新中考背景下初中音乐教育教学研究

2023-10-23张润雪

家长 2023年23期

张润雪

□甘肃省夏河县夏河中学

现代社会越来越重视审美教育，根据义务阶段颁布的各学科新课程标准也可以看出国家越来越重视培养学生艺术审美能力。初中音乐学科作为培养学生艺术素养、对学生展开审美教育的重要学科，对促进学生的全面发展具有重要意义。在新中考背景下，音乐被列入中考考察范围，让音乐学科越来越受到教师和学生的重视。因此，在新中考背景下，教师需要认真对待音乐学科，不仅要通过音乐教学培养学生的音乐素养、艺术审美，还要通过音乐教学推动学生在中考道路上更加顺利地前进。为此，教师需要基于新中考背景下如何提高初中音乐教育教学质量展开深入研究。

一、新中考对初中音乐教育的影响

近年来素质教育在快速发展，继体育被列入中考考核科目后，音乐、美术等学科也列入中考考查范围。在2020 年中共中央以及国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》，这一文件对学校教育评价作出了全面部署，强调构建“五育”培养体系，让学校由唯成绩论转变为重视德智体美劳全面发展。随着近年来中考政策的不断改革，体育在中考的地位逐年上升。在2019 年云南省把体育在中考中的地位上升到和语数外学科一样，同样为100 分。

国务院印发的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》指出要把艺术类学科纳入初中高中学业考试范围，力争到2022 年全面实现美育中考。这表示音乐作为艺术类学科不再是副科，也将成为被列入中考考核的主科。

在这样的背景下越来越多的学生、教师和家长关注初中音乐教学。教师在备课时更加认真仔细，家长也更加支持学生参与音乐课程，而学生在新中考背景下也更加认真地学习音乐。因此，在音乐学科越来越受到重视的情况下，初中音乐教师需要转变教育理念、创新教学手段，在教学中不能只传授音乐知识技能，还要根据新中考改革核心对学生的音乐素养进行培养，要丰富教学形式，对初中音乐创新改革展开深入研究。

二、初中音乐教学现状

（一）教师的教学观念不够先进

素质教育在不断改革与发展，教学手段和教学理念也在不断更新，而部分音乐教师对素质教育的理解不够深入、对音乐教学的研究还不够深入，等到新中考政策改革迫在眉睫时才开始对音乐教学进行研究。但是，这样的研究不够深入、全面，容易产生研究性偏差，导致学生的音乐学习能力难以得到更好培养。除此之外，部分教师的教学手段单一、课堂氛围枯燥沉闷，学生唱完歌曲即认为完成了教学任务，这不利于调动学生的学习积极性。同时，在传统的中学教育中，音乐学科一直被学生和教师认为是副科，导致音乐学科一直处于边缘状态，课时少且不受教师和学生的重视，部分音乐课程还会被其他老师占用。教师的态度会影响学生的态度，若教师自己对音乐学科都是敷衍的、不重视的，则学生也会在教师的引导下以敷衍的态度学习音乐知识，音乐素养难以得到培养，也容易产生错误的审美观。

（二）教学不符合学生实际学习需求

部分教师在教学时还是难以彰显学生的学习主体地位，仅以教学大纲为主，认为只要完成了教学大纲的既定目标就算完成教育任务。而在新中考背景下，教师需要以新中考政策为主设定教学计划和教学内容。学生是学习活动的主体，一切学习活动要以促进学生全面发展而展开，这要求教师在教学时必须关注学生主体，要根据学生的实际学习需求制定教学内容。部分初中音乐教师正是因为没有意识到这一点，导致教学内容不满足学生的实际学习需求，这不仅会阻碍学生学习，还不利于发挥音乐学科的育人作用，会对学生的中考造成负面影响。

（三）教师素养参差不齐

素质教育的要求和新中考政策改革要求对音乐教师的教学能力和职业素养提出了更高的要求。但是，由于在传统教育中音乐课程不受重视，导致部分音乐教师没有在参与教学工作后继续进行深入学习以提高自己的教学能力，教学水平仍然处于初级阶段。而新中考政策要求教师要具备较高的教学水平和较高的职业素养，这样才能培养学生的音乐核心素养，让学生能够更好地参与中考。教师的职业素养不够高、教学能力较低，导致初中音乐教学课堂效率低，导致学生难以通过课堂获得丰富的收获，也难以通过音乐课堂获得良好的审美感受。

