基于“大思政”理念的高职院校网球课程思政教育模式研究

刘旸 常州纺织服装职业技术学院

“大思政”理念的提出，为思想政治教育的深入发展打开了新的篇章。它强调思想政治教育应贯穿于学生的全面学习过程中，这对于体育课程领域的教学提出了新的要求。其中，网球课程由于其特殊性，成为高职院校思政教育的重要载体。然而，目前高职院校网球课程中的思政教育存在一些问题。针对这些问题，我们有必要进行深入研究，并寻找解决方案。本文正是基于此背景，以“大思政”理念为指导，旨在构建一种新的高职院校网球课程思政教育模式，并分析实施该模式后的效果。

1 大思政理念的基本分析

1.1 大思政理念的内涵

"大思政"是近年来中国高等教育领域中的一个重要概念，它不仅强调传统的思想政治课程教育，而且注重将思想政治教育融入到所有课程和校园生活中，以全方位、全过程和全员育人的方式，对学生进行全面的思想政治教育。"大思政"理念的提出，突破了思想政治教育仅限于特定课程或者特定时间的传统观念，强调思想政治教育应该贯穿在学生的整个学习生涯中，包括专业课程、实践活动等。"大思政"理念注重从日常学习生活中提取思政教育元素，它将思政教育的内容与形式进行有效结合，以使学生在无意识中接受思政教育，而不仅仅局限于课堂教学[1]。同时，"大思政"理念也强调教师的角色，教师不仅是专业知识的传授者，更是学生思想道德建设的引领者。

1.2 大思政理念的发展历程

"大思政"理念的提出和发展是我国高等教育改革发展的需要，是对传统思想政治教育模式的创新和超越。早在20 世纪90 年代，我国就开始探索将思想政治教育融入专业课程中，但效果并不显著。进入21 世纪，随着我国高等教育的大规模发展，人才培养模式的转变，对思想政治教育的要求也在不断提高。在2016 年，教育部发布了《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》，正式提出了"大思政"理念，并将其作为我国高等教育改革的一项重要任务。此后，"大思政"理念在全国范围内得到了广泛的推广和实施。通过一系列政策措施，我国的高等教育思政教育工作呈现出全面提升的态势，特别是在融入专业课程，实践教学，以及构建立体化、全过程的思想政治教育体系等方面取得了显著的成效。"大思政"理念的发展历程是我国教育改革的一个重要方面，它的成功实施将对我国高等教育特别是思想政治教育产生深远的影响。

2 高职院校网球课程存在的主要问题

2.1 思政教育融入度低

在当前的高职院校网球课程中，一项主要问题是思政教育的融入度较低。这主要体现在以下几个方面。首先，网球课程的教学内容主要侧重于技术和技巧的传授，而对思政教育的关注并不足。例如，对于比赛规则、团队合作、尊重对手等方面的讨论，可以涵盖许多与思想政治教育相关的主题，但这些内容往往被忽视。其次，课程设计和教学方法没有有效地将思政教育元素融入其中。虽然有一些教师尝试将思政教育元素融入到网球课程中，但这种尝试往往是零散的，并没有形成系统的教学方法。最后，教师对于如何将思政教育融入到网球课程中的认识并不清晰，缺乏有效的指导和培训。

2.2 课程实施效果有待提升

当前高职院校网球课程的实施效果有待提升。首先，虽然学生可能在技术和技巧方面有所提高，但在思想政治教育方面的收获较少。因为课程实施过程中对思政教育的忽视，导致课程不能全面提升学生的素质[2]。其次，由于缺乏系统和科学的教学方法，导致课程实施的效果受到限制。例如，教学方法的单一性和教学内容的刻板性，都可能导致学生对课程的兴趣减弱，从而影响课程的实施效果。最后，由于教师对思政教育的重要性认识不足，可能对课程的实施产生负面影响。

