网络环境下开展小学数学集体备课的优势及途径

林巧英

【摘要】小学集体备课强调在备课准备阶段集中各教师的智慧，完善相应的备课方案，进一步提升课前准备工作的质量和效率.网络环境发展和推进为实现小学数学集体备课工作的开展提供了技术支持，为实现小学集体备课工作的落实提供了保障.基于此，文章对信息化技术在我国教育教学改革中的应用价值进行比较分析，对网络环境下小学数学集体备课开展的优势以及开展的主要路径进行针对性的探索，为实现我国小学阶段教育教学改革的落实的质量的提升提供一定的理论依据.

【关键词】网络环境；小学数学；教学改革；集体备课

引 言

小学数学集体备课工作的开展有助于发挥教师教研的共同优势，提升备课的质量和效率.小学数学集体备课工作的开展是现阶段我国小学数学教育教学改革的重要目标之一，在教育教学改革发展的基础上，教师应强化网络环境在小学数学集体备课工作开展中的重要指导作用，为实现小学数学集体备课工作的高质量落实提供现实依据以及技术保障.

一、网络信息技术在我国教育教学改革中的价值

（一）丰富课堂教学形式

在教育教学活动开展的过程中，利用信息化技术，能实现对教学形式的多元化发展.信息技术在课堂教学中的应用，为实现视频教学提供了技术支持，在教学的过程中丰富了课堂教学的表现形式，同时在教育教学活动开展的过程中，基于信息技术发展的“云课堂”“微课”等形式不断地运用于各阶段的教学活动中，为实现教育教学活动表现形式的多元化发展提供了现实依据.网络信息技术具有共享性强、信息时效性快以及内容丰富等优点，在我国各阶段教育教学活动中的应用能进一步丰富课堂活动表现形式，提升课堂教学的质量.

（二）丰富课堂内容

信息技术具有内容丰富的特点，在我国各阶段教育教学活动开展的过程中，利用信息化技术，在网络信息资源库中，通过关键词的搜索，能在第一时间获取相应的教学资源，豐富课堂教学的内容，同时有助于拓展学生的知识广度.网络信息技术对相关教学资源的查询，在课堂教学活动开展的过程中，能进一步丰富课堂内容的表现形式，在教育教学的过程中丰富课堂教学内容，强化师生之间的互动关系，在教育教学中营造更积极的课堂氛围以及教学环境.

（三）提高教学效率

网络信息技术能实现对抽象知识的直观化展示，比如在对“认识时间”教育教学的过程中，利用视频教学的形式能帮助学生理解抽象的理论知识，通过视频教学的形式，能更加直观地展示相应的教学内容.利用大数据技术，在对学生进行综合性评价的过程中，能实现一键对学生相关学习情况以及经度的分析，为学生开展更加全面的综合性评价，进一步提高课堂教学的效率.同时信息技术能跨时间和空间为学生开展相应的教学活动，能充分利用学生的课后时间，在减负的同时，强化学生对知识的巩固和运用，加深学生知识掌握的深度、提高学生实际知识的运用能力.

二、网络环境下开展小学数学集体备课的优势

（一）提高备课效率

集体备好课是上好课的前提.集体备课就是教师根据课程标准的要求和教材特点，结合学生的实际情况，选择最科学的教法和程序，为优质高效的课堂教学做好充分准备.集体备课有助于充分发挥教师团队集体智慧，促进以老带新，以新促老，集思广益，博采众长，真正实现教学资源共享，促进教师从单元整体上驾驭教材.在教育教学活动开展的过程中，网络集体备课工作的开展是提高备课效率的关键路径.在传统的备课模式下，小学数学教师在备课的过程中，需要采用抄写教案以及查找相应教学资料的方式对备课的教案进行不断完善，在备课的过程中会花费大量时间，减少了教师真正上课的时间.

例如，在备课“图形的变化”时，教师可以利用网络信息技术较强的共享性以及丰富的教学资源，提高备课效率，如集合不同教师关于“图形的变化”的备课内容，整合教师的智慧，利用计算机以及网络信息技术帮助教师提高备课的效率，以便于节约教师更多的时间，用于对教材的研读以及学情的分析.

