社会体育组织机构参与学校课后延时服务的路径研究

张明威 苏州工业园区星湾学校

课后延时服务是当前学校在课后为学生开展的服务，通过延时托管减轻学生学业压力，培养学生各方面素质，是落实“双减”政策的重要措施之一。但是在当前的课后延时服务工作中，学校依旧存在着一些问题，如监管不到位、目标不明确等，在一定程度上制约了学校课后延时服务工作开展。因此，当前学校应该提高对课后延时服务的重视程度，并针对问题积极开展交流、探讨会，从而有效制定出明确的解决问题的方案、方法。

一、当前中学体育课后延时服务开展存在的问题

（一）没有明确具体的课后延时服务方案

在当前阶段，很多中学原校的课后服务延时工作仍处于初期发展阶段，针对时间、制度、责任分工等各个方面，学校还没有进行综合、全面的考虑，并没有结合学校实际情况制定明确的制度、要求，导致当前课后延时服务内容单一、目标模糊，课后延时服务质量较差[1]。有些中学院校虽然针对课后延时服务，制定了多种教学方案，但是缺乏针对性、有效性，方法不够新颖、内容不够完善，无法充分地促进课后延时服务工作的深度进行，无法充分地将课后延时服务的作用充分发挥出来。且在当前的课后延时服务工作中，很多学校是由体育教师担任管理、工作职位的，体育教师分身乏术，且并不能够全面地教授各个体育项目，导致体育课后延时服务的专业性低、服务质量差，并没有建立长效方案、机制，达不到当前“双减”下“减负提质”效果，无法有效推动学生的全面发展。

（二）体育课后延时服务目标不清晰

在当前教育背景下，如何有效地促进校园教育发展、增强学生的身体素质，是当前学校、社会所需要关注、思考的问题。课后延时服务活动是为了落实“双减”政策而有效开展的，为了充分地促进学生的全方面成长，但是在当前课后延时服务存在目标不清晰的问题，很多家长在当前并没有认可课后延时活动，也不愿意让学生参与到课后延时服务中，认为学生在学校的主要任务就是学习，觉得课后延时服务会浪费学生学习时间。此外，很多学校对于课后延时服务的重视程度不足，且缺乏充足的管理、工作经验，没有确立明确的体育课后延时目标，导致当前课后延时服务工作成效较低。

（三）没有构建完善的体育教育管理机制，课后延时服务监管力度不足

中学课后延时体育服务的开展，从上至下涉及人社局、财政局、学校、家长、第三方公共服务及其他社会力量，这就需要充分地建立科学的监管制度、协调机制。但是在当前，很多中学的课后延时服务工作刚刚起步，并没有建立完善、完备的质量监测标准，当前很多中学院校在体育课后延时服务中，将工作的重心、重点放在提高课后服务活动内容丰富、质量提升上，缺乏监管意识，并没有对课后延时服务工作进行全面监管，且没有构建明确的评价机制、评价方案，也在一定程度上限制了课后延时服务活动作用的发挥。其次，开展体育运动会存在各种安全隐患，有很多学校在课后延时服务中，考虑到学生的安全方面，减少了课后体育活动、体育训练力度较低，使得当前的中学体育课后延时服务中普遍出现了“强度低、重形式、内容少”等问题，限制着课后延时服务活动的有效落实，也无法有效锻炼学生的体育素质、培养学生的运动技能。

二、社会体育组织机构参与学校课后延时服务价值

（一）减轻学生学业负担

“双减”政策要求学校有效减轻学生的学业压力，为学生创造自由、轻松的学习环境，以使得学生能够主动加入课程学习中，促进对学生的全面素质培养。将社会体育组织机构有效引入到学校课后延时服务中，能够充分地丰富学校体育项目，除了足球、篮球、排球等运动，还能够添加轮滑、跆拳道等体育项目，丰富了课后延时服务活动内容，使学生能够拥有更多的选择，满足当前学生的个性需求，能够以兴趣有效地带动起学生的参与积极性，学生在课后延时服务中能够感受到乐趣，进而能够减轻学生的学业压力[2]。其次，多元化的体育活动也具有游戏的多项特征，能够使学生充分地摆脱文化课的束缚，在课后延时服务活动中尽情地享受自由、享受快乐，尽情地展现自我，使得学生的情感得到充分抒发，舒缓学生的压力，促进学生的个性化发展。

