浅谈“OEP”教学模式下如何提升学生综合能力

■ 刘俊杰（霸州市信安镇第二小学/河北省霸州市）

从始至终，教育一直是社会发展的奠基石，出色的教育理念和模式下才能培养出高素质的人才，更能让培养出人才的教师和学校在教学中探索，进而实现进步和成长。只有培养出高素质的中学生，才能让一个学校甚至乡镇小学在教育界有立足之本，因此更加需要新教学模式的产生。在乡镇教学的大背景下，“OEP”教学模式应运而生，对此还需要学校和教师不断适应和发展新的“OEP”教学模式。

一、什么是“OEP”教学模式

首先，“O”的意思是“overall and objective”，就是全面的、富有方向的教育。这代表着若要采取OEP教学模式，首先要培养学生知识的全面性，不能有短板，在学好文化课的同时，也不能忘了其他方面，要实现德智体美劳全面发展。其次是富有方向的教育，这个方向在学生全面发展的前提下，要有针对性地分析学生学习能力的优劣，为学生发展长处、补足短处，让每个学生都能够有所擅长。

其次，“E”的意思是“everyone，everything and everyday”，就是每一个人、每一件事和每一天。这代表着在OEP教学模式下，要重视积累的重要性。“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”“千里之堤毁于蚁穴”等耳熟能详的言语无时无刻不在说明着积累的重要性，小学阶段更体现出了积累的重要性，只有小学阶段打好了基础才能更好、更轻松地步入中学，而这就需要教师正确的引导，让学生们能够积少成多、厚积薄发，为以后的学习生活打下良好的基础。

最后，“P”的意思是“ponder and progress”，就是进步与思考。在日复一日、年复一年的学习生活中，只要教师们尽心尽责，而学生跟随教师的脚步，每个学生就都会有进步，正如“学如逆水行舟，不进则退”。在教育的大背景下，不仅是学生，还有教师都能够在教学和学习生活中不断成长。此外，还要认识到思考的重要性。学生在学习之前要进行预习，思考预习中所遇到的问题，在课后更要思考，思考教师的授课内容；教师在备课时需要思考，在课后还要进行反思，思考以后如何改进。由此，在思考与进步的循环中，不断地突破自我、超越自我。

因此，“OEP”教学模式就是让学生们在每一天、每件事和每个功课上慢慢积累、仔细学习，在学习中思考，又在思考中进步，再在进步中实现更深入的思考，由此不断提升自我，让每一位学生都能全面发展。

二、“OEP”教学模式下如何提升学生的综合能力

1.加强学生的目标教育

学生们的学习只是一方面，另一方面还要注重培养学生们的目标意识，小学正是培养学生目标意识的黄金时期。小到每节课前，教师充分发挥着引导者的作用，一开始为学生们制定每节课堂的预习目标，让学生们带着目标去学习，有目的性地去探索新的知识；大到需要经常找学生们谈心，鼓励学生为了自己心中长远的目标去努力奋斗，在学生们遇到挫折时，教师们还要发挥鼓励者和引导者的作用，帮助学生们渡过难关，使学生在日常的学习和进步中不断地坚定自身的信念和目标。综上所述，对学生进行目标教育势在必行，无论是短期目标，还是中长期目标。在短期目标的积累中，不断提高学生的综合能力，进而为之后的中长期目标打好基础，让学生们养成事前有规划和计划的好习惯。

2.重视学生的情商教育

在教育中，智商教育往往更受教师重视，但是情商教育也应是教师重视的教育之一。只有让学生的双商均衡发展，才能更好地提升学生的综合能力。因为学生在学校的学习时间甚至大于在家里的时间，所以教师在情商教育阶段具有举足轻重的作用。学生在与人的交往中，与教师的交流中，同学与同学之间的正常交流中，无处不在体现着情商的重要性。在教授学生的过程中，应积极引导学生与教师进行交流，让学生能够主动找教师或者同学分享，在分享过程中，教师也要积极聆听，并在适当的时候鼓励学生。对于内向的学生，教师也要有针对性地锻炼学生的胆识，让学生敢于开口说话，并在课堂上回答问题，让内向的学生有更多展现自己的机会，这样才能给内向的学生更多的自信。当然，在学生们遇到不开心的事情时，教师也应当耐心聆听学生的不开心，并在适当时候给予鼓励，由此培养学生敢于分享的能力。久而久之，学生们的情商就会有所提高。更何况，学生们更多时候是在与同学交往，在玩耍的时候，要让同学们能够和谐相处，在遇到矛盾的时候，也要引导学生们自己处理，谁犯了错误谁就要为自己犯的错误买单，主动道歉并征得其他同学的原谅，但其中教师也具有不可替代的作用。有一次，我的两位学生因为一点琐事争吵了起来，甚至产生了肢体冲突，毕竟动手是不对的，在了解情况后，我会让先动手的人给另一位同学道歉，经过我的调解，两位同学最终和好如初。相信通过这一次的事情，学生们也就懂了产生矛盾该如何处理和解决，而不是让矛盾激化。如此也丰富和强化了学生之间的交流，让学生们的学习生活不再单调、乏味。

