新能源汽车技术专业教学改革中一体化教学模式的应用策略探讨

吴彬

摘 要：为提高新能源汽车技术专业的教学效率，本文就新能源汽车技术专业教学改革中一体化教学模式的应用策略展开了探讨。在该模式中，优化教学内容、整合教材、实践与理论相结合等策略被提出。实践与理论相结合则能够增强学生的实际操作和问题解决能力，建设实训基地不仅可以使教学内容更贴近产业需求，还可以激发学生的创新精神和实践能力。这些应用策略将为新能源汽车技术专业的教学改革带来活力，并培养更多优秀人才。

关键词：新能源汽车专业 教学改革 一体化教学

1 引言

随着新能源汽车的快速发展，新能源汽车专业服务人员严重缺乏，对于新能源汽车技术专业教学也提出了更高要求。为了适应行业需求和推动学生综合素质的培养，一体化教学模式成为了重要的改革方向。本文将探讨一体化教学模式在新能源汽车技术专业教学中的应用策略。

2 新能源汽车技术专业教学改革中一体化教学模式的应用优势

2.1 有利于学生创新能力的培养

传统的教学模式往往是以教师为主体，学生处于被动接受知识的状态。这样的教学模式不能充分激发学生的学习兴趣，也不利于培养学生的创新能力。

一体化教学模式充分体现了以学生为主体、教师为主导的教学原则，采用“一体化”的教学模式，使新能源汽车技术专业教师和学生在完成课程教学任务的同时，共同参与到新能源汽车技术专业课程内容设计和课程项目实施过程中。在这种过程中，教师要引导学生积极参与到学习过程中去，鼓励学生大胆质疑、创新。教师要鼓励学生勇于探索，在解决问题和探索新知识的过程中获得成就感，增强其自信心和学习兴趣。通过“一体化”教学模式的应用，有利于培养学生的创新意识和创新能力。在新能源汽车技术专业教学过程中，教师要让学生学会自主学习、合作学习和探究学习等学习方法，从而培养和提高学生的创新能力[1]。

2.2 有利于构建科学合理的课程体系

“一体化”教学模式要求根据岗位的需求，将相关的理论知识和实践操作有机地结合起来，通过以工作任务为载体、以学生为中心的方式，培养学生的实践能力和创新意识，从而形成一种新的课程体系。通过理论和实践教学相结合，将课堂知识、企业生产流程以及工作实践相结合，构建以工作任务为核心的教学模式，把理论教学和实践教学有机地结合起来。在整个教学过程中，教师要按照工作任务、工作过程来设计教学内容，制定出理论与实践相结合的课程体系。在新能源汽车技术专业中构建“一体化”课程体系时，要按照新能源汽车技术岗位的要求进行职业能力分析，建立相应的职业能力培养目标，构建符合培养目标要求的课程体系[2]。

3 新能源汽车技术专业教学改革中一体化教学模式应用存在的问题

3.1 教学方法单一

在当前的新能源汽车技术专业教学中，传统的教学方法单一，教学模式落后，不能有效地激发学生学习的主动性和积极性，因此在实践中取得的教学效果并不理想。在一体化教学模式中，教师要想提高教学效果，就必须创新教学方法，促进学生专业技能和职业素养的共同提升。但是从当前一体化教学模式在新能源汽车技术专业中的应用情况来看，教师仍以传统的灌输式教育为主，课堂上依然采用传统的“一言堂”和“满堂灌”的教学方式，这一教育模式不但会影响学生对知识的理解和记忆，而且还会影响学生对知识的掌握和应用。因此在一体化教学模式中要想有效提高新能源汽车技术专业教学质量，就必须创新一体化教学方法，让教师和学生能够进行充分地沟通交流，激发学生的学习兴趣和积极性。只有这样才能让学生对新能源汽车技术专业有一个全面认识和了解，进而提高自身的学习效率[3]。

3.2 实训基地数量较少

当前，高职院校的新能源汽车技术专业教学中，对实训基地的数量比较少，主要原因是由于新能源汽车技术专业的教学改革时间比较短，缺乏完善的理论教学体系和课程标准。在此背景下，如果实训基地数量过少，就不能满足学生进行实践操作的需求，也就无法让学生对课堂所学内容进行消化和吸收。此外，一些高职院校对实训基地的建设投入力度比较小，缺乏专业的实训基地，这也会对教学改革产生一定的影响。因为在新能源汽车技术专业中，其所需要的实践操作内容比较多，如动力电池、驱动电机、纯电动汽车、混合动力汽车等，如果实训基地数量比较少，学生进行实训操作时就会受到限制。所以在新能源汽车技术专业教学改革中要想提升教学效果和质量，就必须加大实训基地建设力度[4]。

