新媒体时代高校器乐教学数字化改革探究

廖予宁

(广东省外语艺术职业学院 音乐舞蹈学院,广东 广州 510630)

随着各种网络信息技术的快速发展,新媒体的发展也取得了令人瞩目的成果。为了跟上新媒体时代的步伐,高校器乐教育也开始对器乐教学方法与教学策略进行改革,使高校器乐教学实现数字化,这不仅能够适应新媒体环境,更能够借助新媒体手段来实现数字化教学全方位的改革。

一、新媒体时代的主要特点

新媒体是利用数字技术、网络技术,通过互联网、宽带局域网,无线通信网和卫星等渠道,以电视、手机和电脑为终端,向用户提供视频,音频,语音数据服务,远程教育等交互式信息和娱乐服务的一种全新的媒体形式。新媒体时代具有以下特点:

(一)信息传播具有实时性和交互性

新媒体网络可以完全做到全天在线,无时间、空间限制,无论是以文字、图片还是以音频、视频的方式,只要花一点点时间对信息稍作加工,即可实时发布到网上,瞬间形成新的信息,信息传播速度之快令人惊讶。独特的网络媒介使得信息传播者和接收者的关系走向平等,受众不再是信息的被动接收者,他们还可以通过新媒体互动,发出更多声音,影响信息传播者。这一时代特征也使得高校器乐教学相关信息能在教学主导者和学习主体之间互相传播,相互影响,实现教学资源的共享[1]。

(二)信息内容的海量化与个性化需求

新媒体时代,伴随着搜索引擎技术的不断更新迭代,文字、图片、音频、视频、微博等搜索功能的不断完善和创新,使个体所需的信息能够更加方便快捷地从海量信息中提取出来,对于高校器乐教学信息的搜索而言,也是不费吹灰之力的。因此,新媒体时代,信息可以满足大众信息多元化的需求和个体个性化的需求,这在很大程度上也助力了高校器乐数字化教学的深化改革。

(三)信息传播方式的多样化和群际化

互联网最大的作用和特点就是世界互联,各个领域互联。随着手机,ipad等移动媒体设备的快速发展及各种新媒体应用程序的研发,使得信息传播方式更加多样化。这对于高校器乐教育信息的传播与共享起到了重要作用。信息网络化、立体化和群际化的传播方式凸显了群际传播的特点,既是各种信息、知识、思想、观点、意见的集散地,也是个别单一话题、理念、概念的放大器,这不仅对社会公众的认知与行为发挥着重要作用,而且在高校器乐教学数字化的改革中也扮演着重要的角色。

二、高校器乐数字化教学的现状概述

为顺应新媒体时代的发展趋势,高校器乐教学也在不断地与时俱进。高校器乐课程是一门融知识性、专业性、技能性和实践性为一体的音乐学专业课程,对提高学生的音乐审美能力和综合音乐素养,以及培养学生学习音乐的兴趣和主动性都具有非常重要的意义。通过提取利用新媒体平台的海量信息,开展高校器乐数字化教学,使得师生都能更好地跟上时代发展的脚步。网络化的新媒体是一把双刃剑,因此,高校器乐数字化教学也是利弊共存,具体解读如下:

(一)高校器乐数字化教学的优点

1.海量的信息资源丰富了课堂教学内容

新媒体平台上的信息资源极其丰富,比如各种形式多样的乐器演奏、表演形式、乐器知识以及音乐相关的专业知识的科普。高校器乐课数字化教学中,教师需要为课程准备丰富的专业素材和资料,这时就可以充分利用互联网的搜索引擎功能,在海量的新媒体资源库里针对性的选择与课堂内容相关联的信息,通过教师的精心设计,将所选素材融入到课堂内容的设计中去。新媒体迅速发展必然带动网络信息更新的速度,网络上每隔一段时间都会更新出一些流行的乐曲,教师可以将这些乐曲的曲谱作为学生课后练习的资源,丰富学生的练习内容,同时增强乐器的演奏技巧。

