从茶文化看对分课堂在数学教学中的应用

程 艳

（晋中信息学院，山西 晋中 030800）

在对分课堂的理念提出后，这种新型的课堂讲解教学模式得到了广泛的应用。在茶文化的视角下对分课堂在数学教学中的应用进行相应地调整与改进，能够发现两者之间的契合点，并且促进两者之间的融入，实现优势互补，从而对数学教学进行有效改进。

1 对分课堂在数学教学中的意义

1.1 激发学生兴趣

对分课堂实际教学应用中与传统课堂不同的方面在于，对分课堂能够在实际的教学过程中留出一半的时间给学生进行讨论以及思考。[1]这种课堂形式能够在实际的数学教学中很好地激发学生的学习兴趣。通过教师在课堂上的教授，能够让学生对于数学课堂的知识有一定的了解，剩余的一半时间内让学生之间进行讨论能够让学生全面地参与到实际的教学过程中，这种新颖自由的形式有利于激发学生对于数学教学的学习兴趣。通过学生自主讨论，教师进行知识传授，有利于学生对数学知识进行思考，提升学生的数学学习能力。

1.2 转变教师教学方式

对分课堂的应用打破了传统的教学课堂模式，在实际的数学教学过程中不再以单一方面的数学知识灌输来进行教学，而是将相关的数学教学过程修改为一半时间用来讲授知识，一半时间用来学生自行讨论。这种教学方式的改进提升了教师的教学水平，让教师在学生讨论的过程中能够及时地回答学生的疑问，促进学生数学学习效果的提升。

2 茶文化的内涵

2.1 茶文化中的“怡”

茶文化是中国传统文化的重要组成部分，它的怡人、怡情的特点，一直为人们所推崇和喜爱。“怡”指的是愉悦、舒心、舒畅的感觉。在茶文化中，“怡”可以指品茶时的惬意，也可以指喝茶时的精神愉悦感。在品茶时，人们可以感受到茶香浓郁、茶汤清澈、口感柔和等特点，从而获得精神上的放松和满足。“怡”还可以指心情舒畅，心境平和。茶文化中有许多经典的茶诗和茶词，这些诗词和词章表达了茶文化中对于精神生活和物质生活的追求和向往。在品茶时，人们可以感受到茶中所蕴含的人生哲理和智慧，从而达到心境平和、精神愉悦的效果。“怡”还可以指舒缓压力、缓解疲劳。茶文化中有许多传统的茶疗方法，如茶浴等，这些方法能够帮助人们舒缓压力、缓解疲劳。同时，茶文化中还有许多其他的休闲活动，如品茗、品茶等，这些活动不仅能够让人们放松身心，还能够让人们感受到生活的美好和快乐。总之，茶文化中的“怡”是一种独特而富有魅力的文化形式，它不仅可以让人们感受到茶文化中所蕴含的深厚内涵和文化底蕴，还可以让人们在品茶过程中感受到人生真谛和快乐。

2.2 茶文化中的“静”

“静”是茶文化中的一个重要概念，它指的是在品茶时能够静下心来，细细品味茶汤的香气和味道。在品茶时，“静”可以指人们在安静的环境中，静静地品尝一杯茶。可以选择一个安静的房间，或者选择一个安静的环境，让自己能够静下心来，感受茶中所蕴含的香气和味道。在这个过程中，人们可以放空自己的头脑，放松身心，让自己享受一杯茶的时光。“静”还可以指人们在品茗时能够感受到内心的宁静和平和。可以品一杯茶来放松自己的心情，或者在品茶时听一听音乐，让自己的心情变得更加平静和放松。同时，“静”还可以指品茶时能够感受到周围环境的寂静和宁静，这样可以让人们更好地感受茶中所蕴含的气息和香气。总之，茶文化中的“静”是一种独特的人生态度和生活方式。它不仅能够让人们享受到茶中所蕴含的美味和健康，还能够让人们感受到生活中美好和幸福。

2.3 茶文化中的“真”

“真”是茶文化中的一个重要概念，它指的是在品茶时能够真实地感受到茶中所蕴含的味道和香气。品茶时，不同种类的茶如绿茶、乌龙茶、白茶等等都有其独特的味道和香气，这些味道和香气都是真实存在的，而不是虚假的。茶中所蕴含的真实，也体现了茶文化中所提倡和追求的诚信精神。在品茶时，人们需要认真地品尝每一杯茶，不要应付了事。同时，也需要保持诚实和公正，不要弄虚作假，做一些虚假而不真实的事情。茶文化中的“真”是一种真实的文化，它能够让人们享受到茶中的滋味，还可以提高自身的精神修养境界。

