小学语文古诗词教学中对学生进行情感熏陶的策略研究

■ 舒小兰（江西省九江市柴桑区第三小学）

当前我国的教育事业不断发展，教学改革也在深入推进，在小学语文教学过程中，教师应该认识到古诗词教学中的情感熏陶对于学生语文综合学习能力的提升，和对于学生健全人格的塑造。在当前的小学语文课堂中，教师应该通过古诗词教学对学生进行情感熏陶，发挥古诗词语文教育的真正价值。

一、当前小学语文古诗词教学现状

在素质教育理念下，小学语文古诗词教学中情感熏陶的价值在于塑造学生的健全人格，培养学生的语文核心素养。小学语文教师应该认识到古诗词教学中情感熏陶的作用，通过教学方式的创新，发挥语文古诗词教育潜移默化的隐形教育作用，提升学生的语文情感，让学生感悟到语文教育的魅力。但是通过大量的教育实践调查研究发现，很多的小学语文教师依然采用传统的教学方式，忽视了学生的课堂主体作用，依然采用满堂灌的教学方式，而学生很少有机会主动发表自身的学习见解或展示自身的学习成果，这对于培养学生的学习兴趣和学习积极性是非常不利的。教师本身对古诗词语文教学的情感熏陶作用也缺乏真正的理解，对于古诗词背后的情感也未能做到深入分析，往往在其教学过程中，依然停留在课文知识的表层讲解上，缺乏对学生的情感教育。对于小学阶段的学生而言，古诗词学习是较难攻克的问题。学生在当下的社会环境下，也很难对古诗词文化产生认同感，而这不利于学生学习效果的提升。另外，还有部分小学语文教师在教学过程中，难以转变自身的教学观念，依然采用单一枯燥的教学模式，教师在带领学生进行古诗词教学时，多采用带领学生进行古诗词的朗读以及表面意思的讲解的方式，忽视古诗词的内在教育价值以及蕴含的情感。这样的教学方式不符合素质教育对小学语文教学的要求，学生很难树立起正确的审美情趣和欣赏能力，教师也无法真正培养学生的古诗词鉴赏能力，对学生进行情感熏陶。

二、小学语文古诗词教学中进行情感熏陶的意义

1.培养学生的语文核心素养

我国有着悠久的历史，在长期的发展过程中，形成了优秀的传统文化，古诗词就是教育教学体系中传统文化的重要代表，散发着迷人的魅力。随着教育的不断改革，我们使用的小学语文教材，也从人教版改为部编版，课本中的古诗词篇数越来越多，从中可以看出语文教学越来越重视古诗词，古诗词教学对于我国学生而言具有极为重要的意义。而近些年来，古诗词文化中蕴含的情感熏陶也越来越受到社会的重视，其教学目的在于提升学生对中华民族文化的情感，提升学生的语文核心素养。在当前小学语文古诗词教学过程中，加强学生的情感熏陶，可以通过优化教学设计、精心设计教学内容采取多样化的教学形式来进行，让学生感悟到中华优秀传统文化的魅力，扩展学生的语文知识，提升学生的语文学习兴趣与学习能力，培养学生的审美情趣和诗词鉴赏水平。小学语文教师在进行古诗词教学时，还应该给学生塑造良好的教学环境，活跃课堂教学氛围，增强教师和学生之间的互动、沟通和交流，进而提升教学质量。

小学语文学科不同于其他的学科，教师应该基于学科的特点对自身严格要求，也需要对学生严格要求。教师在古诗词教学过程中，应该以提升学生的语文核心素养为主，重视理论与实践的结合。小学语文教学中，古诗词教学占有极大一部分，教师应该深化对古诗词的理解，重视对学生古诗词情感的渗透，提升学生的审美情趣和语文核心素养。

2.有利于传承古诗词文化，引领学生接受文化的熏陶

古诗词文化是中华民族文化中重要的组成部分，是我国长期发展过程中的重要知识成果。在新的时代背景下，小学阶段的学生很难真正了解古诗词文化中的内涵和价值，由于缺乏相应的社会环境，小学生更是缺乏对古诗词文化的热爱，在小学语文教学过程中，古诗词文化的传承和弘扬也很难真正进行下去。对此，教师在进行古诗词教学过程中，应该重视提升学生的文化知识，培养学生的语文综合素养，通过合适的教学方式，让学生在学习的过程中主动接受古诗词的情感熏陶，陶冶个人情操，培养健全的人格和正确的价值观念。小学语文教师应该增强对学生的情感熏陶，在教学的过程中对学生进行情感的渗透，多方面、多角度地对古诗词文化进行讲解，让学生感悟到古诗词文化中蕴含的大智慧，主动地传承和弘扬中华优秀传统文化。学生在古诗词教学的过程中，在了解古诗词作者、写作背景、知识和内容的过程中，就可以感悟到语文的魅力和诗词的魅力。