2.方便快捷的线上互动突破了交流的时空限制

高校器乐专业课堂是一门需要教师和学生密切互动交流的课程,器乐课程的教学离不开学生积极主动的学习和大量实践,而数字化教学在增强互动交流方面发挥着重大作用。各种新媒体工具和应用程序都可以作为信息分享的载体,通过运用这些新媒体程序学生可以在线上分享学习心得,比如使用QQ,微信等社交软件进行交流,在微博、豆瓣、贴吧等平台上进行答疑解惑,速度快,效率高,极大地为学生的学习提供了便利;另外,学生还可以将自己的学习方法技巧录成视频发布在小红书、抖音及B站等视频交流平台上与大家一起分享,受众群体可以通过评论区对视频内容进行反馈、点评、交流、讨论,以此达到同专业师生的线上互动。通过网络数字化可以增加学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性,还可以通过线上与学生教师分享讨论器乐的专业知识,加深对知识点的印象。

3.新媒体技术为教师提升教学能力提供了平台

网络信息技术的快速发展要求教师必须与时俱进,不断提高自身的综合素质。数字化教学要求教师要熟练掌握新媒体设备的使用技巧,跟上时代的步伐,把握时代潮流,不断地将网络平台上积极正能量的知识融合到具体的教学中去。根据时代特点,综合考量学生的学习能力、心理特点、学习水平等方面,有针对性地开展教学工作,结合流行趋势,学生的喜好,用数字化的课堂教学抓住学生的兴趣点和注意力,从而使课堂更加生动有趣,让学生更好地融入到课堂学习中去。与此同时,教师还可以充分应用新媒体平台,将自己的教学心得和教学技巧发布到网上,与其他教师,同专业师生,专家等进行学习交流,从而更好地提高教学质量和业务水平。

4.多样化的信息传播方式丰富了课堂形式

新媒体时代下,高校器乐教学一改以往的小班制教学,单元式授课,以及一对一辅导的形式,因着网络信息多元化的发展及信息传递的高效性,可以采用数字化教学形式,比如网络直播课的形式。近几年反反复复的医疗卫生事件,导致学生不能正常稳定地进行面对面的课堂教学,各大高校纷纷对学生进行线上教学,因此网络直播课成为了主要的途径之一,这使得学生即使不返校也能接收专业课的学习,且网络直播课具有打卡定位和视频功能,这使得教师也能在一定程度上对学生学习进行监督,保证学生的学习状态。另外还可以采用网络微课的形式开展器乐教学的活动,教师将课程内容进行细分,每一部分录一个讲解视频,对于课外拓展知识和器乐专业小知识做成科普类的小小视频,发布到班群里,学生下载后进行保存,随时随地观看学习,不断地复习巩固,完成更深层次的学习探索,丰富课外知识。

(二)高校器乐数字化教学的不足

1.信息内容质量良莠不齐

网络平台上不计其数的信息资源在丰富高校器乐教学内容的同时也容易出现信息质量良莠不齐,令人无所适从的情况。比如,网上特别流行的一首歌曲《芭比Q了》,这首歌在正规的音乐平台QQ音乐上有十几个版本,但当我打开歌词时,看到的只有一句话:完了,芭比Q了。曲谱和歌词都是不断重复的,这种质量低下、没有内涵、没有体现任何创新能力的信息毫无借鉴学习的价值。网络上类似这样的信息非常多,作为学生群体生活经验和社会阅历有限,分辨好坏的能力不强,很容易上当受骗,甚至因为不良信息的影响对心理产生极大地打击。

2.网络诱惑多

网络为学生学习提供了方便快捷的学习平台,但同时也存在着很多的诱惑,很容易导致学生在学习的过程中分神,面对多样化的信息眼花缭乱,上网学习的注意力很容易被其他的新闻话题或者娱乐八卦分散,进而导致大量的时间被浪费,学业荒废。另外,网络上的娱乐项目品类丰富繁多,比如各种游戏和无脑的综艺节目等,极易导致学生沉迷其中无法自制,然而,器乐学习需要花费大量的时间去实践练习,如此才能熟练掌握演奏技巧,长期沉迷于网络则会使学生丧失上进心和求知欲,不利于学生的学习。

