“五育”融合视域下道德与法治课堂教学探索

汪生辉

在当前的教学模式下，为了有效推进素质教育，实现“五育”融合，小学教师纷纷开始转变教学观念，并深入思考教学方法，旨在促进学生德智体美劳全面发展。尤其是在小学道德与法治课堂中，“五育”融合作为一项重要的教学理念，推动了教学质量的提升，有助于教师创建高效的道德与法治课堂，并开展具有针对性的教学活动。在“五育”融合视域下，小学道德与法治课堂的教学模式得以优化，学生的综合素养能够得到显著提升，进而促进学生的健康与发展。本文主要就“五育”的内涵、现阶段道德与法治教学存在的问题以及“五育”融合视域下的教学策略进行了分析。

一、“五育”的内涵

在新课程改革环境下，“五育”融合的理念被提出，尤其是在小学教育阶段，“五育”融合理念具有重要的应用价值。具体来说，“五育”主要是指德育、智育、体育、美育以及劳育五个方面，教师需要遵从五个方向的教育要求，全面培养学生的综合素养。在德育方面，教师需要以培养学生的意志力主，使学生具备良好的品德思想。在智育方面，教师需要认真传授科学文化知识，通过系统性地教学，使学生具备丰富的知识与技能，掌握看待事物的方式方法，从而形成正确的人生观与价值观。这一方面主要以文化课为主，经过不同阶段的学习，方可提高文学修养，促进智力的提升。在体育教学方面，主要目的在于增强学生的体质，培养其身体素质，满足学生学习文化知识的需要。在美育方面，主要方式为美术、舞蹈以及其他艺术创作等，通过美育可以使学生具备良好的审美能力、动手实践能力，进而丰富其内心世界，促进艺术水平的提升。在劳动教育方面，主要是培养学生的劳动意识，掌握更多的劳动技能，养成热爱劳动、拒绝偷懒的良好品质。“五育”融合教育理念的提出及应用，有助于从多角度培养学生的综合素质，促进学生的全面发展，改善传统教育模式下的不良现象，为社会培养高能力、高素质的全面型人才。

二、小学道德与法治教学中存在的问题

（一）忽视“五育”理念的融合

在传统的教育理念下，部分教师受到应试教育的影响，过于重视文化课的成绩。在日常的课堂教学中，教师也只是按照教材内容进行照本宣科，采用单一的教学方式传授给学生文化知识，没有充分融合“五育”理念。在这样的教学模式下，部分教师没有意识去挖掘“五育”中的教育内容，难以提高课堂的教学质量，不利于学生德智体美劳的全面发展，甚至最為基础的道德与法治观念意识也无法使学生吸收与理解。

（二）教学模式僵化

在当前的小学课堂中，一些教师在讲述道德与法治知识时，没有认清学生的主体地位，一贯采用灌输式的教学方式，使得学生处于极为被动的学习状态。对于小学生来说，道德法治课程的理论性较强，若教师没有采用合理的教学模式，将会大大影响学生的课堂学习积极性，造成学生学习效率的下降，影响到学习成绩。

（三）学生的实践机会较少

在当前的小学阶段，部分教师在道德与法治课堂中只重点关注教材内容，并没有将其与生活实际相联系，导致学生的课外实践机会较少，没有能够将所学的道德与法治理念付诸实践。文化知识若没有在生活实践中得到落实，将会影响学生对知识的理解，知识无法得到巩固与加深印象，也不利于小学生“五育”综合素质的发展。

三、“五育”视域下的小学道德与法治教学策略

（一）重视德育，发挥价值引领的作用

在小学阶段，学生的道德观念正在初步养成，教师应当充分融合“五育”理念，在课堂中找到良好的切入点，重视德育，促进学生德育素质的提升。在德育教学中，涉及的内容较为宽泛，一个人的德育精神表现在多个方面，因此，教师应当结合道德与法治教材，提取其中的德育内容，对学生开展针对性的德育教学，并注重教学实践，帮助学生在生活中化德为行，从小养成良好的道德习惯。

