新媒体环境下军校思政教育的创新探索

刘俊玲 李海立 孙仙红

摘  要：新媒体在社会生产生活中发挥着越来越重要的作用，逐渐取代傳统媒体成为人们了解新闻资讯、交流互动的主要载体。以大学生为代表的青年群体对新生事物的接受能力强，更适应新媒体的传播方式，受新媒体的影响也十分深远。军校在学员思政教育工作中，要清醒认识到新媒体对学员及思政教育工作的影响，积极运用新媒体进行思政教育工作创新。文章分析了军校思政教育引入新媒体的必然性，从正反两个方面总结了新媒体对思政教育工作的影响，进而提出了思政教育工作的创新策略，为提升军校思政教育水平献计献策。

关键词：军校；思政教育；新媒体；创新策略

中图分类号：G641   文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2023）24-0027-04

在实现中华民族伟大复兴的征程中，必须牢牢坚持党对军队的绝对领导，确保军队始终听从党的指挥，才能有效维护国家的安全稳定，为建设社会主义现代化强国保驾护航。坚持党对军队的绝对领导，关键在于认真做好思想政治教育工作，牢牢掌握军校学员的思想，使党的精神和意志融汇于军校学员的灵魂中［1］。信息时代，新媒体正深刻地改变着人们的生产生活。运用新媒体优化思想政治教育工作，积极探寻新媒体环境下军校思政教育的创新途径与方法，充分发挥其育人功能，是政治工作者的使命和职责。

一、新媒体融入军校思政教育的必然性

一方面，新媒体已成为军校学员不可或缺的生活工具。军校学员有其自身的特殊性，但根本上依然是普通的青年学生。青年学生被喻为网络社会的“原住民”，他们习惯使用甚至依赖新媒体，新媒体是他们休闲娱乐、获取社会信息、人际交往乃至学习的重要渠道。在各种新媒体的共同作用下，人类社会的媒介化程度持续加深，新媒体塑造的拟态环境几乎将每个人都裹挟其中，对人们的思维方式、生活习惯、思想观念的影响也愈发深刻［2］。

另一方面，新媒体已成为意识形态斗争的重要阵地。新媒体的普及应用，使得“人人都有麦克风”，网络的匿名性激发了人们表达的欲望，不同利益群体和社会阶层的人们在网络上发声必然会产生各种争论，这些争论会在网络传播的放大作用下形成一系列的矛盾冲突［3］。部分青年学生表现欲望强烈，但人生阅历和学识储备不够丰富，缺乏冷静、客观思考的能力，极易受到挑拨煽动。

因此，军校思政教育工作必须正视新媒体对军校学员的影响，要坚守住新媒体这一前沿阵地，运用新媒体来了解学员的思想动态，创新思政教育的工作方式，使思政教育更“接地气”。

二、新媒体环境对军校思政教育工作的影响

（一）新媒体环境的积极影响

首先，新媒体拓展了思政教育素材的来源。新媒体环境使军校传统的封闭管理成为过去，开放的媒体环境使军校学员即使处于物理封闭的环境下，依然能够通过互联网接触多元的思想文化以及新的知识技术和新闻资讯。在新媒体环境下，军校可以从网络渠道获取海量的素材资源，实现教育资源的跨界共享，使思政教育内容不再局限于教材和学校内，提升了教育素材的丰富性。

其次，新媒体丰富的呈现方式使教育素材更加生动多样，提高了学员的接受意愿。新媒体具有碎片化的特征，接受和传播的门槛低，每个人都可以主动发布或传播信息，或是展开交流讨论。新媒体为学员提供了多样化的工具，他们可以利用新媒体学习知识和技能，开阔眼界，增长见闻，增加与外界的交流互动，从而促进综合素质能力的提高。

再次，新媒体使思政教育方式更加自然，摆脱了生硬的说教模式。新媒体不仅传播效率高，而且具有隐蔽性和综合性的特点。将思政教育内容巧妙融入新媒体，可以使学员在使用新媒体时自然而然地感受到思政教育元素。比如，在新媒体平台推送富有思政教育意涵的内容，吸引学员浏览、评论、转发，可以起到“隐性”教育的效果。

最后，依托先进的信息技术手段，便于掌握军校学员的思想动态，有利于对后续教育工作进行优化调整。借助新媒体可以及时了解学员在学习生活中的表现，掌握学员关注的热点话题，对学员的思想动态和学习需求形成清晰的认识，提升思政教育效果。

（二）新媒体环境的消极影响

任何事物都具有两面性，新媒体在开拓学员眼界、发展综合能力方面有积极的作用，但也可能造成学员价值观的异化和学习能力的弱化，对学员的身心健康造成消极影响，使思政教育工作面临严峻挑战。

