全面育人理念下的小学体育跨学科协同教学

吴徐婷

摘要：体育作为小学的一门重要学科，在教育和德育方面发挥着重要作用。小学体育教育应以教育和体育为目标，特别是要克服体育教育和其他课程的不足，通过跨学科合作，提高体育课程在综合教育中的有效性，为学生提供坚实的基础，使学生能够融入社会，享受健康充实的生活。本文从小学生身心发展的特殊性和体育跨学科研究的理论基础出发，以语文、音乐、美术与体育的结合为例，分析了体育内容与学科语言的融合，通过小学体育跨学科教学内容的有机整合，为小学体育更广泛、更深层次的跨学科整合提供了分析思路和线索。

关键词：育人理念；体育教学；多学科

近年来，在全面育人理念的指导下，小学教育应积极探索体育跨学科协调的形式，探索体育与其他学科的价值和功能，推动综合体育的发展，并在促进综合体育教育中发挥特殊作用。体育是力量、智慧、心跳和情感流动的桥梁，它们的结合将使体育运动更加精彩。体育教学与语言、音乐、艺术的结合，充分鼓励学生在各个学科的空间中游泳、跳跃，使体育教学充满活力，这符合全面育人的基本理念，是现代教育的发展趋势。基于这一理念，本研究将体育与语文、音乐、美术等学科的有机结合，为跨学科教学和创新研究提供思路。

1.全面育人理念下的小学体育跨学科协同教学的重要性

小学体育教育已经成为一种共识和行动。然而，目前的体育教育课程往往过分强调学生的身体能力，完全切断了体育与学校和社会的联系。体育课程的主要目的不是比赛或娱乐，而是提高人的素质。因此，有必要制定小学综合体育课程，引入综合教育的理念，使教学与德、智、美充分协调，实现学生的全面发展。此外，体育教育课程分为四个领域：体育活动、体育技能、体育准备、心理健康和社会适应[1]，所有这些都是相互关联的，但每一个都是通过体育锻炼来实现的，这说明了体育与健康的结合。此外，体育可以与其他学科如语言、数学和劳动相结合。同时，其他学科的教学包含了体育教学的内容，而体育课程则包含了多学科的内容。

因此，作为全面育人理念的一部分，体育与其他学科在小学的渗透与融合，才能实现真正的跨学科协同，促进小学生的成长与发展。

2.小学体育课堂多学科有机整合的理论依据

2.1小学生身心发展特点和规律

小学生通常是6-12岁。它们的身体发育处于两个生长阶段之间的一个相对稳定的阶段。所有的生理特征都随着年龄的增长而增加，但每个生理特征的速度和顺序不同。在此期间，神经元的兴奋和抑制过程发展不平衡。刺激过程在神经系统中起主导作用，并在6-12岁时扩散，而抑制过程在13年后扩散。第一信号系统支配着神经元的活动，而第二信号系统则相对较弱。视觉感知发展最快，在体育教学中运用视觉表达的方式多种多样。随着生活经验和知识的积累，他们可以响应老师的要求，开展相应的艺术活动。在小学，尤其是小学一年级，学生还没有为真正的学习做好充分的准备。学习兴趣是小学生自觉参与学习活动的重要动机，也是一种特殊的学习动机。如果小学体育教育成功地激发和培养了学生的学习兴趣，就会有效地提高教与学的效率和效果。

2.2体育跨学科理论与实践的蓬勃发展

科学研究的任务之一就是通过研究事物之间的关系来揭示学科发展的规律。20世纪以来，体育发展成为一门独立的、高度综合的学科。它的研究领域包括自然科学、人文科学和社会科学，推动了体育跨学科研究的蓬勃发展。体育学科的跨学科研究超越了以往的學科单独研究范式，走向了学科的综合研究。事实上，体育科学领域的许多研究成果都是跨学科、多学科的，比如运用教育理论分析体育教育和不同年龄运动员的教育，运用哲学和美学研究体育中的各种哲学和美学现象。

管理学分析运动队管理，计算机技术和力学分析运动技术和运动原理，生理学和生理学分析运动队。管理理论提供运动队管理分析、计算机技术与力学分析、运动技术原理分析、生理医学原理分析、运动生理变化分析、运动损伤与疾病及其康复分析，以及研究人类体育活动和体育训练中心理变化的心理学理论和原理等。

3.小学体育课堂多学科有机整合的实践案例

3.1整合语文，让课堂灵动飞扬

许多语言文本生动、丰富、发人深省。这低年级尤为明显。如果把体育游戏和语言文本巧妙地结合运用到小学体育课程中，必将使体育课程更加活跃和活跃。例如，第一课的教科书《小蝌蚪找妈妈》中提到了五种动物：蝌蚪、鹅、鲤鱼、乌龟和青蛙。在《小蝌蚪找妈妈》课程的开始，学生们被要求复述课文以引起他们的兴趣，然后通过模仿动物走路、模仿动物奔跑、动物接力赛等，以童话的形式进行动物接力课程。课程始终以“蝌蚪找妈妈”为基础，这种创新性和适应性的方法引起了学生们的极大兴趣。