（二）加强加教师之间的互动交流，实现资料共享、优势互补

在传统的备课本模式下，由于不同教师的教学水平以及职业素养之间的差异，教师之间互动交流的机会较少，彼此之间难以有相互学习的机会，难以调动集体的智慧，彼此之间自我提升以及学习的机会不足.而互联网信息技术在发展的过程中具有缩短时间与空间之间“距离”的优势.

例如，在备课“图形的变化”时，明确专门的网络平台，落实网络集体备课，有助于整合教师的智慧，为教师提供互动交流的平台和机会，发挥各个教师自身的优势，了解自身的不足，强化彼此之间的互动和交流，能达到优势互补的作用和效果.

（三）促进各学校网络教学管理目标的实现

各学校教育教学管理制度的完善为网络集体备课工作的开展提供制度的保障，在教育教学中强化落实网络集体备课工作的开展，需要以建立完善的网络管理和考核制度为保障，确保小学数学教师之间能更好地平等互动的沟通和交流，实现彼此之间教学信息资源的共享以及教学能力的提高.同时在教学管理中，网络集体备课工作的开展对各学校网络教学管理目标的实现具有一定的反作用.在实际教学管理中，网络集体备课教学改革的实施，有助于进一步提升管理质量以及管理效率，为实现各学校网络教学管理目标提供现实依据.

（四）开阔教师眼界，拓展教学思路

相较于传统的备课模式，网络集体备课模式的开展在小学数学教师进行教学方案设计的过程中，有助于开阔教师的眼界，拓展教师教学的思路.首先教师能通过网络实现对相关教学资源的获取和查询，能分析线上教案的优劣，在分析的过程中加深对相关教学方案的理解和认识.其次，教师利用互联网信息技术，能学习不同教师备课方案的优势，比对自己的教学备课方案，在对比以及学习的过程中产生自己的新见解，从而提升教学设计的创新意识.最后，教师之间能更好地实现备课方案以及教学资料的共享，在教育教学的过程中实现教师教学模式之间的有机互动和沟通，为提升整体小学数学教学质量以及课堂教学效率创造条件.

（五）营造研究氛围，提高教师业务能力

网络集体备课为实现不同学校以及不同教师的互动交流提供了现实依据和保障，其进一步强化了师生之间的互动交流，利用互联网信息技术，帮助小学数学教师在集体备课模式中，营造了更加深厚的研究氛围，进一步提升教师业务能力水平.通过不同教师之间的学习和交流，能实现教师之间的取长补短，最终提升整体教学质量以及教学效率.此外，在彼此相互学习中，教师能正确认识自己，在交流以及共享下，不断提升自身的业务能力水平.

三、网络环境下开展小学数学集体备课的路径

（一）认真研读教材自主备课，为集体备课目标的落实提供基础

教师是集体备课中的主体，也是网络集体备课教学质量提升的促进力量，为进一步实现网络环境下小学数学集体备课工作的开展，首先各小学数学教师应认真自主备课，为实现集体备课质量的提升创造一定的条件.教师在进行自主备课的过程中，要增加备课内容的延展性，确保相关教学设计的适用性.同时在进行自主备课的过程中，结合自身教学的情况对实践教学备课方案的构思提出相应的针对性的意见，在教育教学的过程中，强化备课的流程，提升自主备课的质量.

例如，在集体备课“线与角”时，各小学教师认真钻研“线与角”课本教材内容，结合学生的基本学情，坚持以学生为中心，指导学生联系身边的实际环境，比如黑板的线条，课桌的角度，书本翻页呈现的不同角度，利用信息技术，展示课本翻页的动画，展示翻页中角度变化的情况，丰富教学设计方案的内容和维度，从不同的角度对其进行综合性分析，在教育教学方案设计的过程中实现理论教学与培养学生实践能力相结合，促进教学备课内容实用性的提升.

