小蘑菇启发大智慧

李丽娜 _ 北京市丰台区丰台第五小学

雨后，学生在校园中“邂逅”了可爱的小蘑菇，这些“小生命”引发了学生的思考：“它是谁？”“为什么长在这里？”……问题如雨后春笋般层出不穷。恰逢学校开展“小蘑菇 大智慧”跨学科主题实践活动，三年级师生借势造势，开始了探索“小蘑菇生长密码”的跨学科主题研究之旅。

学生通过“问题墙”提出、收集、整理问题，最终以“三周后，蘑菇会怎样”为研究主题，关注变化、记录变化，不断地验证猜想，深入思考现象背后的原因，让研究逐步走向深入。

1.破解“密码”

在校园中与小蘑菇的意外邂逅引发了学生的思考。恰逢学校开展“小蘑菇 大智慧”主题实践研究活动，学校为学生提供了智慧蘑菇屋，小蘑菇在我们班落户，有了自己的新家。

看着蘑菇屋，学生的头脑中冒出了许多小问号：它是谁？开几个口？在哪开口？……1、2号蘑菇宝宝在10月8日下午2:53分出生啦！学生开始猜想：（ ）周后，蘑菇会怎样呢？带着这个问题，我们踏上了解密蘑菇密码之旅。我们为蘑菇建立了成长档案，记录它的点滴变化和成长，边观察、边记录、边思考，小小的蘑菇引发了我们探究的欲望。

学生经历发现问题、提出问题、收集整理问题的全过程，随着研究的不断深入，“蘑菇问题墙”上的问题也在不断升级，问题更加聚焦，学生的思维逐步走向深入，自主探究、交流、学习自然发生。

每天早上，师生进班的第一件事就是看看小蘑菇的变化，课间，学生不约而同地聚到蘑菇屋前观察着、测量着、记录着、讨论着、思考着……转眼间，三周的时间过去了，我们的1号蘑菇宝宝长成了我们期待的样子，有点小遗憾的是2号宝宝长得不太好。

学生又有了新的思考：为什么2号蘑菇宝宝长得不好？别的地方的蘑菇长什么样呢？学生围绕这个问题，进行了头脑风暴，思考访谈问题，经过讨论把他们心中的一个个“小问号”提炼成了访谈提纲。学生们带着访谈提纲，走进了其他班级，看看他们的蘑菇长成什么样了，跟他们聊聊蘑菇成长过程中的那些事儿。

为了让蘑菇的成长情况和种植经验“循环流动”起来，各个小组对访谈提纲进行整理，制作“访谈手账海报”，把学习经验与全班、全校同学进行分享。

在“小蘑菇积蓄大能量”分享课上，学生通过自己拍摄录制的《我与蘑菇那些事儿》Vlog，回顾了一个多月的研究历程。聚焦“猴头菇的生长环境”，在小组前期研究的基础上，学生带着挑战性问题开始了课上“画廊漫步式”行走学习，小组间互相学习、交流、借鉴，在其他小组的“研究手帐”中寻找支撑自己研究结论的“新依据”，不断丰富自己的研究成果，从中还发现了不少新结论，一起破解蘑菇的成长环境密码。

全班交流中，各小组分享自己的新发现、新思考，在抽丝剥茧中层层深入，逐步破解小蘑菇的“生长环境密码”，总结出“成长环境构成要素”，并根据蘑菇的不同种类，为蘑菇营造不同的成长环境。在全班交流中，不断发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，思维不断深入，梳理总结了研究方法，丰富自己的研究成果。

为蘑菇屋选址的环节将课堂推向高潮，在为自己小组的蘑菇屋选址时，学生综合考虑蘑菇的品种、光照、温度、湿度、空气等因素对蘑菇生长的影响，作出科学理性的判断和选择，并能有理有据地陈述选择的理由。

在总结收获的环节，学生的发言让我眼前一亮。学生就像小蘑菇一样，第一周、第二周生长的速度很慢，有时甚至是停滞不前，但到了第三周、第四周就进入了生长爆发期，之前积蓄的力量在瞬间释放出来。

2.私人“定制”

课后，学生根据所学设计“私人定制蘑菇屋”，遇到问题主动寻求科学、劳动、美术、数学、信息科技等学科老师的帮助，不断完善种植方案和设计方案。在制作的过程中，对蘑菇屋材质的密封性、透光性、防潮性、安全性进行了新一轮的研究、思考、论证。运用观察、测量、记录、对比、访谈等研究方法，不断调整、完善。学生在组间交流时，大胆提出问题，设计者侃侃而谈，阐述设计理念，取长补短、互通有无，不断优化设计方案。

每个学生对自己的小蘑菇负责，精心照料，期待三周后，自己的蘑菇宝宝能成为“蘑菇王”。研究还引发了家长们的思考，得到了家长的认可和大力支持。家长们积极主动参与设计和种植，为孩子们提供物质帮助和精神鼓励。以课程为载体，实现了“家校共育”。

3.畅游“未知”

小蘑菇研究积蓄大能量。学生通过课程的学习逐步形成了一种理性批判式思维模式，并用这样的思维模式去探索未知世界。充分发挥课程全学科育人的功能，激发学生的科学探索精神，实现校内外联动、家校共育，增强学生的责任意识，培养创新意识，厚植爱国情怀。

小蘑菇的探索之旅还在继续，无数的“小蘑菇”还在不断地学习、思考、积蓄力量。小蘑菇为学生打开了一道通往未知世界的大门，在发现、提出、分析、解决问题的过程中，学生用智慧的双眼去发现、用灵活的头脑去思考、用勇于实践的双手去探索，发现更多与小蘑菇的新鲜事儿。学生能用发现的眼光留心观察世界，发现并提出感兴趣的问题，用批判式理性思维思考并分析问题，用优美的语言描述、表达自己的所见、所闻、所感。我们的探索实现了育人目标，真正落实了“问题导向”和“核心素养导向”，实现了全学科育人、全员育人、家校共育。■