4 新能源汽车技术专业教学改革中一体化教学模式的应用策略

4.1 优化课程设置，完善教学内容

课程设置是教学改革的基础，一体化教学模式的应用，首先就是要對课程进行优化。在实际的教学过程中，很多教师并不重视专业课程的设置，只是把学生当做是学习的主体，教师只是负责对学生进行知识和技能的传授。这样做虽然能够保证教学进度，但是却不能保证教学质量。因此，教师应该从实际出发，根据社会发展的需要对教学内容进行调整和优化。可以根据不同岗位的需求，安排学生学习不同的课程。例如：新能源汽车维修与检测专业的学生应该重点学习汽车构造、汽车电器构造与维修、新能源汽车故障诊断等课程。同时，教师还可以对课程内容进行合理安排，让学生能够在有限的时间内掌握更多的知识和技能。

首先应实现理实一体化。理实一体化教学模式强调“以学生为主体，以教师为主导”，这样做不仅能够让学生获得更多的知识和技能，而且还能够培养学生的实践能力和创新能力。教师在开展一体化教学模式时，首先要对新能源汽车技术专业进行分析，然后做好调研，根据企业的需求，确定新能源汽车技术专业的教学内容。同时，教师还应该让学生了解新能源汽车电路系统、电控系统和动力传动系统等方面的知识。此外，教师还可以让学生了解传统汽车和新能源汽车维修所需要的基本设备、工具和检测方法等。总之，教师应该让学生在学习过程中充分掌握理论知识和技能，然后将这些知识运用到实际工作中去。

其次，加强建设实训基地建设。实训基地建设是一体化教学模式的重要组成部分，实训基地的建设需要校企合作。新能源汽车技术专业的学生要想真正掌握理论知识，必须要有一定的实践操作能力，因此学校应该加强与企业的合作，共同建设新能源汽车实训基地。一方面可以促进学校教学设施建设的发展，另一方面也可以提高学生的实践操作能力。同时，学校还需要与企业共同研究教学模式和教学方法，不断完善实训基地的建设，提高学生在实训过程中的实践操作能力。此外，学校还应该积极引进新能源汽车方面的技术人才，并把这些人才引进到实训基地中，让学生能够接触到最新技术，为学生以后走上工作岗位打下良好的基础。

4.2 整合教材内容，制定一体化教学方案

在新能源汽车技术专业教学改革过程中，教材内容的整合是一项非常重要的任务。在对教材进行整合时，学校应该严格按照教学大纲对教材内容进行整合，然后根据课程特点制定出符合学生实际情况的教学方案。在一体化教学模式实施过程中，学校需要根据课程特点和学生实际情况制定出一体化教学方案，保证学生能够在该教学模式下得到更好的发展。例如，在汽车电器构造与维修课程教学过程中，学校可以安排专业教师与相关企业联系，让企业技术人员和学校教师共同制定出适合新能源汽车技术专业的一体化教学方案。在这一过程中，教师需要根据实际情况为学生制定出切实可行的一体化教学方案，然后让学生在该教学方案下进行学习，让学生能够从理论知识到实践操作都能够得到全面发展。另外，学校还可以对一体化教学方案进行调整和完善，让该方案更加符合学生实际情况。

4.3 改进教学方法，提升教学效率

在新能源汽车技术专业教学中，教师应该对传统的教学方法进行改革和创新，教师应该改变传统的教学模式，充分利用先进的信息技术来提高教学质量。由于新能源汽车技术专业具有较强的实践性，所以，教师在进行课程教学时，应该在课堂中采用理论与实践相结合的教学方法。例如，教师可以在新能源汽车技术专业的课程中引入虚拟仿真软件进行教学，教师可以将新能源汽车的驱动电机、动力电池、变速器等进行详细讲解和说明，既保证了安全，也让学生更加直观的了解其构造和原理。此外，还可以将虚拟仿真软件引入到课堂中进行学习和了解。

同时，教师还可以在新能源汽车技术专业中引入任务驱动法来帮助学生更好地学习理论知识。教师可以根据新能源汽车技术专业的课程内容设计一个真实的项目任务。例如，在进行新能源汽车故障诊断课程时，教师可以通过设计一个实际项目任务来帮助学生了解新能源汽车的工作原理。在这个项目任务中，教师可以要求学生利用所学知识来解决实际问题。通过这种方式能够让学生更好地理解和掌握理论知识和实践知识。教师还可以对课程进行详细讲解，让学生掌握发动机相关的知识和实践技能。在对整车控制器进行讲解时，教师可以将实际案例融入到课程教学中去。例如，教师可以给学生介绍新能源汽车整车控制器内部零件的结构特点和工作原理。

