素养，不断趋近理想学习目标。因此，在初中语文教学过程中，教师要转变教学思想，适时进行知识讲解留白，为学生留下悬念，启发学生语文知识学习思维，使学生更顺利地掌握知识精髓，提高课堂学习效果。

例如，在《紫藤萝瀑布》一课教学中，教师要在知识讲解阶段花费较多精力，但不能一味要求学生被动地接受相关内容，而是要充分利用留白手段，给予学生主动思考和探究的机会。首先，在逐段分析课本内容的过程中，每告一段落，教师就要暂停讲解，为学生留出一定的空白时间，鼓励学生自行思考相关内容，也可以与同学结组讨论教师所讲的内容，如各自然段所表达的思想感情等，以深化理解，提高学习效率。其次，在知识讲解过程中，教师要不断观察班级各个学生的表现，如果发现较多学生遇到困惑，如对文章开头的“我不由得停住了脚步”和结尾的“我不觉加快了脚步”在结构上的作用以及寓意无法准确理解，教师就要进行留白，为学生留出充足的自主时间与空间，并给予学生提示和启发，鼓励学生独立思考探究，顺利跨越理解障碍。最后，在知识讲解过程中其他的合适时机，教师也要进行留白，给予学生思考的机会，有效启发学生的语文知识学习思维，促使学生高质量完成课堂学习任务的同时，为其拓展学习的进步增添助力。

四、设疑提问留白，给予学生自主学习探究机会

对初中阶段的学生而言，自主学习能力是一项必备的素养，因为学生是学习的主人，只有具备良好的自主学习能力，才能更好地完成课堂学习任务，提高学习成效。而且由于课堂时间有限，学生需要在课外持续学习锻炼，因此更需要自主学习能力加以支撑。在初中语文课堂上，提问环节至关重要，要想充分发挥其价值，教师就要为学生留出发挥主体作用的机会，否则可能影响整堂课教学效果。由此，平时针对初中生进行教学活动的时候，语文教师要注重设疑提问，并进行留白，给予学生自主学习探究的机会，促进学生高效完成既定的课堂任务。

例如，在引导学生学习《曹刿论战》一课时，首先，教师按照既定的计划为学生讲解基础知识，帮助学生积累一定的学识。其次，教师选择恰当的时机进行课堂设疑，提出问题，如“‘十年春，齐师伐我’中‘师’的古今意义分别是什么？”“‘公将驰之’中‘驰’的含义是什么？”“‘公问其故’‘故克之’这两句话中‘故’字的含义分别是什么？”“文中曹刿为什么不让鲁庄公追击齐军？”“在长勺之战中鲁国大胜，基于课文内容可知鲁国取胜的原因是什么？”“阅读分析全文可知，曹刿这个人物具有哪些特点？”在此过程中，每提出一个问题，教师都要进行留白，为学生留出充足的空白时间与空间，鼓励学生独立探究教师提出的各个问题，努力获取答案的同时，更加深入地探究相关内容。在留白中，几乎每个学生都有了自主学习探究的机会，可以极大地提高课堂学习效率，充分锻炼自主学习能力，为持续学习和综合发展增添助力。

五、课堂练习留白，增强学生语文课堂学习成效

在初中语文课堂教学过程中，完成基础知识讲解任务后，教师还要进一步组织学生进行一定的练习活动，否则学生可能难以深化对语文知识的理解，更无法有效锻炼各方面的能力与素养，影响其综合水平的提升。在实际教学中，很多语文教师都认识到了课堂练习环节的重要性，但是由于教学成绩的压力、课堂教学设计缺乏科学性等，有的教师并没有留出充足的时间与空间，导致此环节的工作流于形式，没有真正发挥出其价值，阻碍了课堂教学效果的提升。因此，以初中生为对象开展语文教学工作时，教师要重视课堂练习，为学生留出充足的空白时间与空间，强化学生语文课堂学习成效，进一步提升语文综合能力。