（二）促进学生的全面发展

课后体育演示服务承担着促进学生体质健康的任务，以往学生的学业压力过重，课后时间都用来做作业、学习，缺乏体育锻炼，所以在体质健康方面也出现了一定的问题。将社会体育组织机构有效融入学校课后延时服务中，能够充分地提升学校体育课后延时服务的质量、专业水平，能够根据学生的身体情况、体能运动水平进行具体化、针对化的分析，并制定出符合各学生的运动计划、针对性教学方案，能够充分地满足学生的个体差异，落实“以生为本”教学理念，进而有效地发展学生的体质健康，促进学生的健康成长，进一步推动学生的全面发展。有效引入社会体育组织机构，也能够充分地强化学校体育教学，促进“双减”背景下“减负提质”目标的有效落实，促进学生身心的健康发展，推动学校体育教育进步、发展[3]。

三、社会体育组织机构参与学校课后延时服务的路径研析

（一）有效引入社会体育组织机构，促进体育服务多元实施

随着当前时代的进步、经济的发展，近年来社会体育组织机构提供的体育项目也越来越多，如轮滑、跆拳道、散打等，丰富了体育项目，与学校开展的体育项目相较，更加全面，具有一定的前沿性、趣味性、创新性，能够充分满足当前人们的要求。在“双减”背景下，各中学院校开设了课后延时服务，涉及艺术、体育、文化知识等方方面面，旨在有效地减轻学生的压力、促进学生的全面发展，以充分落实素质教育。因此，当前中学院校可以充分地将社会体育组织机构有效引入到学校课后延时服务中，从而有效地提升课后延时服务的专业性，满足学生的个性化体育学习需求。首先，学校对于有需求的学生，可以有效引入社会体育组织机构有效开展兴趣培训活动，并在保证学生安全的基础上，与社会体育组织机构签订责任书，并有效进行安全评估监测，以确保课后延时服务活动的顺利、安全开展[4]。其次，学校应该有效地强化与家长的沟通，与家长进行商量，扭转家长教学理念，以充分集合双方合力促学生发展，真正地为学生“减负”，有效落实双减政策。社会体育组织机构在参与到学校课后延时服务中，也要充分地协助学校完善基本体育设施建设，并及时地与体育教师进行沟通、交流，创新教学方式，以更好地提升体育课后延时服务的专业性，使得学生在课后延时服务中体育素养得到充分发展，充分锻炼学生的体育水平。

（二）制定合理教学方案、管理制度，提升课后延时服务质量

在当前中学体育延时服务中，学校应当有效引入社会体育组织机构，并结合学校体育教学实情、学生发展水平等有效制定针对性的服务实施方案、优化管理制度。首先，学校应该针对当前课后延时服务中的问题有效制定针对性的解决方案：

第一，学校应有效和社会体育组织机构达成共识，有效明确发展学生全方面能力的目标，构建长效体育教学机制，促进学生的健康成长。在构建具体的实施方案时，学校及社会体育组织机构要充分地结合不同年龄段中学生的身体情况、体育素养，并结合中学生的兴趣爱好，有效引入多种运动项目，以充分满足学生个性化需求，增强学生的体育学习兴趣。如学校可以有效引入社会体育组织社团，引导学生积极、主动参与，并有效地记录、整理参与课后延时服务的学生的实际运动情况，体能的变化，再结合学生之间的身体差异、学习差异等有效开展针对性、有效性的指导，以尊重学生发展差异，促进学生的个性化发展。

第二，在课后延时服务开展过程中，学校也要有效强化与社会体育组织机构的合作，并有效设立专门的监测小组，对整个课后延时服务过程进行有效监控、对学生的运动能力、运动技能等掌握情况进行有效监测，并及时根据学生的实际情况及时调整延时服务方案，同时重视起对学生体育品质、身体健康、行为习惯等的培养，以充分地提升课后延时服务效果，促进学生体育素养的充分发展。此外，社会体育组织机构在参与到中学体育课后延时服务中，也要有效针对学生的不同情况，制定不同的锻炼方案，并结合学生不同的运动能力，对不同体育项目制定不同的等级量化标准，以有效提升学生的体育学习水平，为新时代培养健康、健壮的社会主义接班人，充分促进学生身心的健康发展。