4.4 完善评价体系，提升教学效果

教师在对学生进行专业教学的过程中，应该加强对学生学习效果的评价，这样可以有效提升学生的学习效果。教师可以通过传统的期末考试来对学生进行考核，这种方式虽然可以促进教师提高自身专业知识，但是却很难对学生进行全面了解。因此，学校应该改变考核方式，通过多角度、全方位的考核来提升学生的综合能力。在考核方式上采用理论考核与实操考核相结合的方式，既检验了学生对知识的掌握情况，同时考核了学生实操技能水平；在评价上采用自评与互评相结合的方式对学生进行考核，然后将考核结果和学生的实际成绩进行对比，以此来提升学生学习效果。另外，学校还应该建立一体化教学评价体系，对教学效果进行全面评估。通过这种方式可以有效促进教师不断提升自身专业能力和综合素质，也有利于推动一体化教学模式在新能源汽车技术专业教学中的应用。

4.5 转变教学理念，培养学生的学习兴趣

在新能源汽车技术专业教学改革中，教师应当积极转变教学理念，提高学生的学习兴趣。在传统的教学理念中，教师更多的关注学生的成绩，忽视了对学生综合能力的培养。随着社会经济的不断发展，新能源汽车技术的不断进步，对汽车行业人才提出了更高的要求。首先，教师要认识到学生是学习和发展的主体，教师在课堂上应当起到引导作用。其次，教师要充分发挥自身的主导作用，使学生在课堂上能够积极参与到学习中来。最后，教师要认识到新能源汽车技术是一门实践性很强的学科。因此，在实际教学中应当充分发挥实践教学的作用。

例如在新能源汽车技术专业课程教学中，教师可以设计一节新能源汽车介绍课。在课堂上教师可以向学生介绍汽车外观知识、新能源汽车技术及发展等相关知识。教师在实际教学中可以向学生展示不同车型、不同品牌、不同型号等汽车知识。例如在讲解比亚迪秦时，教师可以向学生展示比亚迪秦车身外观和内饰设计风格、先进技术等内容。通过向学生展示比亚迪秦先进技术等内容后，可以让学生自主思考并回答关于比亚迪秦先进技术设计理念的相关问题。通过这样的方式能够激发学生的学习兴趣和积极性。同时还能够提高学生对新能源汽车技术专业课程学习的兴趣和积极性，使学生能够更好地掌握新能源汽车技术专业课程内容。

4.6 加强师资队伍建设，提升教师专业能力

在新能源汽车技术专业教学改革中，应当积极应用一体化教学模式，加强对师资队伍的建设，提升教师的专业能力。新能源汽车技术专业的发展需要教师具备较高的理论基础，同时具备较好的实践能力，能够熟练掌握新能源汽车技术相关知识。例如，在进行新能源汽车技术专业教学改革时，在不断培养和提升现有教师能力的同时还可以通过引进企业相关人员以及招聘新能源汽车领域专业人才等方式，加强师资队伍建设。对于引进的企业相关人员，可以让其担任专业带头人、教学团队组长、课程负责人等角色；对于招聘的新能源汽车领域专业人才，可以让其担任课程教学组长、课程负责人等角色。教师在进行新能源汽车技术专业教学改革时，可以选择自己擅长的课题作为研究方向，从而有效提升自己的教学能力。同时还可以让教师与企业相关人员进行交流和学习，进一步了解企业生产中遇到的问题以及解决方法。

5 结语

综上所述，新能源汽车技术专业教学改革中应用一体化教学模式具有重要意义。通过优化教学内容、方法，可以促进学生全面发展和创新思维能力的培养；实践与理论相结合则能够增强学生的实际操作和问题解决能力。未来，随着一体化教学模式的不断完善和推广，新能源汽车技术专业的教学将更加富有活力，并为培养优秀人才做出更大贡献。

参考文献：

[1]郑萍萍.“思政+专业”中高职思政课一体化教学模式探析[J]. 天津职业大学学报，2023，32（03）：46-52.

[2]荆睿.小学作文写议评一体化教学模式初探[J].天天爱科学（教育前沿），2023，（06）：122-124.

[3]石圓圆.基于OBE理念的毕业设计、毕业实习与就业一体化教学模式改革探索[J]. 对外经贸，2023，（05）：97-99.

[4]项君珺.基于主题探究的小学英语“教-学-评”一体化教学模式实践策略[J].吉林教育，2023，（15）：53-55.