在小学道德与法治课堂中，教师在讲到自己的事情自己做系列内容时，应当积极挖掘其中的德育知识，培养学生勤于动手、乐于助人以及善于为家人分担家务的良好品德，并在亲自完成自己的事情后获得一定的满足感，这样一来，通过劳动也可以培养与他人的关系，促进沟通能力的提升。一般来说，孩子是家庭的中心，尤其是在小学阶段，孩子备受父母的宠爱，这样的情况也导致孩子认为父母都应该为自己服务的，因此自身的团结友爱意识以及乐于助人意识较为淡薄。教师可以从这一方面出发，探寻德育教学方法，解决小学生心理存在的问题，适当地启发与引导。在具体的教学中，教师应当引导学生回忆父母的辛苦付出，体会父母对自己无私的关爱，并提出问题要求学生思考：“父母对我们的爱如此无私，难道我们只是每天接受他们的呵护，而不为他们做些什么吗？”此外，教师还应当列举更多的实例，体现父母的辛劳，使学生意识到父母不仅需要在白天工作赚钱，回家还要做家务，为孩子辅导功课，自己应该为父母做一些事情，分担他们的负担，成为一个负责、有担当的好孩子，获得父母的称赞与夸奖。在经过德育讲解后，教师可以在课堂中组织家务技能的比赛，像是叠衣服、打扫卫生等，使学生在比赛中掌握更多的家务技能，可以在回家后帮助父母做一些力所能及的事情。在课堂学习结束后，教师可以留下家庭作业，要求学生回家至少要帮助父母完成一项家务，体会家长的辛苦，并用文字记录下来。经过这样的德育教学，小学生能够初步具备关心他人的意识，从而加强对父母的关爱以及对他人的帮助，增进亲情与友情的，促进道德认知的提高。

（二）融合智育，促进学习热情提升

在小学阶段，智力的开发极为重要，智育也是“五育”中最为关键的教育任务。相较于德育而言，智育的教学方向比较明确，教师可以从教材、学科以及具体化的教学内容进行筛选，并形成系统性的教育体系，使学生在知识的获取中养成良好的学习习惯，促进智力的发育以及人生观、价值观的养成。在智育视角下，教师在开展道德与法治教学活动时，应当充分结合教材内容，并选用合适的教学方式，提高学生在课堂中的参与积极性，有效达成智育的阶段性教学目标，帮助学生掌握正确的学习技能，促进综合素质的提升。

在道德与法治课堂中，教师可以选定教材内容，对其中的案例进行分析，并结合学生提出的疑虑，设置符合智育教学的形式。像是在道德与法治课堂中引入游戏的方式，要求学生进行分组，针对教材中的案例进行正反面辩论，小组成员在提出自己的观点后进行诠释，教师在这一过程中进行记录与打分，给予辩论观点与话术最清晰的小组适当的奖励。在辩论过程中，学生可以充分利用学到的道德与法治知识诠释自身的观点，这有助于加深对知识的理解，并将其作为一项工具，有助于技能的增长。经过辩论，学生的眼界开阔了，可以从不同的角度看待一项事物，从而认识到知识的力量，加深对道德与法治课堂的学习兴趣。对于辩论成功的小组，教师可以让他们分享辩论以及学习的经验，将学习方法分享给班级同学，这对于促进学生智力的提升也具有一定的帮助。

（三）强化体育，促进学生身心健康发展

在道德与法治教学中，教师也应当关注学生的身体状况，通过融合体育教学，提高学生的精气神，更好地促进文化知识的吸收。但在大部分教师眼中，体育教学是体育教师的事情，这样的看法过于狭隘。体育教学的根本目的在于增强学生体质，达到高效率学习的效果。在完成文化教学后，教师应当积极调整教学方向，鼓励学生参与体育锻炼，促进其正确生活习惯与学习习惯的养成。