首先，新媒体平台的信息内容良莠不齐，可能使军校学员的思想受到侵蚀，增加了思政教育的难度。在新媒体环境下，网络平台上充斥着大量的负面信息，消费主义、利己主义等不良思潮甚嚣尘上，容易导致学员价值观的异化，使其陷入个人消费欲望的陷阱，或是走上精致利己主义的错误道路。同时，新媒体可以让人从生活的烦恼中暂时解脱出来，却也因泛娱乐化麻痹人的精神。有些学员沉迷网络世界的刺激和满足，日益逃避现实，将大量时间精力放在虚拟游戏和网络社交上。久而久之，容易导致现实人际交往障碍，出现焦虑、浮躁等负面情绪，甚至引发严重的人格障碍，对学员的身心健康不利。

其次，新媒体挑战了军校思政教育的话语权，削弱了思政教育的吸引力和影响力。在新媒体环境下，军校学员获取信息的渠道增多，挑战了学校教育的权威性，削弱了思政教育的影响力。越来越多的学员不再满足于做被动的“听众”，这对军校思政教育工作提出了更高的要求。在新媒体环境下，军校学员有更多获取信息的渠道，崇尚平等、自由的互动交流，不再全盘接受教育者自上而下的教学话语，更愿意接受平等的教学话语。

再次，新媒体平台中碎片化的内容和感性肤浅的表达方式削弱了学员的学习能力，也挑战了思政教育话语体系。新媒体平台的碎片化信息使得人们接受信息更加轻松、高效，却也存在弱化学习能力的风险。长期接触新媒体，习惯新媒体信息的碎片化，会难以忍耐学习的艰辛与枯燥，不愿主动思考，厌倦深度学习。新媒体形成信息冗余与信息茧房并存的悖论环境，算法推荐容易导致学员视野受限，使其在海量资源中难以找到符合自身需求的高价值信息，不利于学员的学习和成长。总之，新媒体内容与方式的零散、肤浅不利于学生的学习成长，而传统思政教育抽象深奥、严肃理性的话语方式在新媒体环境下更难以赢得学员的欢迎。因为宏大性的话语形态远离学员的现实生活，精英话语无法满足学员的个性需求［4］。

最后，新媒体的开放性增加了意识形态安全风险。军校作为培养军队人才的摇篮，强化军校学员对马克思主义科學理论和社会主义核心价值观的认同是思政教育的应然之举。因此，要警惕西方国家意识形态的渗透，对错误、消极政治思潮的传播进行有效抵制。

三、新媒体环境下军校思政教育工作的创新策略

（一）拓展思政教育平台

思政教育平台是落实思政教育的重要载体。在新媒体环境下，军校要充分整合传统媒介和新媒体平台，拓展思政教育的渠道，依托新媒体使思政教育全面融入军校学员的学习生活之中。

军校要利用强军网和校园网等官方平台，开展线上学习、访谈答疑、交流互动等思政教育活动，扩大思政教育的覆盖面。要依托思政教育的专业平台，搜集整理优质的教育资源，创建本校思政教育客户端，或在微信公众号建立思政教育栏目，面向军校学员提供教育资源、新闻资讯、学习交流于一体的教育服务。

同时，要利用微博、微信、抖音等载体，采用微视频、音频、文字等形式，把党的创新理论推送到学员眼前，方便学员随时随地进行交流互动，提升思政教育的时效性。在移动互联网环境下，智能手机成为人们重要的生活工具，军校要善于利用各种智能App拓展思政教育平台，拓宽学员接受外界信息的渠道，及时了解最新的资讯，引导学员对热点话题进行交流讨论。

（二）优化思政教育资源

在思政教育内容的选取上，要尽量贴近军校学员的生活实际，突出学科专业特色，关注学员的发展需求，聚焦学员关心的问题。在新媒体环境下，必须着重强调意识形态教育、核心价值观教育、媒体素养教育等方面的内容。要高度重视意识形态安全问题，对思政教育中关于党的基本理论的内容予以着重强调，要对核心价值观的相关内容进行突出，引导学员思考如何成为有灵魂、有本事、有血性、有品德的人。从专业发展历程、科技创新实践等方面挖掘家国情怀、工匠精神等方面的思政元素，提升军校学员的思想道德情操。要加强媒体素养教育，指导学员正确认识和使用新媒体，帮助学员科学判断信息价值，对新媒体工作形成理性的认识，了解新媒体背后的思维方式和价值理念，自觉抵制新媒体可能带来的危害。

在思政教育资源上，要努力拓宽渠道，不断充实和更新思政教育内容。军校思政教育具有特殊性，并非所有的内容都适合军校思政教育工作，军校思政教育内容设置权要掌握在党的手中。军校应以军队思政教材为基础，编制适合本校本专业的思政教材。

在思政教育内容的呈现方式上，要重视教育内容的短视频化，以网络慕课、思政微课等为依托，尽量采用短视频形式对宏大主题的教育内容进行细化解读和整体呈现，用活、用好新媒体与新技术，以生动有趣的形式激发课堂活力。考虑到军校思政教育缺乏运用新媒体的经验，可加强与地方媒体的合作。地方媒体是传媒行业的“先头兵”，在新媒体领域积累了丰富的经验，更懂得如何吸引用户的眼光和满足用户的需求。因此，军校可以与地方媒体合作优化军校思政教育的内容，以更适合新媒体的形式对思政教育内容进行恰当呈现，发挥媒体的专业优势，使思政教育资源更好地迎合学员的需求。