3 在茶文化下对分课堂在数学教学中的应用

3.1 把握好数学教学中的问题布置

在茶文化中，“真”字体现在各种茶文化作品和仪式上。例如，茶文化作品包括茶雕、茶画等，它们通过艺术的手法表现了茶文化的内涵和魅力。茶雕是一种用茶叶制成的浮雕艺术，它通过精细的雕刻手法表现了茶叶的形态和质感。茶画则是一种以茶叶为题材的绘画艺术，它通过精细的绘画技巧表现了茶叶的色彩和质感[2]。茶文化强调“真”字，即真诚、真实，茶人饮茶时要真品滋味、真听声音、真品气质，以此表达自己对茶的热爱和尊重。这种精神体现了中国文化中崇尚自然、追求真实的特点，也是茶文化得以传承和发展的重要原因之一。在数学教学对分课堂的应用中，教师可以将茶文化这方面的特点融入数学教学中。教师需要设置问题以激发学生追求知识真理的热情。老师可以提出一些需要证明的数学命题或定理，让学生思考并给出数学证明。通过探究真实的数学证明问题，学生能够深入理解数学的逻辑性和严谨性，培养其推理和证明能力。比如在讲解函数自变量的课程中，教师就可以在一半的讲课教学时间中将相应的函数自变量的正无穷与负无穷之间的关系进行讲解，同时让学生明确对于函数自变量的含义理解。在学生讨论的过程中，教师可以让学生就“生活中的函数极限”进行讨论，函数极限是函数自变量中比较重要的因素，但是教师在讲解过程中，函数极限在生活中的应用方面并不属于是课堂的核心内容，重点还是放在了函数自变量的概念讲解上，因此在实际的学生讨论过程中，函数极限在生活中的应用就是教师对于学生讨论的问题设置的思考空间。假设教师在教授学生有关线性方程和图像的概念，可以提出这样一个问题：某茶叶店的茶叶售价与重量之间存在线性关系，其中1克茶叶售价为0.1元。学生需要通过列方程和绘制图表来计算不同重量茶叶的售价，并分析图像的特征。在该过程中，通过教师的引导，学生可以自主地进行线性方程知识的探索与学习，这就是茶文化中“真”的体现，让学生能够主动探寻真理，通过教师提出的问题自主学习。

3.2 启发式引导教学

在数学教学对分课堂的设计方面，教师应该深刻意识到其不能采用直接的灌输方式进行教学，而是应该采用启发引领式教学。[3]我国的茶文化中，“怡”字是茶文化的核心所在。“怡”字意为“愉快、高兴、舒适”，这不仅是茶人饮茶时的心情写照，也是教育中培养学生情绪的重要手段。“怡”表达了宁静、舒适、愉悦的意思。在数学教学中，可以将“怡”应用于创造和营造一个积极、轻松、愉快的学习环境。由于数学知识的教学过程中，数学知识具有一定的抽象性以及单调性，导致学生对于数学的学习兴趣难以被充分激发起来，教师通过对茶文化以及启发引导教学方法的使用，能够将相应的启发式教学方式在对分课堂中发挥出来，给予学生更多的自主学习的可能性，有利于激发学生对于数学学习的兴趣。教师可以在教室里布置一些温馨的元素，如柔和的灯光、舒适的座椅、自然的植物等，以营造一个安静、舒适的学习环境。这样的环境可以让学生感到放松和专注，更好地投入到数学学习中。运用有趣的教学方法：教师可以运用有趣的教学方法来吸引学生的注意力和兴趣，如游戏化教学、互动式学习等。例如，可以设计数学游戏或竞赛活动，让学生在轻松愉快的氛围中与数学进行互动，并体验到数学的乐趣。

3.3 促进学生对于数学知识的内化吸收

茶文化强调“静”字，即平静、安宁、沉静。茶人饮茶时要放松心情，感受茶水在口腔中的绽放，并宁静地品尝每一口茶水的滋味。这种精神体现了中国文化中追求宁静、平和的特点，也是茶文化得以传承和发展的重要原因之一。在数学教学的对分课堂的应用中，教师也可以秉承着这一思路提升学生对数学知识的内化吸收效率。为了让学生对课上的数学知识有着足够的吸收以及理解，教师需要对学生的教学以及课后任务的布置进行改进。在数学教学中，教师可以给予学生一定的时间和空间来思考和理解新的数学概念或方法，这意味着在讲解和练习之间，要给予学生一些自主探究的时间，让他们有机会消化所学，并将其内化为自己的知识。在数学教学中，可以将“静”应用于课后巩固阶段，帮助学生更好地内化和吸收所学的数学知识。教师可以为学生提供一些与课堂教学内容相关的练习题，让学生在课后进行巩固练习。教师应按照学生自身对于数学的吸收与理解能力来进行课后任务的布置，保证每位同学的任务难度都能够与其相应的数学学习能力相匹配，进而实现对于学生的数学知识的内化吸收。[4]

3.4 以信息化为媒介教学

在茶文化的发展过程中，其蕴含着古老的文化理念，在时代的不断发展过程中，其在相应的表现形式以及茶文化内涵方面也与现今的文化经济发展开始相互融合，进而实现了茶文化的不断进步。因此在数学教学的对分课堂的应用过程中，也需要将对分课堂的应用形式进行相应的改变。现今的时代科技发展速度飞快，因此在实际的对分课堂运行中，可以使用现代信息化技术进行相应的对分课堂教学。在教师讲解的过程中，可以在多媒体上进行相应的理论知识以及图形变化的展示，通过对大屏幕中的各项数据进行调节而让学生能够清晰地观察到其中各项数据的变化。[5]

茶文化是我国的重要文化之一，在对分课堂数学教学的应用过程中，将茶文化的理念融入进去，并做出相应的调整修改，能够有效地帮助数学教学实现创新性的突破，发挥出数学教学过程中学生的主动性，并实现对于对分课堂在数学教学中的进一步作用开发，进而实现我国数学教学的质量提升。