2.3 教学方法单一

另一个问题是高职院校网球课程的教学方法相对单一。一般来说，教学方法主要围绕技术和技巧的训练，采用传统的教学模式，如示范-实践-反馈的教学模式。然而，这种传统的教学模式往往忽视了思政教育的融入。此外，教学方法的单一性也可能导致学生的学习兴趣下降，从而影响学习效果。现代教学理论强调多元化的教学方法，比如案例教学、小组讨论、模拟比赛等，这些方法不仅可以使学生更好地理解和掌握网球技术和技巧，也可以让学生在活动中体验和领悟到思想政治教育的内容。但在现有的网球课程中，这种多元化的教学方法并没有得到充分的应用。

3 基于大思政理念的高职院校网球课程思政教育模式构建

3.1 教学内容的设计

针对上述存在的问题，基于“大思政”理念，需要对高职院校网球课程的教学内容进行重新设计，使其不仅能够提升学生的网球技术和技巧，同时也能有效地提升学生的思想政治素质。首先，在课程的理论部分，除了讲解网球技术和比赛规则，还应增加涉及思政教育的内容。例如，可以从网球的起源和发展中提炼出有关团队精神、公平竞争等与思想政治教育相关的主题，从而使学生在学习网球的同时，也能够深入思考这些主题。此外，还可以通过分析著名网球比赛和球员的案例，引导学生思考如何在面对挫折和压力时坚持下去，如何尊重对手等问题，进一步增强学生的思想政治素质。其次，在实践教学部分，应该强调团队合作和公平竞争的精神。在组织比赛或训练时，教师可以引导学生理解和实践这些理念。例如，可以通过设置团队比赛，使学生体验到团队合作的重要性；通过公平的比赛，让学生体验到公平竞争的精神。这些实践活动不仅可以让学生提高网球技能，更可以让他们在实践中体验和理解思想政治教育的内容。最后，教学评估也是教学内容设计的重要部分。除了对学生的网球技术和技巧进行评估，还应对学生的思想政治素质进行评估。这可以通过观察学生在比赛中的行为，比如他们是否尊重对手，是否能够接受比赛结果，是否具有团队合作精神等，进行评估。

3.2 教学方法的改革

为了更好地实现网球技术教学与思政教育的融合，我们需要改革现有的教学方法，采用更多元化、更有活力的教学方式。一是实施“案例教学法”。通过讲解著名的网球比赛或网球运动员的案例，既可以让学生了解网球的技术和策略，也可以让他们思考这些案例中蕴含的思政教育主题。例如，通过讲解比如费德勒、纳达尔等顶级网球运动员的竞技故事，引导学生思考在比赛中如何展现良好的体育精神，如何在面对困难时坚持下去，从而融入思政教育。二是采用“讨论式教学法”。在讲解理论知识或案例分析后，教师可以组织学生进行讨论，让他们表达自己的观点和理解。这种教学方法可以激发学生的主动性和创新性，也可以让他们在讨论中更深入地理解思政教育的内容[3]。三是尝试“模拟比赛教学法”。通过模拟比赛的形式，让学生在实践中学习网球技术和技巧，同时也可以让他们在比赛中体验到团队合作、公平竞争等思政教育主题。此外，模拟比赛还可以通过设置不同的比赛环境和规则，如困难的比赛条件、特殊的比赛规则等，引导学生思考如何在不同的情境中应对挑战，从而深化他们对思政教育主题的理解。四是加强教师的思政教育教学能力培训。教师是实现思政教育与网球技术教学融合的关键，因此需要通过专业培训等方式，提升他们在教学过程中融入思政教育的能力。

