新时代立德树人视域下高校体育课程体系构建的研究

于东洋

摘要：立德树人是教育事业不断发展中对广大教育工作者所提出的根本要求，同时也是促进学生全面发展的核心导向。而基于立德树人背景下高校体育课程体系的构建，在重视学生身体素质培养的同时，还应当加强对学生体育精神以及人文素养等方面的培育，因此，体育教师就必须进一步促进强身与修德之间的融合，从教学理念、教学内容以及教学方法等方面进行革新。本文以立德树人教育理念为切入点，从立德树人与高校体育课程的联系、高校体育课程构建的意义进行分析，并提出了高校体育课程体系改革路径。

关键词：立德树人；高校；体育课程体系

基金名称：2022年佳木斯大学教育教学改革研究项目“新时代立德树人视域下高校体育课程思政体系构建的研究”课题编号（2022JY3-54）。

立德树人是教育工作者开展教学活动的根本任务，而高校体育课程作为德智体美劳五育的重要板块，不仅能够有效锻炼学生的身体素质，还能够对学生的思想道德品质起到一定的育人作用，是贯彻立德树人理念的重要载体。因此高校必须明确以生为本的教育理念，就当前高校体育课程体系进行改革，充分凸显体育课程的育人价值，培育学生核心素养，促进学生全面发展。

1.立德树人与高校体育课程的联系

1.1立德树人与高校体育教学的协同效应

在现代社会飞速发展的时代背景下，其物质信息也越来越丰富，并渗透进生活与教育的各个角落。自步入信息时代以来，人们获取信息的途径越发便捷，而大量信息的涌入，也使得人们面临着金钱、美色以及错误价值观念等诸多虚假信息和错误思想道德理念的冲击，大学生正处于自主发展的黄金时期，同时也正处于学校向社会过渡的关键期，因此他们的道德信仰与精神理念非常容易受到多元信息的影响，从而在不知不觉中产生错误的道德观念[1]。在高校中，学生暴力行为以及自杀行为也越来越多，这无疑不是学生情感与精神缺失的写照。就此来看，以往的思政教育以及道德方面的引导、教学体系已经无法满足当代社会发展的实际需求。为解决这一问题，各大高校的教育工作者应当立足于立德树人教育理念，秉着促进学生全面发展的教育目标，加强对学生智育、体育以及美育等方面的重视程度。将各类学科教学与思政教育紧密结合起来，借助于多学科的协同效应来充分发挥专业课程的育人功能，高校体育课程体系的建设以及体育教学也不例外。从立德树人的角度分析，高校体育教育工作者在构建高校体育课程体系的过程中，应当增强道德品质教育与学生身体素质教育之间的联系，并将课程体系与学生的实际生活乃至社会实践紧密联合起来，以此来保障实际教育成效能够达到预期的教育目标，避免高校体育教学流于形式化。而从体育实践教学的特性来分析，其本身就对学生道德价值观念，以及思想品质等方面的教育，能够起到良好的优势作用。体育实践教学打破了抽象、死板的教学模式，能够通过多样化的体育项目活动以及体育竞赛来吸引学生主动参与其中，使学生能够在动态学习的过程中获得多方位的发展，这对于立德树人理念的贯彻落实来说，将起到有效地推动作用。

1.2高校体育课程是立德树人的重要载体

立德树人理念在不同学科教学的贯彻落实中，根据其学科特点都有着独特的体现。而基于体育这一门学科来说，其教学目标以及育人价值不仅体现在提升学生身体素质这一板块，更能够使学生在体验的过程中达到“修心”的效果，简而言之，也就是学生能够在锻炼身体素质的过程中构建良好的品德，贯彻优良的体育精神[2]。在人类社会不断发展的过程中，道德品质的培养与身体素质的提升本身就是相互融会贯通的，在原始社会，人们在狩猎的过程中能够逐渐形成勇敢而无畏的性格品质。而在古希腊时代，人们在竞赛的过程中，能够逐渐形成良好的道德标准以及价值观念。而在现代教育当中，有效的体育项目活动以及体育竞赛，不仅能够培养学生的规则意识以及公平公正的道德品质，还能够让学生在相互协作的过程中逐渐形成团结互助、不畏困难的体育精神，这些体育品德与体育精神的形成，也正是立德树人教育的重要核心[3]。