第三，在当前的体育课后延时服务中，存在着监管不严的问题，学校在引入社会体育组织机构时，学校要充分地注重起工作责任、职务分配，定期进行教研与课后服务评价反馈，促使学校及社会体育组织机构双方在评价中、交流中、沟通中寻找当前服务实施方案的问题，并积极研讨、确定解决问题的教学方案，并尝试进行有效解决。

最后，学校要有效地对课后延时服务工作进行全方面、全方位的监督，从课后服务实际情况、学生参与度、家长满意度等方面进行全面监督，从而充分地促进课后延时服务质量的充分提升，以此方式有效地丰富课后延时服务内容，提升课后延时服务的专业度、活跃课后延时服务氛围，以充分落实“减负提质”目标，促进学生的全方位发展，促进学校体育教育的有效开展，落实素质教育培养。

（三）搭建科学引进机制、监管机制，发挥课后延时服务价值

在当前学校的课后延时服务活动中，社会体育组织是一种外生性力量，将其引入课后延时服务中，必然会与原本的课后延时服务体系产生互动关系，进而与学校体育教育体系一起，共促学生各方面能力发展。在此背景下，学生、社会体育组织就成为了当前课后延时服务中的构成要素，分别扮演着课后延时服务中的“教授者”、“学习者”的身份，只有这两者之间互相合作、通力配合，才能够充分地促进课后延时服务质量的充分提升。在社会体育组织的引入中，要让学生充分地了解、领悟服务的目的，并认知当前体育延时服务对自身体育能力、身体素质发展的重要性，进而更积极、主动地加入到课后延时服务中，使社会体育组织、学生之间产生不断地互动、交流，从而充分地提升双方合作效果，发挥出社会体育组织在课后延时服务中的作用[5]。

要想充分促进课后延时服务水平提升，促进学生的全面发展，那么学校就应该充分搭建科学的引进机制，明晰各责权，以集合力促学生发展。政府、社会体育组织、学校是课后延时服务程序中的重要主体，政府作为国家权力机关，起着关键的监督作用，社会体育组织是供给方，是引进服务中的主体，而学校则扮演着“提供平台”的角色，在课后延时服务中，三方应该互相明确自身的定位，并有效搭建科学的引进机制。因此，学校在引入社会体育组织机构时，可以充分地建立“政家校”三方的长效沟通机制，学校应该有效强化与学生家长的沟通、交流，通过线上交流、开展家长会等方式，有效地收集学生、家长的体育服务需求，学校再进行有效的汇总、整理，结合信息收集情况进行具体化、针对化的分析、探讨，然后再由学生需求、家长意见、安全等角度出发，以综合全方面考虑充分地制定出合适、科学、合理的方案，以有效引入社会体育组织机构。在方案制定完毕后，学校应该将方案上交政府，政府再进行评估研究，并修订意见进行公示，最后制定出具体的实施方案，并落实到学校教育中。在社会体育组织引入过程中，仍会出现一定的问题，如果监管体制不健全，会间接造成整个过程中的监督效力丢失，所以学校应该充分地强化监管力度，在事前、事中、事后进行全方位、全面性、多维度的科学监管，以促进监管工作的有效落实，促进引入社会体育组织机构工作的顺利进行。这就需要学校融入社会力量，有效健全、落实一套全面性、立体性的科学监管体系，并将监管落实到位，从而使社会体育组织在课后延时服务中能够提供更为优质、优秀的体育服务，进而拓充学校体育教育内容、渠道，使得学生能够有更多的精力、更高的热情加入体育训练中，也能够在一定程度上提升学校体育教育水平，以充分促进课后延时服务工作的顺利发展，促进学生的全方位成长。

四、结语

综上所述，在当前教育背景下，将社会体育组织机构有效引入学校课后延时服务中，能够在一定程度上有效提升学校体育教学专业水平，辅助学校构建完备的课后服务体系。因此，当前学校应该充分将其重视起来，通过有效优化课后延时服务方案，提升服务质量；搭建科学、合理监管机制，强化监管力度，确保学生安全；构建科学引进机制，促进学校、社会体育组织双方的合作，进而充分地发挥出课后延时服务的作用，进一步推动学生的全面发展。