三、新中考背景下初中音乐教育教学策略

以往音乐不列入中考范围，因此教师、学生等以敷衍的态度面对音乐。新中考背景下音乐被纳入中考考查范围，这对音乐的普及教育有重要意义。音乐作为考查学生综合素养的重要学科受到了越来越多的重视，教师需要对音乐教学的理念进行改革和创新，要根据新中考政策的核心关注培养学生的综合素养，以丰富音乐教育形式、提高音乐教学效率，让学生通过音乐获得全面成长。

（一）丰富课堂教学形式，提升学生音乐素养

在新中考背景下，教师需要改善单一的教学模式，完善传统教学模式中的不足，构建丰富多样的音乐课堂，以拓宽学生的学习视野，对学生进行全面培养。比如，教师可以开展丰富多样的教学活动，在音乐教学中培养学生的音乐感知力、读谱能力、演唱能力，以为学生在中考取得良好的综合素养评价和成绩奠定基础。

以人教版七年级下册《春节序曲》这一课教学为例，此首乐曲以我国民间秧歌音调节奏以及陕北民歌为素材，通过欢快的大秧歌舞场景生动形象地展现了我国人民春节时的热闹欢腾。此作品采用C 宫调式，结构为带再现的副三部曲式。为了让学生可以更好地掌握音调，首先，教师可以给学生展示其他有关民间秧歌的曲谱，一边播放音乐一边对学生进行讲解。其次，当学生能够读懂秧歌曲谱后，教师再给学生展现《春节序曲》曲谱。教师可以把曲谱打印成纸质资料并将学生分为小组，让学生基于先前所读的民间秧歌曲谱来探究如何阅读《春节序曲》曲谱。教师可以给学生15 分钟的时间进行充分讨论，之后让每个小组派一名代表对曲谱中的每一段进行讲解，通过小组合作的方式让学生掌握读谱技巧。最后，当学生进行交流沟通后，教师需要对小组的学习成果进行点评，并指出正确的地方和错误的地方并给予针对性讲解，以提升学生的读谱能力。

传统的音乐教学往往是教师唱、学生模仿。但为了培养学生的音乐素养，教师不仅需要让学生会唱，还要培养学生的各类音乐技能。教师还可以以小组合作的方式展开教学，先在每小组中选出一个领唱者，再教授学生如何展开演唱，最后要求每个小组的领唱者带领本小组展开合唱活动，要求既要保证音调又要彰显歌曲情感。教师可以请每个小组以比赛的形式进行演唱，以此提升学生的演唱能力。

（二）创设音乐实践活动，培养学生音乐感知能力

在新中考背景下，初中音乐教师在开展教学时不仅需要让学生会唱，还要让学生掌握各类音乐技巧，以培养学生的音乐感知能力。只有学生加强对音乐的感知，才能够增强与音乐知识产生的共鸣，才可以在丰富学生音乐学习体验的基础上使其在音乐学习中获得审美感受。

首先，教师需要营造开放的学习氛围，鼓励学生在课堂上表达自己的看法，逐步引导学生主动参与到音乐教学活动中。比如，在《春游》这一课教学时，教师可以先让学生闭上眼睛，然后给学生播放这一首歌曲，让学生闭上眼睛一边听歌曲一边在脑海中构建出画面。在歌曲播放以后，教师可以让学生谈谈在听这首歌曲时脑海里有哪些画面，自己的情绪感受是怎样的，以初步加强学生和乐曲之间的联系，在学生对乐曲展开想象后，教师还可以创设音乐实践活动。

其次，教师可以为每个学生准备一只口琴，在教学时播放微课视频。微课视频对春游这首歌曲的拍子、速度、情绪、节奏、旋律进行详细讲解。教师需要教会学生如何使用口琴进行演奏，使其可以选择自己最喜欢的一段进行口琴演奏。由于《春游》是三部合唱曲，教师也需要让学生以合唱的形式展开音乐实践活动。学生自由选择想要演奏的片段后，教师可以将能够组成完整曲目的学生为一组，给学生充分的时间进行练习。然后，教师需要请每组的学生纷纷用口琴演奏《春游》这首歌曲。在这一过程中，教师可以鼓励学生用摇摆身体或跺脚的方式来打节拍，将口琴演奏和身体律动进行结合，帮助学生更深入地感受音乐旋律的变化，并从音乐旋律的变化中感受到音乐情绪的变化，如此既可以培养学生使用口琴演奏的能力，又可以培养学生的音乐感知能力。

最后，教师可以让学生走出教室，在实景中巩固所学。在赏析《春游》这首歌曲时，教师可以把学生带到操场上模拟春游环境，让学生在真实的环境中聆听音乐、感受音乐，让学生更投入地沉浸在音乐所表达的情感中，从而提升音乐感知能力。

