构建教师专业发展新样态的探索

文_余耀贤 陈一芹

在“新课改”背景下，提升教育质效的关键在教师。如何通过有效措施促进教师专业发展？深圳市南山实验教育集团（简称“南实集团”）以打造专业发展共同体、构建专业发展新模式、激活专业发展新动能为主要路径，以搭建平台、团队联动、有效培育、深层驱动、多元激励等方式为主要抓手，引进专家团队，聚合教师力量，强化团队建设，构建了“新课改”背景下教师专业发展的新样态。

高远定位：激发成长意愿，打造专业发展共同体

“新课改”背景下，教师要更新教学理念，转变教学行为。而改变教师，首先需要激活教师的教育梦想，提升团队的向心力和凝聚力。借助区域力量，南实集团鼎太小学先后开启了四轮新课标培训，引领教师看到课程、教学、评价变革背后的价值，认识到教师与学生应拥有的新样态，打造教师专业发展的教研共同体。

聚焦新课标理念，实施项目化学习。项目引领，精准培训，深度研究。新课标明确提出，要“加强课程内容的内在联系，突出课程内容结构化，探索主题、项目、任务等内容组织方式”。如何“用项目的方式，把学习内容结构化”，成为教师专业发展路上必须研究的重要课题。为了帮助教师顺利地转变教育观念，掌握问题导向的项目式学习方式，南实集团鼎太小学依托南山区教育信息化创新应用示范项目“基于国家课程的项目式学习”与南实集团优质资源辐射，将陕西师范大学张文兰教授研究团队请进学校，为老师们进行系列项目学习指导，从具体实操上进行案例式的解析指导。本学年，张文兰教授团队通过实地指导、线下交流、线上碰撞的形式，对鼎太小学教师团队进行了五次精准培训，让老师们明确了“新课改”的价值取向与实施路径——素养导向、单元设计、真实情境、知识整合，助力教师突破自身专业成长的瓶颈，主动拥抱课程与教学的创新变革。

落实新课标要求，探索跨学科融合。项目统整，聚焦主题，学科融合。新课标对跨学科主题学习提出明确要求：原则上，各门课程用不少于10%的课时设计进行跨学科主题学习。有了项目式学习的基础，进行跨学科整合，加强课程综合建设，强化课程协同育人功能，便成为了鼎太小学教科研的新命题。一方面，学校基于全科跨界融合阅读，向各学科教师进行“自下而上”的问题征集；另一方面，学校基于项目式研究模式，“自上而下”进行课程规划，并将需求与规划整合为共同意愿，成功举办了“思源‘鼎’新，童‘话’西游——南实集团鼎太小学跨学科项目统整研讨活动”。为了做好跨学科的项目统整，南实鼎太小学邀请跨学科研究领域的专家——广东省教育研究院基础教育研究室副主任黄志红博士来校指导活动，为教师继续深化研究做深度培训，指导教师们将一次项目延伸发展为一套课程，最终形成学校的课程资源。

多元培育：搭建成长平台，构建专业发展新模式

做好教师发展工作，不仅要向上生长、勇于变革，还需要向下扎根、培根筑基。教师娴熟的基本功是基础底石，教师的备课、说课、做课、听课、评课都属于基本功。鼎太小学采取外请内推、导师引领、分项分类、多元培育的形式，构建了研修共同体发展的新模式，引导每一位教师在锤炼基本功中找到新的发力点，协同聚力，共同成长。

书法培训，翰墨飘香，夯实基本功。粉笔字是教师必备的职业技能，更是教学基本功。学校为每位教师配备了小黑板，以“日日练，周周展”的形式，督促他们养成“日拱一卒”的学习习惯。同时，学校还聘请广东省书法家协会会员王金成老师为导师，为全体教师开展专题书法培训。从书写工具的准备到握笔姿势的矫正，从基本笔画的训练到结构的把握，王老师不仅引导老师学习书写，更从美学角度引导老师们去品味“文化在方寸，撇捺见师魂”。

演讲培训，以声传情，锤炼基本功。通过演讲训练提升教师的“言”值，也是鼎太小学教师发展的重要工作。学校采取内部推选的形式，邀请办公室李丹萍主任为全体教师进行演讲训练指导。李主任是广东省第八届小学语文教师专业素养大赛特等奖获得者，她从演讲的选题、演讲的技巧与演讲的禁忌三个方面为老师们进行了专业讲解培训，成效显著。在她的指导下，学校青年教师王吉庆在2022 年南山区青年教师演讲大赛中获得了“十佳”称号。