3.培养学生的思考能力，达成思考教育

思考可以说伴随着整个学生阶段，每节课堂、教师提问的每个问题、每一节课后作业中，都不能缺少思考。在思考教育阶段，教师作为一个引导者和解惑者，更要担当起教师的责任，充分培养学生的思考能力。常言道：“学而不思则罔，思而不学则殆。”学习与思考是相互作用的，学生们要在学习的过程中去独立思考，思考遇到的问题如何解决，思考再遇到相同问题时要从哪里入手找到解题思路，还要在思考的过程中学会举一反三。当然，在思考过后，还要将思考出的成果运用于学习当中，这样才能在学习与思考的相互作用下不断提升学生的学习能力和思考能力。在学校中，笔者也会刻意地锻炼学生的思考能力，在每一次学校和班级组织的活动中，都会引导学生进行活动后反思，让学生写写活动后的感想。例如，笔者会不定时组织班级活动，或给学生们出一个难题，为学生们分好讨论小组，让小组内的同学开展头脑风暴，鼓励大家踊跃发言，不论方法对错，以此来提高学生们的思考能力，并且让学生们以小组为单位选出自己觉得最合适的方法，而后进行演示。这样的理论与实践相结合，就能让学生在思考中实践，而实践得来的感想又可以反作用于思考。笔者在活动最后还会进行排名，以此提高学生思考的积极性，帮助学生们克服思维的惰性。

4.培养学生的细节意识，加强细化教育

天下难事，必作于易；天下大事，必作于细。由此，细节的重要性不言而喻，要想全面提升学生的能力，就要加强细节教育，让学生们形成谨慎、注重细节的意识。在小学阶段，每个学生都不可避免地有过马虎的情况，马虎本身很正常，但是不能让孩子形成马虎的习惯，所以发现马虎的情况就要及时纠正。如果错的每一道习题都是因为马虎，那就要给学生准备一个错题本，在错题本上记录好错题的原因，积少成多，每过一段时间再让学生翻一翻错题本，再次提醒自己当时是因为马虎才出了错误。久而久之，学生就会在不知不觉中养成了注重细节的习惯。笔者还会定时收取学生的错题本，挑选几道典型、容易出错、容易马虎的错题出一张试卷，再让学生们做一遍，每一遍都会有新的发现。细节意识不仅仅是要求学生，教师作为引导者也应该将教学目标和学习目标细化，让每个学生都有长远的学习目标。正因如此，笔者会将学生长远的学习目标进行细化，监督学生完成每一个小目标，让学生在不知不觉间实现自己的长远目标。在一开始，教师先帮助学生将每个学生的长远目标进行细化，坚持一段时间后，教师就可以慢慢让学生独立自主地完成对自己目标的细化。细节意识的培养，有助于学生养成谦虚谨慎的学习态度，使其能够认真对待每一个问题、每一道错题。只有深挖原因，才能避免出现马虎和简单的错误。当然也要让学生将细节意识和“钻牛角尖”区分开来，对细节秉持正确的态度，如此才能让学生在以后的学习生活中拥有细节意识和精品意识。

5.培养学生独立性，加强学生的主体意识

学生学习不是为了父母，也不是为了教师布置的任务，而是为了提升自身的学习能力以及综合能力。在有了明确目标之后就要不断地提升自己，这样才能为社会做出贡献，如此就突出了独立自主的重要性。教师虽然是引导者，但是“师傅领进门，修行还是在个人”，这句话就充分说明了独立的重要性。目前还仅仅是小学阶段，学生后面的学习生涯还有很长，而独立自主学习是一种良好的学习习惯，对学生未来的发展大有裨益。因此，教师要慢慢培养学生的独立自主，让学生从每一件小事做起：独立完成课后作业，做到自主学习，在上课过程中自觉遵守课堂纪律，在任务下达后不拖延而是会尽快完成，不用教师督促。学生是学习的主人翁，无论是学校、教师还是家长都要培养学生的主人翁意识，让学生做学习的主人，而不是让课后作业和任务督促着学生学习。此外，学生还要做好班级的主人。教师当然可以管理班级，但是不如让学生自发成为班级的主人，由此充分发挥学生的主体作用，让学生拥有集体荣誉感，主动关心班级其他人，如此才能促进班级团结，让每个学生都能在交流、学习和为人处事上有很大的进步，进而形成优良的班级纪律和学习氛围。

