模具设计与制造专业现代学徒制“工程创新班”培养模式及课程体系建设

2023-10-29周树银杨国星

模具工业 2023年10期

李扬，周树银，杨国星，苏越

（天津轻工职业技术学院机械工程学院，天津 300350）

0 引言

随着消费与制造业的双重升级以及“中国制造2025”时代到来，模具制造产业正快速进入智能模具时代，模具的高精度、智能化、数字化以及新型化将决定企业的市场竞争力[1-3]。随着天津及滨海新区经济发展和产业结构升级，面对模具成形的制件往高精密性、高复杂性的方向发展，企业需要既有较好材料成型方面的理论基础知识，又有较强的模具制造技术应用和实践能力，能解决模具生产中实际工作问题，并具有一定创新能力的技术技能型精英人才。在天津市政府公布的18 个行业领域的紧缺人才目录中，模具设计与制造专业技术人才在电子信息、汽车、装备制造、航空航天等领域普遍紧缺。

以模具设计与制造产业链为例，产业链以模具设计与制造专业为核心，围绕先进制造产业中机械类产品的设计研发、加工制造、产品检测检验以及技术服务等，以上产业链可分为前端、中端、后端，分别设置产品设计研发、模具加工制造、加工设备维护、模具产品检测和技术服务岗位，各岗位所需要员工的理论知识和技术技能也是分段衔接，各有侧重。目前高职专业培养的学生着重面向中端的模具加工制造、加工设备维护，基本不涉及模具产品设计研发和技术服务领域，人才培养不能覆盖全产业链。

中国的模具制造规模位列世界前三，模具消费量约占世界总份额的三分之一，从每年行业需求统计来看，支撑中国模具发展的人才需求问题一直是企业较为关注的问题，作为企业核心地位的人才作用更使得企业关注职业院校人才培养的适配性、可用性。如果高职学生只具备单一数控模具加工技术技能，就不能适应数字化全产业链的设计、工艺及运行管理的要求，“数据是先进生产力”的产业模式将推动数字化的全产业链升级，目前高职学生的数字化、大数据理论的缺失己成短板，必须提升学生的培养层次。

1 人才培养模式

在模具设计与制造专业开展“工程创新班”形式的现代学徒制培养，依托天津市知名的模具生产制造企业，以培育高端技术技能、高端装备制造及服务相关行业技能型人才为宗旨，校企深度合作制定人才培育目标，共同推进、开展分层级、分类别的技术技能人才培养，形成服务N家企业的“1+N”现代学徒制人才培养模式[4-5]。通过培养使学生具备模具设计、模具零件加工、模具装配与调试、模具检测与分析等核心岗位的技术应用能力，并总结归纳4个岗位应达到的技术标准。

在每个学期，根据学生对专业的认知需求不同，安排相关企业进行实习，培养学生模具设计、模具装配与调试、模具零件加工、模具检测与分析4个核心岗位的技术应用能力，具体的实践教学体系分为岗位认知实习模拟仿真实训、校内岗位强化训练、校外实训基地实习4 个阶段，如图1 所示，能力依次递进，使学生的技能水平逐渐贴近企业岗位能力要求。

图1 实践教学体系

（1）岗位认知实习：增强学生的感性认识，为学好专业课打基础，做到理论与实践的有机结合。通过看、听、想、问、记等方法，对机械零件、模具零件的加工及装配、模具使用有全面的了解；了解各种机电、自动化设备在生产中的作用及使用情况，主要包括企业认识实习和岗位认知专题讲座两部分。

（2）模拟仿真实训：实践教学的基础平台，以学生掌握模具设计与制造专业人才所必需的基本技能为目标。模拟仿真实训包括校内集中实践环节，如金工实训、模具制造实训等，还包括专业理论课中的实践环节，如机械制图及计算机绘图、模具制造工艺的制定等，校内模拟仿真实训在校内“教学做”一体化教室中进行。

（3）校内岗位强化训练：校内岗位强化安排在第五学期，包含模具设计项目实训、模具零件加工项目实训、模具组装与调试项目实训、模具检测与分析项目实训。这一层次实践教学活动主要采取分岗位实训的方式，让学生根据兴趣及职业发展目标选择其中一个岗位方向，通过对岗位的强化实训操作，提升职业能力与职业素养，该实训项目在校内实训基地内完成。

（4）校外实训基地实习：实践教学的就业平台，使学生达到符合企业需求的能力目标。这一层次的实践教学活动让学生深入企业基层，融入生产现场，强化校内知识的运用，逐渐养成模具生产的职业习惯与职业素质，是学生各种能力的集成运用和综合体现。实训安排使学生树立诚信思想，培养学生良好的职业道德，培养作为模具生产人员应有的职业技术技能。天津轻工职业技术学院对在顶岗实习中表现良好的学生，颁发工作经历证书。

2 岗课赛证课程体系

参照“1+X”证书制度试点职业教育培训评价组织和职业技能等级标准，构建“1+X”高端人才培养平台，如图2 所示。开发以工作任务为核心的模块化课程，构建实现“岗课赛证”一体的“1+X”证书体系[6-10]。“1+X”证书体系注重与职业标准和岗位要求对接，与典型工作任务对接，与工作过程对接，参与开发模具设计与制造专业的“1+X”证书，如“模具数字化设计”职业技能等级证书。

图2 基于产品分类的精准人才培养

按照教育部“1+X”证书制度试点计划确定职业等级证书名称、等级和培养要求，融入国家行业标准、国际知名企业技术标准和相关证书的内容，形成“1+X”证书体系，在推行“1+X”证书下，课程标准要做到与X 证书标准对接，不断扩大“1+X”证书试点。在课程标准中应按照X 证书的不同等级，实现“岗课赛证”一体，体现知识学习和技能培养的梯度，使学生的知识与技能随着证书的不同等级做到纵向递进，体现类型教育的要求。根据学生认知规律和职业能力形成规律，按照从简单到复杂，从单向到综合的逻辑线索，开发以工作任务为核心的模块化课程，构建实现“岗课赛证”一体的模具设计与制造专业的“1+X”证书体系。“岗课赛证”一体的模具设计与制造专业“1+X”证书课程体系如图3 所示，模具设计与制造专业岗课赛证育人模式如图4所示。

图3 “岗课赛证”一体的模具设计与制造专业“1+X”证书课程体系

图4 模具设计与制造专业岗课赛证育人模式

3 取得成效

模具设计与制造专业成立工程创新班是为了对接企业和大赛，经过三年的改革试点，创新班取得了第六届中国国际“互联网+”大学生创新创业铜奖、天津海河教育园区首届创新创业大赛金奖、天津海河教育园区产教融合创新创业大赛铜奖、全国职业院校技能大赛三等奖，并获得实用新型专利、横向课题等10 余项成果。天津轻工职业技术学院将继续开拓思路，进一步推进校企深度合作，积极探索校企双主体育人的长效机制，创新人才培养模式，不断提高技能人才培养质量和水平。工程创新班学生毕业后获得了企业的认可，为学校的教学改革提供了成功的典型案例，对进一步深化人才培养模式，切实加强高端技能型人才的培养具有重要意义。