三、高校器乐数字化教学的改革途径

(一)利用多媒体信息资源丰富教学内容

无论是传统教育还是现代化的数字化教育,教学内容始终是学科教学的核心。传统的器乐课程教材内容篇幅有限,且教材内容主要以文字形式呈现,更新迭代慢,无法针对时下流行的曲目进行教学。这一局限随着信息化时代的发展被打破,数字化信息技术迅猛发展,使得大量关于高校器乐教学的知识与信息被发掘,融汇和传播,其中不仅包含了传统器乐教学的基本理论,技能与文化,也包含了各种关于器乐教学的成果信息以及器乐教学的作品,这都成为器乐教学取之不尽的教学素材[2]。这就要求教师收集网络信息资源将其与教材内容进行资源整合,充实课堂教学内容,让学生更好地将理论知识通过网络结合实际,习得更规范的演奏方法,进而通过实践练习提高学生的演奏技巧。学生可以利用多媒体录音的方式记录实践练习的曲目,再发送给老师,请老师分析学生演奏的细节,以及曲目演奏的节奏感是否正确规范,再针对性地对学生进行指导,这样既能提高学生的演奏能力,又可以提高学生的音乐表现力。

(二)借助新媒体创设多样化的教学模式

新媒体时代的课堂教学形式也是多样化的,除了前面提到的网络直播课和网络微课的形式,这是特殊时期衍生出来的网上教学模式,那么在现实面对面的教学当中,我们还可以借助新媒体设计出更多更新颖的教学模式[3]。比如运用多媒体技术,其作为新媒体的重要组成部分,因为具有直观、形象,传达信息量大的特点,也被发展成为一种先进的广泛运用的教学手段。那么在高校器乐教学中我们可以这样运用多媒体情境教学法。课前,教师应对课堂内容进行深入研究,精心设计课堂教学环节,将精选的情境通过多媒体设备融合到教学内容中去,在实际的教学过程中,根据教案设计的演出场景对学生进行具体的安排,让学生直观全面地了解现场演出的氛围,感受演出的内容美感,增强自己对器乐专业知识的理解,提升学生的学习兴趣和积极性,使学生在感受器乐演奏的独特魅力的同时,提高其音乐审美能力和音乐呈现的创作灵感。

(三)利用新媒体完善教学评价体系

课后教学评价是课程教学至关重要的环节,它能检测学生对课堂知识的掌握和内化情况,同时也能够让教师对学生的实际学习情况有更全面的认识和了解。与其他艺术形式一样, 器乐学习主要包含两大部分:技术训练和艺术表现力(对音乐内涵的理解与表达)。随着信息技术的发展,近些年信息技术与音乐教育之间也进行了交互融合,音乐表现力因人而异,它具有不可量化和不可技术化的特征,但器乐的演奏技巧训练部分可以通过网络信息技术,将概念化的演奏技巧训练变为看得见、可测试、能控制的科学又高效、有趣又灵动的学习过程,实现器乐演奏技巧训练的数字化。器乐演奏练习的数字化大大降低了学生的练习强度,提高了练习效率,可视化的辅助教学和测评技术使高校器乐教学向趣味性、实用性和综合性方向发展,实现寓教于乐。通过对学生器乐技术训练的数字化评价,能够使学生对自身演奏技巧有更加全面深入的了解,从而使得他们能够更加有针对性地改进,不断提高自己的器乐演奏水平。

新媒体时代下,信息技术的飞速发展,为高校器乐教学提供了有力的技术支持和更广阔的发展空间,为此高校必须抓住机遇,充分利用现代化技术手段来弥补教学不足和缺陷,优化课堂教学环节的设计,用寓教于乐的教学方法提高学生的学习兴趣和积极性,为国家培养出音乐素养高,音乐审美能力强的器乐演奏人才,推动中国器乐教育的发展。