小学英语绘本多模态阅读法的应用研究

朱萍

【摘 要】本文分析小学英语绘本教学存在的问题，总结多模态阅读法的教学措施，以期指导实践。

【关键词】小学英语 绘本 多模态阅读法

随着时代的发展进步，人们的信息呈现方式也发生了一些转变。以往教学中适合儿童阅读的活页文选以及杂志等语篇，也由原先比较单一的文字模态逐渐朝着图片、图表以及文字相结合的多模态语篇进行转变。如今，小学英语绘本便是一种由图片、文字和色彩等元素充分融合的多模态语篇之一，且在小学阅读教学中的应用范围也越来越广。

一、小学英语绘本阅读教学中存在的问题

1.教学方式的固化。

在小学英语绘本教学当中，因为功利主义等教育观念的影响，绘本教学并没有充分发挥出其效果。部分英语教师依旧存在将绘本当成传统的英语教材进行教学，片面注重培养学生的听、说、读、写能力，在绘本教学过程中将教学重点放在了词汇教学、阅读能力以及语法教学等方面，对绘本文字方面的语法和生词知识点进行重点讲解，而忽视了绘本当中的情节性以及故事性。

2.英语绘本选择的不当化。

在小学英语绘本教学中，部分教师在进行绘本选择时往往存在一定的随意性和主观性，选择的英语绘本大多以品格养成、识别生词等方面为主，缺乏提升学生文化知识以及培养文化意识方面的绘本。此外，一些教师在进行绘本选择时还存在“拿来主义”，照搬国内外各大著名学者所提供的阅读读本后就进行日常教学，没有充分考虑学生身心發展水平以及知识水平。

3.英语绘本教学评价体系的单一化。

教学评价是课程学习过程中极为重要的组成部分之一，在教学期间创建科学和客观的教学评价体系是课程教学目标的重要基础。由于传统教育观念的影响，一些教师大多以终结性以及形成性评价对学生的学习水平进行衡量。但是，小学英语绘本教学是独特的教学形式，内容也比较特殊，仅仅依据上述两种教学评价体系无法对学生绘本掌握水平以及绘本学习水平进行衡量。此外，大部分教师在考查时仅仅检验学生句子、单词以及语法是否能够熟练运用，却没有对学生英语绘本学习成果进行真正的考查。

二、小学英语绘本阅读多模态教学的具体特征

鉴于上述教学中存在的问题，笔者进行了英语绘本阅读多模态教学的尝试。多模态教学方式主要指的是视觉、听觉、触觉、嗅觉以及味觉五个主要的感官模块参与学习的方式。在日常教学期间，采取多模态教学方式能够调动学生的各种感官，进而起到增加学生印象、强化记忆的教学效果。它具有以下特征。

1.采取多媒体措施，实现教学方式的创新。

多模态教学方式是一种充分融合了多种模态的教学方式。例如，在采取文字对内容进行描述的基础之上，教师可使用图片的方式提升内容的形象性，采取色彩的方式充分表达文字所蕴含的情感，采取音频的方式为学生提供语言示范，采取视频的方式对线索信息进行补充。多模态教学方式当中，教师要依据教学的具体内容、教学环境，对三者进行优化组合，使用多样的方式进行教学，实现教学目标。

2.采取多形式教学，逐渐形成多主体互动。

在多模态教学中，互动不单单包括师生之间的互动，还有学生和学生之间的互动、教师和教学资源环境的互动，以及学生和问题情境的互动，等等。总而言之，多模态互动教学方式是一种教师作为主要的教学主导、学生作为学习主体，具有多维性的立体互动学习系统。