例如，在《出师表》一课教学中，完成基础的教学任务后，为了进一步提升教学成效，教师就需要引导学生参与相应的课堂练习活动，并科学进行留白，给予学生自主学习的机会。首先，教师基于本课内容，结合学生的课堂表现设计系列练习题，如“‘先帝创业未半而中道崩殂’中的‘创业’和‘崩殂’两词分别是什么意思？”鼓励学生自行探寻正确答案。其次，教师可以鼓励学生自由结成两人小组，轮流为对方出题，如“作者对汉室刘氏父子的忠心可以用哪六个字来概括？”并要求对方在规定的时间说出正确答案，正确答题最多的一方获胜，可以让对方为自己做一件事作为奖励。在此过程中，教师要为学生留出充足的时间空白，给予学生自主探究练习的机会，在进一步夯实学生基础的同时强化课堂学习成效，大幅提升其语文综合素养。

六、注重个性留白，增强学生语文学习动力

初中阶段的每个学生都有着不同于他人的生活与学习经历，所以展现出不同的个性特征、学习特点和学习需求等。面对这一现实，教师如果依然坚持传统的教学思想，而不增加灵活个性的元素，势必无法促使学生主动投入学习活动，甚至使部分学生产生厌学心理，不愿意参与相关的学习活动。实际进行留白教学活动时这一点同样有所体现，向教师提出了相应的要求。所以平时开展初中语文教学工作时，每个教师都有必要积极地引入留白艺术手段，同时要考虑学生的个性，充分发挥其作用，增强学生语文学习动力，促进学生持续进步。

例如，在引导学生学习范仲淹的《岳阳楼记》时，教师有必要抓住各个恰当的时机进行留白，同时充分考虑学生的个性，助力整堂课教学效果优化。首先，教师要综合分析学生的课堂学习表现，结合以往的教学评价结果，明确各个学生当前的学习能力水平，并将其划分为不同的层次。进行教学留白时，教师就可以为综合水平较高的学生留出较多的自主时间与空间，鼓励其独立探究知识内涵；为综合能力较差的学生留出较少的自主空白时间，更多地进行讲解与启示，帮助他们顺利克服理解困难，感受到学习的乐趣。其次，针对不同学生不同的学习特点，教师要留给学生不同的自主空白时间，如有的学生思维敏捷，思考习题时只是一时难以找到突破点，教师就要给予其更多的空白时间，鼓励其大胆探索；有的学生基础不够扎实，教师就要缩短留白时间，给予其启示与引导，甚至为其进行简单讲解，促使其顺利探究知识内涵。在上述留白活动中，教师充分考虑到学生的个性因素，因此几乎每个学生都可以在独立学习中体验到学习的快乐和成就感，从而极大增强语文学习动力，有助于持续锻炼语文综合素养。

七、教学评价留白，改善学生语文学习实践行为

在初中语文学科教学过程中进行教学评价是必要的，做好这项工作，教师将会更加顺利地开展之后的教学活动，否则可能沿着错误的方向努力，最终耗费大量的资源，却难以达到预期的教学效果。在此过程中，教师掌控整个评价工作的做法显现出不足之处，需要转变教学理念，更加关注学生的个体价值，给予学生发挥自身作用的机会，助力优质教学。由此，开展初中语文教学工作的过程中，每个教师都要积极开展教学评价活动，并注重留白，以有效改善学生的语文学习实践行为，提高学习效率与质量。

例如，在引导学生学习《我的叔叔于勒》一课时，按照教学设计完成既定的教学任务之后，教师在为学生布置课后作业的同时，要组织学生参与教学评价活动，并注重留白，给予学生发挥自主作用的机会。首先，教师可以对学生课堂学习表现进行系统分析，并留出空白时间与空间，鼓励学生进行自我评价。学生可以回忆自己整堂课的学习行为，肯定自我优点的同时，发掘自身学习中的不足，如听课过程容易走神等，以更好地进行自我改进。其次，学生可以根据相互了解，自由结成不同的小组，组内学生轮流对每个人的课堂表现进行评价，着重指出其课堂学习的不足，如过于重视记笔记，而忽视了听讲理解等，经过深入交流，帮助其找到改进的方向与方法。借助评价留白，每个学生都可以全面了解自己的学习表现，也更容易接受学习实践中的缺点与不足，并针对性地进行优化改进，从而更科学地参与之后的学习活动，持续发展语文学科素养。

八、结语

在新课改背景下，随着教育教学难度的增大，教学改革创新的必要性就显现了出来，向教师提出了更高的要求。具体到初中語文教学工作中，教师有必要基于对学情的了解创新引入留白艺术手段，并不断优化具体的应用方式，最大限度地发挥其价值，提高语文教学效果，大幅提升学生的语文水平。