小语集训，深度打磨，蓄力基本功。依托教师专业赛事，成就教师专业成长，是鼎太小学教师发展工作的重要思路之一。借助市区教师基本功大赛，学校以赛促训，请进专业导师对青年教师进行集中训练。学校推选青年教师刘佳琪参加区小语教师基本功大赛，并为此成立了备赛团队，邀请教导处田坤主任为粉笔字导师，办公室李丹萍主任为答辩演讲导师，教科处戴桂英主任为教学设计项目导师，教学处付小蕾主任为作业设计项目导师，语文科组长白霓、王培玲老师为资源整合负责人，为其提供支持。在2022年深圳市小学语文青年教师基本功大赛中，刘佳琪老师获得一等奖。

道法研修，赋能成长，磨砺基本功。向区域团队借力，引进专家资源，团队研修共进，一直是鼎太小学的教师专业发展重要途径。在备赛2022 年南山区小学道法基本功大赛时，鼎太小学邀请了南山区小学道法教研员陈绪贤和2019 年广东省小学道法能力大赛第一名叶文达老师为专业备赛指导，发挥团队“一人比赛，多人备赛，紧密融合，裹挟前行”的备赛作风，为青年教师张蓉提供了强力支持。张老师不负众望成功捧回了小学道法基本功大赛一等奖。为期两个月的备赛，不仅助力张蓉进一步夯实了教学功底，还为教师团队营造了互相学习、交流、促进的良好氛围，学校“自主研修+团队协作+ 专家引领”的“研修共同体”模式也日臻成熟。

深层驱动：树立成果意识，激活专业发展新动能

成长的本质需要，是渴望被赏识；成长的真正标志，是成果被肯定。而教师专业发展必然要从学、思、行走向研与著，走向教学思想的成熟与教学成果的培育。鼎太小学的教师专业发展工作明确了“用科研引领教学深化，以教学研究培育科研成果”的思路，努力引导每位教师走研究型道路，激活教师专业发展的新动能。

以课题研究为抓手，驱动纵深思考。聚焦课题，自觉内省，以研究促思考。教学即研究，研究即教学。鼎太小学以课题研究为抓手，引导教师树立问题与成果意识，以终为始，将问题变成课题，选择恰当的研究切入口，倡导集体研究，借助文献资料，依托实践验证，解决问题，聚焦思考，形成成果，并使之推广，从而在更大范围内科学、规范、高效地指导教学。2023 年1 月，鼎太小学召开新年第一次课题研讨会，共有十项课题在会上进行开题或结题论证。基于课堂思考，以课题改变教师思维，改进教学行为；基于问题导向，以课题引领教师成长，培育教学成果，鼎太小学致力于搭建课题研讨平台，强化课题研究，促使教师自觉内省，实现自我成长，培育更多教学成果，促进学校教育教学质量的持续提升。

以论文写作为路径，驱动理论提升。自觉提炼，撰写论文，凝练思考。聚焦论文写作，赋能专业成长。鼎太小学在促进教师专业成长的过程中，提出了清晰的学年发展管理目标，即每学年“至少有一节公开课，至少有一个小课题，至少有一篇代表作”。其中，“一篇代表作”是要求老师们通过撰写专业论文，从日常朴素的教学经验中提炼出独特的、个性化的教学见解，并逐步凝练成个人的教学风格。教学论文的撰写，对于教师的专业成长有着极其重要的作用。

以案例申报为契机，推动成果辐射。系统梳理，分享成果，辐射推广。在广东省2022 年“非遗少年学”优秀案例征集活动中，鼎太小学荣获“优秀传承学校”奖项，成为深圳市唯一获此殊荣的学校。鼎太小学依据深圳这个移民城市的人文资源优势，开发了全套非遗主题立体型融合课程，其中不仅有景泰蓝、扎染等国家级非遗项目，还有醒狮、舞龙等“广府”非遗项目，以及面塑、内画等其他省级非遗项目，形成了拥有38 个非遗项目的学校课程体系。这些课程打破了学科壁垒，实现了从单一技能传授向跨学科统整模式的转变。

南实集团鼎太小学着力于教师的专业发展，打造专业发展共同体，构建教师专业发展样态，激活了教师专业发展新动能，取得了丰硕的成果。学校不仅创造了连续三次斩获广东省小学语文教师专业赛事最高奖项的佳话，而且培育了一大批省市区级骨干教师，孵化了省级教学成果一等奖。近几年，南实集团各分校在集团党政班子“让更多的教师被看见”这一理念引领下，立足新课标与集团各分校的实际，创新教师队伍建设，夯实教师能力培育，内驱发展，抱团前行，特色发展，各美其美，培养出了一支教育愿景高远、研修精神奋进、发展势头强劲的南实名优教师队伍。