在小学道德与法治课堂中，教师可以从教材中提取有关体育健康的内容，并利用常见的游戏类型开展教育。教师可以举出一系列的游戏方式，像是网络游戏、手机游戏、下棋、荡秋千等，询问学生这些是否都是健康的游戏，从而引发学生对健康游戏的讨论。最后可以总结出网络游戏与手机游戏不利于小学生的健康成长，学生应当正确认识体育游戏，围绕良好的体育游戏开展运动，促进身体素质的提高以及身心健康发展。另外，在道德与法治教育中，关于烟酒与毒品的知识应当及早教授给学生，使其对烟酒和毒品具有清晰的认识，避免染上坏习惯，损害身体健康。教师还可以定期观察學生的体育锻炼情况，并成立评比小组，对学生的体育锻炼进行打分，选出先进个人与小组，提高学生参与体育锻炼的热情与积极性。

（四）融合美育，增强学生审美能力

美育并不是美术教师独有的教学任务，在其他课程中，不同的教师依然能够传导美育理念，帮助学生树立正确的审美观念，提升其审美能力。在“五育”融合视域下，小学阶段的美育教学目的在于培养学生的欣赏水平、审美能力以及鉴赏能力，进而提高自身的创作水平，通过对事物的观察与创作，发现生活中的美，从而热爱生活，培养美好的心灵。为了有效融合美育理念，在小学道德与法治课堂中，教师可以从传统文化、艺术作品、生活角度出发，使学会感受到真实的美以及不同的美，打破对于美的传统刻板印象，逐步提高审美能力。

在道德与法治课堂中学习到有关民间艺术的知识时，教师可以通过网络教育资源搜寻更多的民间艺术作品，让学生从不同的角度进行观察与欣赏，发现其中的艺术魅力，在获得享受体验的同时，提高自身的审美水平。道德与法治课程的开展并不只是使学生了解到狭义上的美，教师更应该在广义上融合美育理念，培养学生辨别是非与美丑的能力，能够在日常生活中观察到不良的生活行为，并规范自身的行为，促进社会良好风气的形成。教师可以组织关于学生乱扔垃圾的研讨会，要求学生对自觉放入垃圾箱以及垃圾乱扔两种行为进行评价，判断哪一种行为更具美感，从而树立正确的是非观念，养成不乱扔垃圾的习惯，保护校园的美丽环境。

（五）融入劳动教育，发挥劳动价值

在“五育”融合视域下，“劳育”不可被忽视，是培养学生劳动意识、增强劳动技能以及促进综合素质发展的关键途径。在当前的小学教育阶段，劳动教育已经成为一项必修课程，旨在从小学抓起，使学生树立正确的劳动意识，体会到劳动带来的快乐与价值。“劳育”在道德与法治课堂中的融合也离不开德育、体育以及智育的教学理念，一个成功的人不仅应具备良好的品德、高超的智慧以及健康的身体，在劳动方面也会具有正确的意识。因此，在小学道德与法治教学中，教师应当充分结合教材内容，挖掘其中的劳动知识，通过运用有效的道德事例，帮助学生树立正确的劳动观念。

在学习到衣食的来源时，教师可以带领学生走出课堂，进入田野，体会到农民的辛勤劳作。在了解植物的种植过程后，感悟到农民的辛苦，养成不浪费粮食的习惯。教师还可以带领学生进入食品加工厂以及衣物制造厂，了解每一种产品的制作过程，感受食物的来之不易，体会劳动的价值，树立劳动光荣的意识。此外，在植树节来临之际，教师可以带领学生积极植树，在劳动中感受快乐，将“劳育”融合在教育中，充分发挥出劳动的教学价值。

综上所述，在当前小学教育阶段，为了促进学生的全面发展，教师将“五育”融合在道德与法治教学中，有助于促进教学模式的转变，切实提高教学质量，发挥出德智体美劳各方面的教学价值，带动学生学习能力的提高，为其今后的成长与发展奠定良好的基础。