《大学生职业发展与就业指导》课程现状及创新改革研究

张 铭 熊文浩 刘 欢 黄 旭 徐 维

1.皖南医学院创新创业学院，安徽 芜湖 241002；2.皖南医学院临床医学院，安徽 芜湖 241002；3.皖南医学院附属弋矶山医院，安徽 芜湖 241001

2007 年，教育部办公厅关于印发《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》的通知（教高厅〔2007〕7 号），各高校应要求陆续开设了相关《大学生职业发展与就业指导》课程。近几年，大学毕业生人数屡创新高，大学生就业问题受到了社会的热切关注。2022 年5 月，国务院办公厅印发《关于进一步做好高校毕业生等青年就业创业工作的通知》（国办发〔2022〕13 号）提出，高校毕业生等青年就业关系民生福祉、经济发展和国家未来，并同意多项青年就业创业的事项通知。《大学生职业发展与就业指导》这门课程正是高校大学生从校园走向社会的敲门砖，铺垫了大学生的就业道路，同时开展这门课程也是学校、社会和国家人才培养的关键环节。

一、《大学生职业发展与就业指导》课程的简介和重要性

（一）课程简介

《大学生职业发展与就业指导》课程是各高校面向本科生开设的一门公共必修课，该课程分为两个部分：一是大学生职业生涯规划与管理，目的是激发大学生自主规划职业生涯发展的意识，掌握探寻职业环境适应的方法，同时让职业生涯与大学生活相联系，提高职业规划和管理的能力。二是大学生就业与创业指导，目的是帮助学生确定正确的职业方向，提高在职场上的竞争力，学习撰写简历、应对笔试面试。本门课程可以帮助大学生树立正确职业导向和自我定位，使其成为真正的社会主义接班人［1］。

（二）课程的重要性

1.促进新时代大学生的全面发展。21 世纪新青年是祖国未来的中坚力量，作为一名合格的社会主义接班人，全面发展关乎着建设祖国青年队伍的质量。《大学生职业发展与就业指导》这门课程让大学生学会自我定位，清晰了解自身能力，认识到自己的长处和短处。同时帮助树立正确的人生观、就业观与择业观，规划大学生活，提高自身工作和学习能力，积极推动21 世纪大学生德智体美劳全面发展。

2.完善高校人才培养计划。高校所培养的大学生直接面临社会的考验，毕业生在用人单位的表现，可以直接反映出各高校的教学水平，从而反馈给各高校进行人才培养计划的完善和创新。《大学生职业发展与就业指导》这门课程在本科期间让大学生了解不同企业工作环境，提高自身的工作能力，学习专业知识和理论基础，同时了解到自身与职业要求之间的差距，激发学生的学习热情，同时各高校根据毕业生和在校生的反馈优化完善人才培养计划。

3.平衡地域经济发展结构。随着经济的发展，毕业生对于工作的要求更加苛刻，出现了“慢就业”的现象。同时，又有不少毕业生去北上广等大城市发展，因此，我国北部和西部等开发地区的人才引进受到限制，经济发展落后，使得祖国地域经济发展结构不平衡。《大学生职业发展与就业指导》为大学生树立正确的择业观念，消除大学生的不合理跟风现象，实现我国地域经济发展的平衡［2］。

二、《大学生职业发展与就业指导》课程存在的问题

（一）重视程度不够，缺乏深入研究

《大学生职业发展与就业指导》这门课程，多数高校仅仅是按照教育部的要求进入课堂，只了解这门课程的重要意义，但是缺少对课程的重视程度，很少把它提升到战略高度［4］。例如，高校在安排这门课程的时候，通常安排在专业课之后，课程开展时间也往往是在晚上。课程开展班级多半是200 人到300 人的大班，在此环境下学生的学习效率很低，在课程上经常会出现“低头族”“旷课族”，很多学生仅仅把它当作一门选修课，对自己的要求也是考试及格即可。