2.立德树人视域下高校体育课程体系构建意义

2.1强身与修德

基于立德树人理念所构建科学完善的高校体育课程体系，要立足于推动学生全面性发展的育人目的，凸显体育课程在寓言中所能够起到的思想价值作用。教育工作者必须充分挖掘体育课程中的育人思想，在加强学生体育技能与能力培养的过程中，增强对学生体育素养的培养[4]。就此而言，在立德树人理念下，高校体育教师在建设课程体系的过程中，不仅要以增强学生体育素质为核心，更要加强对学生道德品质引导这一方面的重视，将体育课程带学生思想价值观念以及道德品质培养中的育人价值充分凸显出来。基于强体与修德的深度融合，将体育课程中的育人信息进行深度挖掘，在构建科学完善课程体系的同时，对当前的教育教学模式以及教学活动进行优化与调整，凸显体育课程的育人作用价值，使学生能够在趣味性的教学模式吸引下，主动参与进体育项目教学中，从而获得全方位的发展。

2.2育体与铸魂

伴随着教育事业的发展，我国教育部对素质教育的贯彻落实也更为重视，立德树人理念也尤为强调通过课程体系建设以及有效教育教学活动的开展，促进学生全面发展，这与素质教育目标不谋而合。而体育课程作为德智体美劳五育中的一项重要板块，有效的体育教学不仅能够增强学生体魄，还能够使学生在实践和体验的过程中形成良好的思想价值观念。

首先从“育体”这一含义上来解析，详细上来说就是立德树人在高校体育课程体系中的落实与升华要求，教师在教学过程中不仅要向学生传授相应的体育技能与理论知识，还要加强对学生身体素质的锻炼与培养，使学生能够在参与体育项目活动的过程中获得体能上的锻炼[5]。

另外从“铸魂”这一角度来分析，也就是在立德树人视域下教师在构建体育课程体系的过程中，必须深度挖掘体育学科中所蕴含的思想、情感以及文化等方面的教育与引导，在锻炼学生身体素质的过程中，通过适当性的引導，使学生能够获得思想与情感上的教育，并在良好的氛围下获得灵魂上的升华，以此来保障高校体育课程在实践过程中能够达到预期的教育目标。就此而言，高校体育课程体系的构建就应当将“育体”与“铸魂”两个板块充分融合起来，充分发挥体育课程在学生全面成长中所能够起到的促进作用。

3.立德树人视域下高校体育课程体系改革路径

3.1转变教学理念

在立德树人视域下，高校要想在体育课程体系建设中贯彻落实德育教育的要求，就应当以促进学生自主发展为目标，调整现有的教学理念，将高校体育课程体系与教学内容中的育人信息进行充分挖掘，并通过多元化的有效教学路径呈现出来，这样一来，才能够为高校体育课程体系构建的有效性提供保障。

第一，高校要加强对体育课程的重视程度，在高校体育课程教学的过程中践行立德树人教学理念，将体育学科的育人价值进行深度挖掘，充分发挥体育的育人能力。第二，教师还应当始终秉持以生为本的教学理念，对体育教学于学生身体素质提升所起到的重要作用予以认识，并根据学生的实际成长与发展情况，设计科学、合理的体育教学活动。比如為了增强大学生的体能锻炼，教师就要针对性制定体能为主的体育项目活动，使学生能够在自主参与体育项目的过程中，不断提升自身的体能素质[6]。除此之外，为了培养学生良好的身体素质，在开展体育教学以及设计体育活动的过程中，还要将心理学知识与体育课程体系紧密融合起来，通过对学生的引领来有目的性培养学生的耐心和韧性，保障体育教学实效能够达到预期的育人目标。第三，教师在制定体育课程教学目标时，也应当基于立德树人理念，从促进学生全面发展出发，制定技能、知识、能力、素质、精神、素养等多维目标，并以此为导向为学生布置相应的体育项目任务，从而保障学生能够借助体育课程这一渠道，掌握多元体育信息，实现多方位发展。

第一，丰富教学内容。在立德树人视域下高校体育课程体系的改革更为强调丰富的教学内容，同时也要求教育工作者必须将体育学科以及教学内容中的人文信息充分挖掘出来，从而推动体育教学内容的多元化发展。在此基础上，在制定教学内容的过程中，还要增强对学生发展以及核心素养培养的针对性。首先，教师应当加强对体育文化的重视，在体育课程体系改革过程中为调动大学生对体育项目的参与积极性促进体育文化传播。应当将体育文化融入进课程教学内容中，例如篮球、铅球以及跳绳等项目体育文化等等，这样一来，学生不仅能够增强自身的身体素质，还能够在体验体育项目的过程中，积累更多文化认知，并逐渐领悟体育的真谛。第二，还应当，立足于体育学科特点，挖掘体育学科中思政教育的相关要素，增强对学生道德品质、意志力以及体育精神等思想层面的引导与教育，使学生能够在进行体育项目实践的过程中逐渐形成体育人文素养。教师还应当根据大学生的实际情况，将体育融合进大学生的现实生活当中，通过科学性的引导保障大学生能够完成每天一到二小时的运动量，锻炼强健的体魄。