3.2融入音乐，让课程更有趣

在小学体育教学中，体育与音乐的融合是最普遍的。例如，准备部分的游戏和热身练习，主体部分的技能练习，最后部分的放松和游戏都离不开优美的音乐旋律。

将音乐有机地融入到小学体育教学中，可以激发和保持学生对体育的兴趣，使课程富有趣味性[2]。比如，在准备一年级的体育课时，我用了孩子们在幼儿园里学过的歌曲《合拢放开》，然后和同学们一起唱，表演着“合拢放开，合拢放开，小手拍一拍，放开合拢，放开合拢，小手举起来。”学生们表演了各种有节奏的动作，展现了他们独特的儿童童趣，老师们也沉浸在轻松的气氛中，在不知不觉中完成了热身运动。

3.3融入艺术，课堂活泼轻松

体育老师的课程包括许多艺术元素，包括人物和物体的草图，以及游戏和图形。由于小学生活泼好动、善于模仿和创造，他们往往需要“艺术”来补充体育教育。

学生可以运用自己的艺术知识帮助老师创建教学和游戏页面，并与老师合作创建教学和游戏页面。例如，当教授《障碍跑》的时候，老师让一些学生和我一起在篮球场上画一个球场。在中心画两个同心圆（这个圆可以代表整个班级），两条直线穿过两个同心圆，最外面的一条线就是篮球场的对角线。在场地对角线延伸处设置体操长椅、篮筐、垫子、障碍物等障碍物，形成操场。球场上的线、圆、点很容易辨认，会不自主吸引学生的注意力。

在体育课上，为了使比赛更加有趣，经常需要在场馆建成后使用艺术主题。例如，在障碍训练场上，如果学生要一次又一次地通过障碍课程，那就会很无聊！为了避免这种情况，教师可以对课程进行设计，让学生对实践感兴趣。在学生们尝试了几次之后，做一个扩展练习——一个叫做“文字和图片接力”的游戏。在这项比赛中，学生被分成四个大小相等的小组进行障碍赛。每个学生写一个单词，最后写一个句子；结果显示在屏幕上。然后组成一个小组，每个学生画一两幅漂亮的画。在这节课上，需要由老师搭建场景，让学生对练习产生充分的兴趣，那么现场有趣的游戏，能让每个人都在竞争收获理想的结果。

4.培养具有多学科教学能力的小学体育教师的策略

4.1加强语言表达能力和示范能力

作为一个体育老师，语言知识是非常重要的。生动形象的语言具有直观的效果。要做到这一点，教师的语言必须易于理解，有趣，并能激发学生的想象力和思考。通过教师的讲解、分析、比较和生动的类比，使学生清楚地理解最重要的动作时刻和动作的执行方式。为了培养体育系学生的语言技能，教师需要运用各种方法，特别是在语言教学中，有意识地提高学生的语言技能。定期举办讲座和“新闻发布会”；每天早晚大声朗读一分钟；组织班会，学生可以站在讲台上，当着小组的面发言，培养在小组面前自如地表达思想的能力，正确使用本民族的语言。我们鼓励学生在假期或放学后自己写演讲稿，录下来，听一听，然后把最好的演讲稿带到班上，让每个人都能听到。实践证明，这些方法对提高学生的学习能力是有效的。通过组织他们自己丰富的课程，学生提高他们的语言和组织能力，并接受额外的训练。

体育教师必须具备符合体育教学要求的特殊示范技能。因此，示范能力是衡量体育教师的能力，是衡量体育教师将知识正确传递给学生的能力。最常见的体育教学方法是示范教学。帮助学生理解运动的形象、结构、元素和方法，以及时间和空间的关系，使他们对运动有正确的认识。老师们展示了一个有明确目标的运动，并在每次演示中指出了需要解决的问题。根据任务、学习阶段和学生的不同，采用不同的呈现方式。提高体育示范技能，要注重加强学生的基本功，改变只注重个人技能的提高而忽视学生示范技能的培养的倾向。所有的基本动作都必须反复练习，才能达到规范化、标准化。通过反复练习，每个学生的示范能力都应该达到优秀。

4.2加强主教和兼教能力建设

未来的体育教师必须具有较高的思想素质，热爱小学教育，奉献精神，具有较高的文化素养；他们必须具有专业知识和广博知识，能够同时教授多种文化学科，引导学生参加各种课外活动，开展思想教育。在缺少教师的农村小学尤其如此。这就要求体育系的学生既要有能力，又要有机会成为教师。因此，体育教师培养的学生具有广阔的视野。除了专业课程，他们可能不会对每一门课程都有深入的了解，但他们可以教授多个学科。