3.3 教学评估方式的创新

在基于“大思政”理念的高职院校网球课程教学模式中，教学评估的方式也应随之变革，以反映思政教育和网球技术教学的有机结合。首先，需要构建一个综合评价体系，不仅评价学生的网球技术和技巧，也要评价学生在思政教育方面的表现。具体来说，可以从以下几个方面进行评价：一是网球技术和技巧，如发球、接球、移动等；二是在比赛中的表现，如是否尊重对手、是否遵守规则、是否能积极配合团队等；三是对思政教育内容的理解，如是否能理解和实践公平竞争、团队合作等思想。其次，应该采用多元化的评价方式，如自我评价、同伴评价、教师评价等，让学生从不同的角度反思自己的学习过程。例如，可以让学生在比赛后写一篇反思报告，描述自己在比赛中的表现，以及从中学到的思政教育主题。同时，也可以让同学们相互评价，从而了解他人的观点，提升自我反思的能力。再次，评价不应仅仅停留在结果上，也应关注过程。应该关注学生在学习过程中的表现，如他们在面对困难时是否能坚持下去，是否能积极寻找解决问题的方法，这些都是思政教育重要的一部分。最后，对评价结果的反馈也非常重要。教师应及时、全面地反馈评价结果，让学生了解自己在哪些方面做得好，哪些方面需要改进，从而激发他们的学习积极性和自我提升的动力。

4 基于大思政理念的高职院校网球课程思政教育模式实践效果分析

4.1 教学效果分析

实践证明，基于"大思政"理念的高职院校网球课程的改革效果显著。在教学内容的设计、教学方法的改革以及教学评估方式的创新三个方面，都取得了良好的成果。在教学内容的设计方面，通过将思政教育内容和网球课程有机融合，课程的内涵得到了极大的丰富。学生们不仅学习到了网球的基本技能和比赛策略，还通过案例分析和实践活动，了解了公平竞争、尊重他人、团队合作等思政教育内容，实现了网球技术教学与思政教育的有机结合。在教学方法的改革方面，教师们通过引入案例教学法、讨论式教学法和模拟比赛教学法等多元化的教学方式，使得课堂氛围活跃，学生的参与度大大提高。在教学评估方式的创新方面，通过构建综合评价体系和引入多元化的评价方式，使得评估更为公正和全面。学生们不仅能从评估结果中看到自己在网球技能上的进步，也能看到自己在思政素质上的提升，从而更加清晰地认识到自我提升的方向。

4.2 学生思政素质提升分析

基于"大思政"理念的高职院校网球课程的实践，对学生思政素质的提升起到了积极的推动作用。一是学生们在参与到课程活动中，实践了公平竞争、尊重他人和团队合作等核心价值观，使他们的道德素质得到了提升。他们不仅明白了在比赛中要公平竞争、尊重对手，也懂得了在团队活动中要学会配合和沟通[4]。二是通过实践活动，学生们更好地理解了社会主义核心价值观，并能将其融入到自己的行为中。例如，在模拟比赛中，他们体验到了集体主义的精神，明白了自己的行为对团队的影响，这使他们在实际生活中，更加重视团队合作，愿意为集体奉献。三是通过反思和评价，学生的自我提升意识和能力得到了锻炼。他们不仅能对自己的行为进行评价，也能接受他人的评价，这使他们在不断的反思和修正中，逐步提高了自己的思政素质。

4.3 学生综合素质提升分析

基于“大思政”理念的高职院校网球课程思政教育模式，不仅提升了学生的思政素质，还促进了学生综合素质的全面提升。首先，身体素质方面。高职院校网球课程通过集体训练和比赛，提升了学生的身体素质。学生在长期的训练中，增强了自身的耐力、灵敏度和协调性，同时也提高了自己的身体素质和体能。其次，团队协作能力方面。网球课程强调集体合作，学生在合作中锻炼了自己的团队协作能力和沟通技巧。他们学会了如何和队友进行有效的配合，如何通过沟通解决问题，这对他们未来的社会生活和职业生涯有着重要的影响。最后，自我认知和自我调控能力方面。学生通过对自身表现的反思和评价，提高了自我认知和自我调控能力。他们学会了如何对自己的行为进行客观分析，如何调整自己的情绪和态度，这对他们的个人成长和心理健康有着积极的推动作用。

5 结语

总的来说，高职院校网球课程的思政教育模式改革，以“大思政”理念为指导，旨在通过提升教学质量，提高学生的思政素质，以及促进学生的综合素质提升。尽管我们取得了一定的成果，但是仍需对模式进行深入研究和不断完善，以更好地适应社会发展的需要，全面提升学生的综合素质，培养出更多的德才兼备的社会主义事业建设者和接班人。