（三）渗透多元化教育，培养创新人才

现代社会对人才的要求越来越高，尤其是创新型人才，我国越来越重视各类原创。原创的本质即为创新，只有创新才能推动社会生产力的进步，给世界带来更加丰富的色彩。新中考要求下，教师不仅要让学生系统地学习音乐知识，还要通过多元化教育培养创新人才；不仅要让学生掌握乐理知识，培养学生的演唱能力，还要让学生能够对乐谱进行分析、至少能够利用一种乐器进行演奏，通过多元化教育让学生的音乐素养获得综合培养。因此，教师需要挖掘音乐教学中的创新元素，通过创新元素培养学生的艺术修养。

以八年级上册《青春舞曲》一课教学为例，教师可以把教学目标制定为让学生学习竖笛演奏并用竖笛演奏《青春舞曲》。在正式上课过程中，教师可以要求每个学生准备竖笛，把音乐课程分为两段：一是竖笛基本知识教学阶段，二是实践演练阶段。在第一阶段，教师需要先给学生普及有关竖笛的乐理知识，让学生了解竖笛的文化发展，再教授学生正确使用竖笛的方法。教师可以通过信息技术给学生展示竖笛演奏的视频，让学生通过视频进行模仿。而后教师又通过线下教学对每个学生进行个性化指导，以帮助学生更快速地掌握竖笛演奏技巧。

在第二阶段，教师需要让学生进行实践演练，用竖笛练习每个音的指法和每个音的吐奏。教师可以为学生播放《青春舞曲》，先让学生对《青春舞曲》的节奏、节拍、旋律进行系统分析，再让学生感受《青春舞曲》的情感。有些学生感受到热情；有些学生感受到活泼；有些学生感受到新疆的风土人情，此时教师可以让学生基于自己对《青春舞曲》的理解用竖笛进行创新演奏。在吹奏这首舞曲时可以转变旋律，如从舞曲中感受到热情的学生，在吹奏时可以让竖笛声音更高亢；从舞曲中感受到活泼的学生，在吹奏时可以让竖笛的声音更轻快。基于学生的理解对舞曲进行创编，既可以让学生掌握一种乐器演奏方法，又可以培养学生的创新意识。

（四）提高教师专业素养

新中考政策对教师的教学能力、职业素养提出了更高的要求。部分初中音乐教师受到应试教育的影响对教学研究不够深入，没有学习先进的音乐教学方法。为了让教师适应新中考背景、提高教学水平，学校需要注重提高教师的专业素养。

1.进行校内培训。

学校可以对初中音乐教师进行内部培训。比如，学校可以请著名教育专家到校内对新中考政策进行细致讲解，让教师通过教育专家的讲解意识到初中音乐教育在目前义务教育阶段的重要地位。在校内专家对新中考政策进行了讲解后，还需要对教师展开实践培训。比如，在新中考政策下，教师需要以哪种教学理念构建课堂、在教学课堂需要使用哪些教学手段等，每个教师在听完讲座后需要及时总结，阐述自己教学思想的转变、自己所吸收到的新知识。

在开展教育专家讲座后，学校还需要进行系统考核。比如，每一个月组织音乐教师展开共同学习，通过阅读先进教育书籍和先进教学视频的方式拓展教师的教学认知；每两个月展开一次初中音乐教师考核，以突击形式考查教师在教学时是否运用先进的教学理念和教学手段，考查不合格的教师则需要进行二次培训学习。

2.校外互动。

我国有非常多优秀的初中音乐教师，学校之间可以组织音乐教师进行互动交流。比如，教学能力较弱的教师可以到其他学校向教师学习，通过旁听课程、做课堂笔记的方式吸收其他教师的优秀经验。在旁听课程后，教师需要和优秀的音乐教师基于教学理念和实际教学展开沟通探讨。当教师学习完后，要在本校内组织开展学习分享活动，以有效地转变教师的教学理念、提高教师的教学水平。

（五）创新教学评价

新中考背景下除了考试内容、考试形式发生了变化，评价也逐渐向多元化发展，不仅重视从教学内容上进行创新，还要对教学评价进行创新，通过教学评价促进学生的全面发展。在制定教学机制时，教师需要以创新性、多元化为原则，以丰富评价内容、落实“以评促学”教学目标。在评价时，教师除了评价学生是否能完整演唱音乐作品外，还要对学生音乐情感的表达、乐器的熟练使用、音乐鉴赏能力进行评价。从评价主体上来说，除了教师还可以以学生自评、互评的视角来进行评价，使评价模式更加全面。