（二）教学内容单一，缺乏融合性

各高校关于《大学生职业发展与就业指导》这门课程相关教材多种多样，质量也是参差不齐。但是教材的内容都过于单一，难以保障教学的质量。同时，该门课程的教学内容都是标准化教案也过于陈旧，老师主要以传授理论知识为主，很难融合自身专业的特色，也难以结合实事，与时俱进。教学内容存在重理论轻实践的情况，教学深度不够。

（三）教学形式单一，缺乏实践教学

当前，大部分高校对《大学生职业发展与就业指导》这门课程的教学重点在于理论知识，多采用以PPT 讲述的方式给学生授课，缺乏实践教学。学生对该门课程的收获也仅仅局限于理论知识层面，很难在未来的职业生涯中运用本门课程中知识和技能，特别在大班教学中学生对于理论知识的学习可能都不理想。虽然有部分高校可能加入了部分实践教学，类似于模拟面试、专家座谈等，但随着科技的高速发展，在“互联网＋”的背景下，对于《大学生职业发展与就业指导》这门课程的教学形式也要不断改革创新。

（四）教师队伍建设需要进一步完善

1.缺乏稳定性。《大学生职业发展与就业指导》课程已推出十多年，但国内仍然没有固定的师资队伍。教师是最重要的课程资源。随着相关培训体系的完善，出现了很多完成培训的教师不愿继续授课，而没有完成培训的教师却提前开始授课的现象，师资队伍缺乏稳定性。

2.缺乏专业性。在高校指导学生学习《大学生职业发展与就业指导》这门课程，基本是辅导员或其他从事学生工作的教师。他们大部分工作时间较短，缺乏工作经验，很难将大学生职业发展与就业与学生自身的专业相结合起来。其中，缺乏培训的教师往往是凭自身感觉和主观意向将自己的理解加之于学生，无法结合当前时政和职业生涯教育，影响学生对课程的学习成果。教师队伍能力不足，教学培训有待加强。

3.缺乏积极性。生涯理论包括内、外生涯发展。对个体德、能、勤、绩等方面的评议正是评职称重要部分，而职称正属于外生涯发展。多数高校明确规定管理岗位的教师不得参与评定教师系列专业技术职称，而管理岗位的教师正是《大学生职业发展与就业指导》的授课教师，从而大大影响了教师队伍的积极性［3］。

（五）课程考核机制不够完善

《大学生职业发展与就业指导》这门课程的考核机制尚不完善，大部分高校对于本门课程的考核过于简单，形式单一，甚至有少数学校对于该门课程无考核机制，学生自然不会对此引起重视。在此情况下很难对学生的学习成果起到检验作用，无法了解学生对理论知识的了解程度、学生是否掌握了生涯规划的方法、是否掌握了一定的求职技能。所以，简单的考核机制很难反映学生的学习情况，对学校进一步改革课程教学方法不利，对学生的生活和未来工作不能起到良好的指引作用，同时在学术研究层面上不利于对课程进一步深入研究。

三、《大学生职业发展与就业指导》课程的改革创新

（一）提高学生对课程的认识

在大学生活的初期，就应让大学生认识到《大学生职业发展与就业指导》这门课程的重要性，这是高校教学的关键性问题。学生需要在大学四、五年的时间内做出科学的职业规划，掌握职场技能，为自己未来的职业生涯做好铺垫，而《大学生职业发展与就业指导》这门课程，能够起到指引大学生学会职业规划的作用。

高校各层面要重视起来，营造出良好的课程教学氛围，通过一些特殊的教学活动让学生意识到职业生涯规划的迫切性以及这门课程的重要性。首都师范大学撕纸条的游戏就是很好的例子，学生用一张纸条代表自己的一生，将过去的18 年和60 岁过后撕下，除了工作的时间只剩下大学时光，再减去上课、睡觉、吃饭、放假等时间，最后发现留给自己做职业规划的时间少之又少。通过这个游戏也充分反映了大学生应该及时做好科学的职业规划，主动重视起《大学生职业发展与就业指导》课程。