三、小学语文古诗词教学中进行情感熏陶的有效策略

1.根据古诗词文本主题进行解读

小学语文教师在进行古诗词教学时，应该重视对学生的情感熏陶，教师可以采用多样化的教学方式，借助当下的多媒体信息技术教学手段和互联网大量的教学资源对学生进行教学，让学生对古诗词的教学主题有一个初步的了解，提升学生的语文学习兴趣和古诗词学习兴趣。教师在进行备课时，也需要对古诗词教学内容进行充分的了解，深入研究古诗词的创作背景以及情感内涵，教师在充分了解每一句古诗词的基础上，精心准备课堂环节和教学内容，当学生在课堂上提出有关古诗词的问题和预习时产生的问题时，教师都能应对自如，并引导学生去解决问题。

另外，教师在古诗词备课的过程中，应该注意以下几点：首先，教师对于古诗词的创作背景与时代背景下以及作者的创作情感要有深入的了解。其次，教师需要了解古诗词作者的生平，了解作者创作该诗词时的内心情感变化。最后，教师需要从古诗词的表面含义出发，深入挖掘古诗词的教育意义及其蕴含的价值观念，还有与古诗词相关的故事。教师只有在充分备课之后，才能根据本节课的教学内容与学生的实际情况，选择合适的教学活动，设置更真实的教学情景，提升语文古诗词教学的教学效果和教学质量。

例如，小学语文教师在讲解《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这篇古诗时，应该带领学生进行古诗赏析。在课堂的导入过程中，教师可以借助多媒体教学手段把与课文内容相关的视频播放给学生，或者是播放与当时诗歌创作背景有关的视频，在学生对当时的社会背景有所了解之后，再讲解诗歌的主要内容。通过这样的教学方式，教师可以激发学生的好奇心和求知欲，学生也能在教师的教学引领下，不断地了解古诗词的情感内涵，提升学生的情感，提升学生的语文学习积极性。

2.创设古诗词教学情景，引领学生感悟诗词内涵

小学语文教师在对学生进行古诗词教学过程中，应该重视教学情景的构建，通过创设一定的情景，引导学生进入诗境之中，让学生在真实的教学情境下，通过赏析、朗读等多种方式体验古诗词所表达的真情实感，感悟古诗词背后的精神文化内涵，并从中受到熏陶。教师在教学古诗词时，通过这样的方式提升学生的情感，增进学生对于古诗词文化的理解，发挥古诗词教育的真正价值和魅力，增强学生的学习体验感。小学语文教师可以通过精心备课，根据古诗词的创作背景和创作内容，结合学生的情况，借助多媒体教学技术，灵活选择合适的教学方式。通过合适的方式将学生代入古诗词的创作背景中去，通过情境教学法，让学生领悟到古诗词背后的深层含义。学生通过古诗词学习，也能感悟到古诗词文字背后的情感内涵，提升自身的诗歌欣赏和分析鉴赏能力，提升自身对古诗词的情感。

3.引导学生合理想象，感悟古诗词的诗情画意

古诗词的语言非常凝练简洁，但却能营造出丰富的意象世界，借此，小学语文教师可以引导学生进行合理想象，然后在头脑中进行二次加工，形成真实的画面，唤起学生的情感体验。教师借助这样的教学方式陶冶学生的情感，让学生与古诗词之间达成一种情感上的共鸣。教师在带领学生进行合理想象的过程中，学生应该自觉将诗歌中的情感与自身的生活经验相结合，这样可以更加贴近诗词中的情境。

例如《竹石》这首古诗有着丰富的意象，教师可以借助相应的教学视频，引导学生去自主想象竹石生长在悬崖峭壁上的情境，这是将竹石拟人化的一种情境模拟尝试，学生通过想象竹石在恶劣的环境下生长在悬崖峭壁上的情境，可以与古诗之间产生一种情感共鸣。然后，教师可以引导学生将自身的想象与古诗词中描述的竹石进行对比，让学生直接感悟到竹石坚毅的品质，让学生得到情感上的陶冶，从而健全自身的人格。教师借助这样的教学方式，可以提升学生的学习兴趣，还能让学生体会到借物喻人的手法，学生能够感悟到作者不随波逐流的思想情感，从而自身的价值观也得到了培养和完善。小学语文教师引导学生进行合理想象，可以促进学生、作者以及作者写作的古诗内容之间的情感共鸣，帮助学生实现情感熏陶和情感上的升华。