（三）创新思政教育方式

在军校思政教育工作中，要充分发挥学员的主体作用，采用案例式、研讨式、体验式教学方法，强化交流互动，在思想碰撞中相互解疑释惑、启迪思想，使思政教育课堂“活”起来。

首先，要创新思政课堂的话语体系。传统思政教育的弊端在于话语体系僵化刻板，不易于受教育者理解，难以激发受教育者的情感共鸣。在新媒体环境下，军校思政教育要从理论话语、精英话语向生活话语、大众话语转变，使思政教育话语更“接地气”，更易于被军校学员理解和接受。在思政教育工作中，要用浅显易懂的生活话语去解释抽象复杂的理论知识，用形象生动的话语增强思政教育的感染力，用平等交流激发学员的表达欲望，用富含情感的话语促进情感的共鸣。

其次，要强化思政教育的交流互动。军校思政教育要重视倾听学员的心声，并鼓励学员勇于表达自己的诉求和观点。在思政教育工作中，要组织学员对学习生活中的实际问题或社会热点、焦点问题进行交流讨论，分享个人的观点和意见，在集体交流中深化个人认识。对于有争论的议题，要引导学员深入讨论，鼓励学员勇敢表达不同的看法和观点，在思维碰撞中去伪存真，从而引导学员建立正确的世界观、人生观、价值观。为了营造良好的舆论环境，坚守住意识形态斗争的阵地，可以培养一批意见领袖，选择品行端正、表现突出的个人或团队作为学员意见领袖，为他们提供相关的素材资源，配备专业团队协助运营社交媒体账号。对于意见领袖的发声，要进行前置把关审查，确保言论观点立场正确。

最后，要开展丰富多样的思政教育活动。新媒体给思政教育活动提供了更多的可能性，可以组织开展“强军”“忠诚”等主题的思政教育活动。比如，组织学员通过手机媒体远程“围观”军队的仪式，学员可以通过弹幕、留言等形式与官兵进行紧密互动。军校可以围绕军史长廊建设开展续写新校史等文化活动，或定期开展军事体育运动会等活动，营造浓郁的军队文化氛围。依托新媒体开展思政教育活动，拓宽了思政教育工作的渠道，使军校思政教育更加便捷、高效。

（四）健全思政教育评价机制

思政教育入耳易、入心难。检验军校思政教育培养的学员思想价值观是否端正、德行修养如何，需要完善的考核评价体系。传统的思政教育评价机制缺乏量化的标准和数据支持，评价的主观性过强。在新媒体环境下，思政教育开始采用信息技术手段优化教育评价方法，比如通过采用问卷调查、匿名打分、会议座谈等形式获取相关数据。数据的支持使评估结果更具科学性。正式的评价形式，可能增加评价主体的心理负担，学员往往都会选择“给好评”“唱赞歌”。只有在非正式场合，学员才愿意表达真实想法。

因此，军校思政教育评价可依靠新媒体收集学员的各种数据信息，分析研判学员的思想动态，了解学员的真实想法和需求。在新媒体环境下，军校可以借鉴网络舆情监测方法，收集新媒体平台上学员的使用数据，借助技术手段对学员使用新媒体的行为进行统计分析。通过新媒体平台，可以了解学员的学习情况从中梳理出学员的思想动态，挖掘学员思想认识方面存在的问题，了解学员学习的效果，科学量化评估“标尺”，以此作为思政教育评估、优化的可靠依据。需要强调的是，了解和掌握学员的学习情况并非监视学员，要注意保护学员的个人隐私和信息安全，从整体层面把握学员的思想动态情况，以了解思政教育成效与问题，对思政教育工作进行针对性的优化调整，实现军校思政教育工作的可持续发展［5］。

四、结语

军校作为为部队培养和输送人才的主阵地，思政教育工作必须结合基层部队任职需求和思政教育特点，坚持用党的创新理论武装学员头脑。在新媒体环境下，军校思政教育工作面临新的机遇和挑战，必须深刻理解新媒体环境下思政教育的转变，把握军校学员的学习需求和特征，加强教育研究和创新探索，灵活运用新媒体与新技术进行思政教育的创新实践，推动军校思政教育高质量发展。

参考文献：

［1］ 黄莹，黄亮. 对军校院校课程思政改革的若干思考［J］. 中国军转民，2022（18）：58-59.

［2］ 刘建勋，吕金建，高婷，等. 军校专业课程中的思政教育刍议——以“反导预警雷达探测技术”课程为例［J］. 高等教育研究学报，2022，45（03）：96-99.

［3］ 雷丹露，李业明. 新媒体背景下大学生思政教育改革策略研究［J］. 湖北开放职业学院学报，2022，35（11）：95-96.

［4］ 梁磊，罗敏. 基于新媒体环境下军校思政教育新手段方法的思考［J］. 消费导刊，2018（11）：98.

［5］ 陈新根，李暄. 浅谈新媒体环境下的军校思政教育新手段方法［J］. 教育教学论坛，2015（29）：50-51.

（荐稿人：仲光友，海军潜艇学院教授）

（责任编辑：陈华康）