6.加强家庭教育，重视家庭的辅助和支撑作用

教育学生不仅靠学校、靠教师的督促，家庭教育的影响也不容忽视。在放学回家后，学生基本一天中三分之一的时间都要在家里度过，不仅是完成家庭作业，家长对学生学习的正确引导也尤为重要，家长的正确教育在学生的学习生涯中起到了辅助和支撑的作用。学生在校阶段，家长也应当和教师勤沟通，询问和关注学生在学校中的表现，做到奖罚分明。同理，家长还应当和教师沟通孩子在家里的表现，让教师对每个学生都有一个全面、立体的认识，这样更能让教师有针对性地对每个学生实施正确的引导和教育。在平常的周末和寒暑假期间，教师也要给班级中的每个学生家访，而家访的作用是了解在放假期间学生在家里都能干些什么。在进行家访时，教师要针对学生的表现，给家长提供相应的建议，也要根据家访时学生的表现，多和学生交流，鼓励学生在完成学校任务的同时，多参加一些兴趣活动，全方位地提升自己。另一方面，教师家访还可以看到学生的家庭氛围。在小学阶段，学生的思想发育还不成熟，这时候就需要教师能够多关注学生的学习和生活。家庭教育对学生在学校的学习起到了辅助作用，如果学生有不会的问题或者在学校中遇到了问题，在不能和教师交流时，也可以和家长交流，而家长应该开导学生，并且及时和教师取得联系，将学生在家中的表现及时反馈给教师，让教师能够及时鼓励和督促学生。因此，家庭教育对学生的学习起到了强有力的支撑作用。

三、开展“OEP”教学模式过程中会遇到的问题

在开展“OEP”教学模式时，需要学校和家庭双方面共同关注和帮助学生学习，但难免出现家校联合不充分和不完善的情况，如学校和家长的信息不对称，即家长无法及时了解学生在学校的表现，教师也无从了解学生在家中的表现，这不利于家校联合的开展。

“OEP”教学模式是一种在原有基础上创新的教学模式，新老教师在开展“OEP”教学模式时都或多或少会遇到问题。笔者所在的学校为基层乡镇学校，学校的师资不充足，学校的基础设施也有待完善，这也给开展此模式造成了很多硬件上的问题。同时，此模式有别于常规教育，也会出现有些同学不适应、不配合的情况。

四、如何解决开展“OEP”教学模式所遇到的问题

对于家校联合不充分和不完善的情况，学校和家长可以建立微信交流群，将学生的课堂和平时表现实时发送到微信群。在学生参加课余活动时，也可以实时发送学生动态，这样可以让家长和学校双方实时交流，解决了家校联合的信息不对称和缺乏实效性的问题。此外，学校也可以建立学校的微信公众号，将举办的活动信息及时上传到微信公众号上。

“OEP”教学模式是对原有教学模式的创新，需要新、老教师加强沟通，相互交流经验，这样才能共同进步。可以定期开展新、老教师的经验交流会，让大家共同讨论：新教师可以分享此模式的创新之处，分享如何进行创新，紧跟时代潮流，而老教师可以给新教师传授经验，分享传统的教学理念，而后取其精华，去其糟粕。最后，学校也要作为坚强的后盾，完善基础设施。开展此模式时应循序渐进，要让学生有一个适应的过程，度过了适应期，学生也就会越发配合。

“OEP”教学模式通过加强对学生目标、情商、思考、细节、主体和家庭的教育，使学生的学习目标有了质的飞跃，让学生的情商稳步提高，让学生在与同学和教师的交流中做到大方谦虚，培养学生的思考能力，使其更加重视细节，让学生成为学习的主人翁，并让学生的家庭也参与到学生的学习中，如此就提升了学生的整体能力和综合能力。相信在“OEP”教学模式下，能够让更多的学生提升综合能力，让更多的学生在学有所成时回报社会，成为学校的骄傲和社会的栋梁。