三、小学英语绘本多模态阅读法教学的措施

1.激发学生的学习兴趣。

在英语绘本教学时，激发学生的学习兴趣是非常重要的一个部分，所以教师在进行教学内容设计过程中必须结合学生实际的生活场景，之后再使用多模态方式引导学生学习，进而达到发散学生思维的效果，让学生能够在比较积极和活跃的氛围当中进行学习。教师在教学期间，可以采取自由交谈的方式进行教学，让学生联系自身生活实际，展开交流。在自由交谈期间，学生回答问题时并没有固定答案，主要教学目的在于提高学生的学习兴趣，提升学生英语词汇、语法以及发音等的学习能力。此外，教师还可采取图片、语言以及声音三个模态，让学生能够更加快速地了解绘本当中的内容，达到抛砖引玉的效果，拓宽学生的视野。例如，教学Numbers这一绘本时，教师可以适当采取数字游戏的方式，激发学生对该单元英语知识的学习兴趣。教师首先可以制作一个和数字有关的PPT课件，进行英语数字方面知识的教学。在学生完成了学习之后，可以采取“数字抱抱”的方式进行游戏教学，增加学生的学习兴趣。教师可以提前准备好几张狗、猫和鱼三种动物的图片，分发给不同的学生。教师喊到“three dogs”时，拿着狗图片的学生就需要抱在一起。如此教学可借助图片、语言和声音的方式，增加学生对于英语知识的学习兴趣。

2.进一步丰富教学策略。

在教学期间采取较高效的教学策略能够达到事半功倍的效果。所以，小学英语教师在进行绘本教学过程中必须进一步丰富教学策略。首先，教师在教学时可对班级进行分组，培养学生的团队精神，让学生能够在相互帮助中实现对教学内容的全面学习。其次，教师可以制作相关的读书卡片，让学生在预测英语绘本内容以及情节发展时，将其中的关键词找出，并将其抄到读书卡片中，这样就可以在学习过程中起到提示效果。再次，教师在教学期间需要梳理和总结，多和学生分享绘本当中自己喜欢的角色以及情节，进而增强学生在绘本学习中的印象。例如，在教学Visit The Zoo这一绘本时，教师可以结合绘本的具体内容，将教室设置成一个简单的动物园，采取游园活动的方式让学生产生类似于身临其境的感觉，帮助学生理解课文的具体内容，学习到更多的英语单词以及英语句型。总之，教师采取更加多样化的教学策略、多模态的教学方式，能够显著提升学生的阅读和学习能力，帮助学生进行英语知识的学习。

3.重点设置问答环节。

在英语绘本教学期间，教师必须多为学生创建提问以及探究的机会，让学生根据兴趣爱好提出相关的问题，之后教师设置问答环节，和学生进行沟通和交流，以绘本为依据找出问题的答案。采取这一教学方式，不仅能够激发学生的学习兴趣，还可以显著提升学生阅读英语绘本的效率和质量。首先，教师需要关注绘本内容的丰富程度，对绘本内容提出有针对性的开放问题，让学生在解答问题时能够发散思维，更加深入地理解绘本内容。教师在提问期间还需要适当融入多模态元素，建立起英语学习和学生日常生活间的联系。其次，教师必须完成好绘本话题的导入工作，在教学期间组织学生利用英语绘本标题或者封面对绘本内容进行猜测。例如，Getting ready for the trip这一绘本的内容主要集中于旅行前的准备工作。为了让学生能够更好地阅读，教师在课前准备期间可以适当依据课文的内容设置一系列循序渐进的问题，让学生经过教师的引导一步步猜测旅行准备的下一步准备工作。教师提出问题之后必须要让学生进行必要的讨论学习，同时在学生深入学习绘本内容之后教师可以适当将问题引入到学生的生活当中，询问学生如果在生活中进行旅行的话，需要提前完成好哪些准备工作。这样的教学，可让学生更好地理解绘本内容。

总而言之，教师在小学英语绘本教学期间使用多模态教学具有一定的教学优势，能够提高学生的学习兴趣，拓展学生的思维能力。因此，教师在教学期间必须积极探究小学英语绘本多模态阅读教学策略，助力课堂教学效果的进一步提升。