3.2创新教学方法

立德树人理念在高校体育课程体系构建中，其主要目的就是为了教学生培养成为全面发展的高素质应用型人才，因此教师要想达到这一目标，就必须基于现有的教学方式方法进行调整，从而保障课程体系，实施效率。体育课程体系不仅包含学生进行体验的实践教学部分同时也涵盖体育专业理论知识传授。因此教师就要基于这一学科特点，探索多元化的教学方法。比如，因为体育学科教学项目形式多样，因此其涵盖的理论知识也较为繁杂，学生在对于这部分理论知识学习和记忆的过程中所耗时间是非常长的，而如果教师一直采用单一的教学方法，不仅会使学生在长此以往的学习中逐渐丧失学习兴趣，还会严重影响学生的学习效率。而信息技术等先进的教学手段，在体育课程中也应当得以落实与应用，例如借助多媒体技术及相关理论性知识，通过视频以及动画等形式呈现给学生，帮助学生加深对于体育理论的记忆，从而构建完善的知识体系。与此同时，教师还应当在体育实践教学这一模块中，贯彻落实立德树人的教育目标与教育理念，采取游戏教学法，开展体育项目教学，真正达到寓教于乐的教育目的使学生能够在轻松的学习氛围下掌握大量的体育专业技能，同时获得身体素质的提升，真正意义上达到预期的育人目标[7]。

3.3拓展教学载体

高校课程体系的构建必须加强，对教学载体进一步拓展的重要性认识。打破体育教学在校内活动的局限性，开展校外活动，使学生不仅能够在校内掌握相关的体育技能与技巧，积累大量的理论知识，还能够在校外活动的过程中进一步拓宽体育技能，同时获得身体素质的锻炼与提升[8]。例如高校体育课程体系在建设过程时，应当与周围社区达成积极合作，充分发挥高校与社区协同共育的作用价值开展一系列的校外体育项目活动，使学生能够根据自身的偏好自主参与进校外活动中，以此来保障立德树人理念，能够在高校体育课程教学中得以贯彻落实，促进高校体育教学优质化发展。

3.4提高教师素养

高校体育课程体系在贯彻落实的过程中影响着学生道德品质培养以及课程教学效率的重要因素，就是教师的言行举止，而立德树人，教育理念也尤为强调教师对于自身的言行以及道德观念的约束，通过为学生树立良好的道德榜样，使学生能够在良好的氛围下受到潜移默化的影响。与此同时，教师的专业能力水平也将直接影响着高校体育课程的教学质量，同时也是道德教育开展的重要保障[9]。因体育教师在教育活动中占据着主导性地位，教师对于自己的严格要求以及为学生所提供的优质教学资源都将在潜移默化中影响着学生体育素养的形成与发展。因此教师就必须要在开展教学的过程中，逐步增强自身的专业技能，积累丰富的理论知识，让学生在教师榜样力量的影响作用下逐渐形成优良的道德品质以及思想价值观念。

4.结语

总而言之，基于立德树人理念构建高校体育课程体系，应当以促进学生全面发展为教育目标推动高校体育课程教学内容以及教学形式的革新，充分挖掘体育学科中的育人价值作用，实现体育知识教学与体育技能培养以及人文素养传授等三方面的融合，以此来达到培养学生核心素养的目标，使得立德树人的教育任务能够在高校体育教学中得到有效贯彻落实，促进高校体育课程教学的进一步发展与革新。

参考文献：

[1]王井强. 以学生为中心的普通高校体育课程体系优化研究[J]. 体育风尚，2022，（08）：128-130.

[2]樊晓婕. “立德树人”导向下高校体育课程思政建设机理与路向探索[J]. 现代职业教育，2022，（19）：54-56.

[3]胡琰茹，武亭亭，曾翠兰，史蒂坚.高校体育课程体系构建与实践研究——以体育选项课体育与健康为例[J]. 高教学刊，2022，8（07）：101-105.

[4]梁家豪. 高校体育融合思政教育的课程体系构建[J]. 冰雪体育创新研究，2021，（13）：81-82.

[5]董岩波，董彦玉，聂振霞. 多学科理论下高校体育课程教学改革研究——评《多学科理论下学校体育课程体系的建设与发展研究》[J]. 科技管理研究，2021，41（02）：226.

[6]黎勇军. “立德树人”下高校体育教学改革的必要性研究[J]. 当代体育科技，2018，8（19）：58-59.

[7]周伟. 试论高校体育课程体系改革与结构优化[J]. 黑龙江高教研究，2015，（01）：168-170.

[8]戴福祥. 普通高校体育课程体系的构建[J]. 体育学刊，2003，（05）：75-77.

[9]王建强，李培文，杨光荣，王志成. 论高校体育课程体系的构建[J]. 体育学刊，1999，（01）：9-11.