（二）丰富课程教学形式

1.实践教学法。学习《大学生职业发展与就业指导》课程，不能仅局限于理论知识，需在理论的基础上进行实践教学。各高校应积极鼓励学生进行寒暑假社会实践调研、带领学生进入职业单位学习，或者在课堂内组织学生进行模拟面试、现场招聘等活动。同时还可组织课堂翻转、PBL教学等实践课堂。

2.建设线上途径。首先线上由各专家学者提供优质慕课供学生自主学习，线下再对学生的学习情况巩固检验。在“互联网+”的时代下，高校应该充分利用互联网的优势为学生提供精准的信息平台、及时发布课程学习任务、定期检查学生的学习效果。

3.融合课程思政。把思想政治工作贯穿教育教学全过程，在课程教学中融入中国职业生涯成功人物的故事，培养学生主动探索职业生涯的兴趣，大大提高学生的文化自信。同时组织学生访问成功职场人物的道路规划，使学生明确未来的职业方向，提高道路自信。

（三）推动师资队伍的建设

1.完善教师考核标准。评价教师队伍素质的第一标准应该是师德师风，《加快推进教育现代化实施方案（2018—2022）》也把师德师风作为评价教师队伍素质的第一标准。所以，对于本课程授课教师的师德考核应该作为第一标准，此外对于授课老师科研成果、教学成绩、课余时间开展社会实践活动情况都应该列入考核范围。并且考核评价方式应该多元化，以自我评价、学生评价、院级评价为基础，再结合社会评价、监督评价形成合理科学的考核体系［4］。

2.建设多元化师资力量。《大学生职业发展与就业指导》课程是一门综合性学科，它往往和普通的专业课不同，对师资队伍的质量也有很高的要求。要想做出出色的教学成绩最基本的保障就是专业化、精英化的师资团队。因此，对于授课老师的培训不能单单局限于传统的培训方法，而是要紧跟时代的步伐，结合当前形势下大学生的职业需求，同时开展各方面技术培训如网络操作培训、心理咨询培训、经营管理知识培训等等充分提高授课老师的业务水平、拓宽其知识领域。要想建设多元化的师资团队还需要社会各界的帮助，可以邀请经验丰富的职场员工、企业领导、HR 等与在校老师共同制作课程资源。在此基础上还可开展职业规划讲座，邀请社会各界职场精英分享自己的职场经验，为学生提供多样化的资源。

3.完善课程考核机制。《大学生职业发展与就业指导》课程具有综合性，不适合单单以结课考试的方式来检验学生的学习效果，课程的考核应实施多层次、多方位的考核方法。考核应注重学生综合素质的展现，培养学生自主学习的能力，以此来提高学生的职场竞争力。在课程评价方面，老师应尽量给予学生积极评价，不要过度渲染就业危机，打击学生的积极性，引导学生充分了解自身情况，并且及时改正不良行为。对于课程考核方面，可以多结合职业实践，让学生充分了解就业现状，以此提高自己适应社会的能力［5］。

综上所述，《大学生职业发展与就业指导》课程对高校学生来说是进入社会就业的过渡，帮助大学生树立就业意识，充分了解市场状况，提升职业技能，做好职业规划，以此来提高未来择业时的竞争力。对于教育管理人员应提高学生对此门课程的重视程度，不断完善该门课程的授课体系，同时需要考虑并解决学校、老师和学生之间的问题，让课程的开展真正能够帮助到高校学生的未来就业。对于授课老师需不断改进授课方式，创造多元化、多样化课堂，要切实关心学生在就业上的问题，为学生提供建设性意见。对于高校学生要充分认识到本门课程的重要性，积极主动配合授课老师的课堂，努力提升自己，为毕业就业做好充分准备。只有经过三方的共同努力和密切配合，才可以将《大学生职业发展与就业指导》这门课程的作用发挥到极致，为社会各个领域输送更优质的人才。