4.3加强领导运动队训练、课外群体活动、组织小型多样竞赛的能力

通过体育教育，学生可以获得基本的体育知识、技能和方法，不仅可以提高身体素质，还可以组织有组织、系统、有计划的课外团体活动。课外小组活动是教学过程的重要组成部分，是促进学生身心健康和正常发展的重要手段。培养“全面发展”的小学体育教师尤为重要。因地制宜组织各种课外体育活动和小型比赛。在这样的活动中，老师们培养了组织学生课外体育活动和比赛的技能，教会学生们如何划分场地，并为小学生组织了一系列体育活动。

4.4加强学生绘画人体简图、书写“三笔字”的能力

作为文化课程的一部分，小学的体育课程辅以艺术课，学生学习人体素描。当教师学习画人体速写时，可以在课堂上用一些笔画出运动的图像，弥补了教师不能停止演示，学生看不到演示的缺陷。“三笔字”的书写能力也是体育教师教育学生的必备技能。在现实的教育教学中，“三笔字”在教育和道德教育中被广泛运用。老师必须写得好，才能为学生树立榜样。俗话说，“文字是一个人的脸”，所以文字的好坏也能反映一位教师的水平。

4.5要加强独立工作能力的培养

体育老师们毕业后，将去往世界各地。他们中的一些人可能在偏远的农村地区工作，那里的学校条件很差，甚至不得不教兩个年级。在开始工作的时候，如果只是按照在小学书中学到的，要求一切都形式化，将无法适应客观的要求。因此，在教师培训的过程中，学生获得和学习了基础的专业知识后，应当注重实践，强调实践技能的掌握和自我掌握。

4.6加强体育师范生的自学能力

作为一名体育教师，不能孤立或纵容，相反，必须根据时代的要求提高自己和自学能力，不断更新自己的知识，不断地接受新的、进步的事物，把它们转化为自己的知识，并应用到教育教学中去。只有这样，才能进一步丰富和改进教学工作，取得显著的效果。

5.全面育人理念下的小学体育跨学科协同教学的有效策略

5.1合理设计协同方案

小学体育跨学科教育作为全面育人理念的一部分，要求体育自觉地将语言、数学等不同学科的知识融入到体育教学中，并在必要时将其他学科作为一个整体进行教学，形成完整、系统、协调的教育计划。例如，当学生练习慢跑时，老师会强迫他们在慢跑时不仅要弯腰，而且要跑得越快就向内倾。然而，对于许多没有上过小学物理课程的学生来说，这是无法理解的。因此，教师可以利用生活中的一些物理现象[3]，让学生理解离心力经过跑道时，明白离心力可以被倾斜物体的向心力逆转，从而顺利通过跑道，这也使学生更容易掌握跑道技能，并最终让他们学到更多的知识。

5.2设置趣味体育任务

小学多学科联合体育教学通常包括学生在特定环境中完成特定的学习任务。因此，作为全面育人理念的一部分，体育教师必须清楚地了解教育的目标和方向，这可以基于相关的体育运动。

这种方法鼓励学生积极参与多个任务，并确保学生在完成任务时获得额外的知识和技能，以实现全面发展。例如，长跑一直是体育教育的重要组成部分。但是，由于小学生的身体条件差，加上长跑的疲劳和疲劳，以及家长对学生身体健康的过分关心，不利于学生参加长跑训练。相反，这种恶性循环可能会导致学生身体状况的恶化。因此，通过将目标课程转移到校园，体育教师可以在跨学科合作教学的框架内，将体育和语言技能有效结合起来。

5.3明确体育跨学科主题

在全面育人理念下，小学体育跨学科教学应以体育教学目标为基础，有明确的跨学科教学主题，有意义地将其他学科的相关知识融入到主题学习单元中。例如，在障碍跑时，教师可以和语言艺术老师一起设计“红军长征”的活动。这不仅有助于学生掌握适当的运动技能，而且有助于提高他们的身体素质，最终增强他们克服困难和挑战的意志。

6.结语

为实现体育课程提出的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的目标，我们应努力转变主题导向的观念，注重学科间知识的交叉与融合，注重提高学生的综合技能。要积极探索体育与其他学科的关系，注意体育本身的特点，将其他学科的知识和技能合理有效地融入体育教学中，为学生创造一个轻松愉快的学习空间，促进学生身心健康发展。对于小学生来说，体育教育与文化教育的区别就在于，体育教育真正能放松学生的身心，强身健体，磨炼意志。体育实践作为全面育人教育理念的一部分，遵循理论联系实际的原则，符合培养学生基本身体素质的目标，能够促进学生的成长，有利于学生的全面发展。

参考文献：

[1]曹忠.全面育人理念下的小学体育跨学科协同教学[J].中小学管理，2019（11）：22-24.

[2]杨学贵.宁夏农村小学体育专业教师多科化教学现状探究[J].宁夏师范学院学报，2018，39（01）：96-100.

[3]钟红玉.巧妙整合，让体育课堂精彩纷呈——论小学体育课堂中多学科教学内容的有机整合[J].福建体育科技，2014，33（03）：59-60.