（二）健全网络集体备课管理制度

网络集体备课管理制度是确保小学数学网络集体备课工作开展的重要举措，有助于为网络集体备课工作的开展提供指导方向，规范网络集体备课工作开展的流程.首先，学校在教育教学管理的过程中，应将网络集体备课工作的开展作为学校重要的学工作之一，重视网络集体备课工作的开展，将其纳入学校的教学工作计划中，并制订完善的集体备课管理方案.在教育教学管理的过程中，从不同的管理角度为实现管理活动的进一步开展提供制度保障.其次，在进行教学管理的过程中，将相应的网络集体备课管理工作纳入教学考评中，激励教师积极参与网络集体备课工作，提升教师专业教学能力以及素养，提升各教师课堂教学质量.在评价体系建构的过程中，应针对网络集体备课工作开展的实际要求以及各个阶段进行针对性教学内容的选择，采用量化方式对教学评价的内容进行评估，确保教学评价活动开展的效果.同时完善相应的教学管理制度，为网络集体备课工作开展提供资源以及平台保障，激发教师参与的积极性和主动性，为实现集体备课工作的高质量发展提供现实依据.

（三）完善网络集体备课机制

实现小学数学网络集体备课工作的顺利开展，在网络集体备课工作的准备阶段，教育教学活动开展的过程中，应完善网络集体备课管理机制.一是在进行管理的过程中，应固定平台机制，并指定专人进行运营和管理，在管理的过程中及时发布相关的备课信息，同时强化相关集体备课教师对网络集体备课工作的认知，强化监督管理机制，实时监督和记录各成员的参与情况.二是完善相应的使用培训机制，对参与网络集体备课的相关教师进行网络集体备课意识以及能力的培养，帮助教师从意识以及能力上能真正地认识和了解网络集体备课，能真正的接受网络集体备课，增强教师的自觉性以及主动性.三是在进行管理的过程中强化提前发布机制，提前发布机制强调在各教师进行自主备课工作前，明确相应的备课主题，并及时告知网络集体备课的相关要求以及任务，为各教师参与网络集体备课提供充分的准备时间.四是完善信息反馈机制，强调在网络集体备课不同的阶段健全相应的信息反馈渠道，收集并整合教师关于网络集体备课的意见和建议，从而不断优化制度和理念.

例如，在备课“线与角”前，强化数学教师网络集体备课能力，针对“提高学生认识不同角度的能力，掌握不同线与角运用实践能力”为主题开展备课，各教师结合实际学情完善自主备课内容，上传至特定平台中，实现教师之间的资料共享.

（四）丰富小学数学网络集体备课形式

在小学数学教育教学改革发展中，为进一步落实网络集体备课，小学数学课堂教学质量以及效率，在网络集体备课模式开展中，各教师应从不同的维度丰富网络集体备课形式.首先，健全同课异构的网络集体备课形式，在进行备课管理的过程中，各小学数学教师针对具体的备课主题完成相应的备课工作，并在网络集体备课中，各教师对备课过程中存在的问题进行相应的分析和交流，寻找相应解决问题的方案.同课异构在网络集体备课活动开展的过程中，强调发挥不同教师的教学特色，各教师在进行交流以及学习的过程中能针对自己的实际需要以及学生的基本学情，针对性地选择相应的教学模式.同课异构能更好地发挥不同教师的专业能力，贡献教师自己的教学智慧.其次，采用专家引领式进行网络集体备课，强调在集体备课中邀请相应的专家或名师进行针对性指导，针对性分析教学对象、教学内容以及教学目标，为网络集体备课的开展提供权威的理论依据.同时各教师在进行网络集体备课的过程中，针对专家的意见和分析，再次对网络集体备课的主题进行针对性分析，帮助青年教师积累相应的经验，实现教学资源的共享.

例如，在备课“生活中的负数”时，在确定好网络集体备课“加强学生关于生活中负数的认识”的备课主题后，各教师从不同的模块出发，收集相应的教学资源，比如，生活中常见的负数包括温度、借还关系等，并进行资源的共享.各教师在进行教学备课的过程中，能更加自主的选择相应的教学资源，为实现教师的自主备课提供资源保障.

结 语

备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以确保学生有效学习.备好课是上好课的前提.对教师而言，备好课可以加强教学的计划性和针对性，有利于教师充分发挥主导作用.完善并落实网络集体备课，有助于提高备课效率；加强教师之间的互动交流，实现资料共享、优势互补；促进各学校网络教学管理目标的实现；开阔教师眼界，拓展教学思路；营造研究氛围，促进教师业务能力的提高.研究中发现，为确保网络集体备课工作的落实，应从提高个体备课能力、健全网络集体备课管理制度、完善网络集体备课机制以及丰富小学数学网络集体备课形式等维度出发，为实现我国小学数学网络集体备课工作开展提供理论依据.

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