4.借助多媒体技术加强学生对于古诗词的理解

信息化时代背景下，各行各业都得到了快速的发展。行业的发展离不开信息技术的支持，在教育领域亦是如此。在小学语文的古诗词教学过程中，教师应该给学生塑造一个良好的学习环境和学习氛围，提升学生的语文学习效果。多媒体技术的教学优势在于可以集视频、音频等为一体进行教学，多样化的教学方式提升了学生的学习兴趣，丰富了课堂教学的环节，刺激了学生的多重感官。学生在多媒体技术的教学技术手段帮助下，也能对古诗词进行深度的了解和学习，扩展自身的视野。学生可以在轻松愉快的教学氛围下，充分利用自身的想象力，结合自身对于古诗词的理解，在脑海中构建一个古诗词情感的环境，提升情感。

5.提高教师的综合素质，发扬言传身教的力量

小学语文教师团队的构建对于教学质量的提升具有重要意义。对此，小学语文教师应该增强自身对优秀古诗词文化的了解，提高自身的古诗词鉴赏能力，进而提升自身的综合素质。小学语文教师可以通过言传身教来培育学生的古诗词鉴赏能力，培育学生对于传统优秀文化的热爱，塑造学生的健全人格。学校也应该增强对小学语文教师的培训，通过专业化的培训来提升教师的教学能力以及教师对于古诗词文化的认识。

学校还可以举办一些交流活动，组织一些思想积极、综合素质较高的教师去别的学校参与交流工作，共同研讨古诗词教学过程中的情感熏陶方式，学习优秀的古诗词教学方法和教育理念。最后，教师可以根据本学校的实际情况与本班学生的实际情况，对自身的课程教学进行创新和改革，发挥言传身教的重要力量，提升学生的小学语文知识教学水平。

四、小学语文古诗词教学中情感熏陶的注意事项

小学语文教师在对学生进行古诗词的教学过程中，应该明确对学生进行情感熏陶的重要性。教师可以通过带领学生进行古诗词诵读的方式，向学生明确古诗词诵读的要求。在带领学生诵读的过程中，应该提前给学生布置相应的问题，引导学生在诵读的过程中积极思考。教师应带领学生边诵读边思考，而不是将诵读当作有目的的学习。在诵读的过程中，教师应该引导学生敞开心扉，感受古诗词背后的情感，提升学生对古诗词的兴趣以及自主学习的能力。教师也需要促使学生在诵读的过程中充分发挥自身的主观能动性，用自己习惯的方式来诵读和理解古诗词，从而深入理解古诗词的韵味。小学语文教师可以给学生塑造一个轻松愉快的教学氛围，教师需要明确，古诗词的诵读并非是让学生被动接受，而应该是学生主动完成的过程，学生应该学会主动理解。在学生诵读的过程中，教师可以对学生的停顿、语气等等进行点拨，帮助学生更好地掌握古诗词诵读的节奏，感悟诗词背后的情感。

另外，小学语文教师在引导学生进行古诗词的学习过程中，应该重视培养学生的情感意识，学生可以在诵读的过程中，感悟古诗词的内涵和魅力。在我国的古诗词写作派系中，主要有婉约派和豪放派两种，其诗歌的特点和内涵也不同，教师可以培养学生对于诗歌情感的赏析，提升学生的古诗词赏析水平，帮助学生进行情感上的陶冶，从而提升学生的语文核心素养和综合素养。

总而言之，在当前的小学语文古诗词教学过程中，教师应该重视对学生的情感熏陶。传统的教学模式无法适应当下时代的发展需要，小学语文教师在进行古诗词教学的过程中，应该结合学生的实际情况，引导学生通过诵读和理解的方式感悟古诗词中的情感表达，体悟作者的思想情感，与作者产生情感上的共鸣。小学教师应该意识到古诗词情感熏陶的重要意义，创新探索古诗词情感熏陶的教学策略，提升小学语文古诗词教学的效果以及学生的情感熏陶效果，从而提升学生的语文核心素养。