民族体育舞蹈审美特征与学校美育策略研究

曾治良 毕研洁 兰州大学

当前，我国很多学校在舞蹈教育中开设民族体育舞蹈课程。国内众多学者研究证明，学校民族体育舞蹈教育能培养学生审美能力。但是，就目前来看，一些学校在民族体育舞蹈教育中虽然开展了相关美育工作，但最终的效果并不理想。审美能力对学生尤其是青少年学生的健康发展有重要影响。因此，学校要加强对民族体育舞蹈美育策略的研究。充分把握民族体育舞蹈的审美特征，是学校制订民族体育舞蹈美育策略的重要前提。鉴于此，本文先对民族体育舞蹈的审美特征进行研究，然后在此基础上尝试提出民族体育舞蹈美育策略。

一、民族体育舞蹈与学校民族体育舞蹈教育

民族体育舞蹈是“民族舞蹈”与“体育元素”的结合，既有民族体育的属性，又有舞蹈的属性。简单来讲，民族体育舞蹈就是用“民族体育”界定的舞蹈。民族体育舞蹈从属于舞蹈。我国拥有多个民族，每个民族均有自身的民族体育舞蹈。民族体育舞蹈具有民族性、地域性、文化性、多样性、交融性、教育性、经济性、政治性等特征。丰富的特征使得民族体育舞蹈类型丰富、功能多样，具有传承、保护与发展价值。

学校民族体育舞蹈教育是学校教育者按照一定的课程标准和课程大纲，遵循一定的原则，利用一定的策略，向学生传授民族体育舞蹈理论知识、技能以及相关知识的教育活动。学校民族体育舞蹈教育载体包括与民族体育舞蹈相关的课堂教学、课外活动、社会实践、学术研究等。“以人为本”视野下，学校民族体育舞蹈教育的主体是学生。“全员育人”视野下，学校民族体育舞蹈教育的主体包括政府、学校、家庭、社会等。学校民族体育舞蹈教育质量受政策制度环境、社会舆论环境、学校物质环境、课程教师素质与教学水平、学生个人身体素质及兴趣爱好等的影响。

二、学校民族体育舞蹈美育的价值

“培养全面发展的人”是当前我国学校教育的重要目标之一。学生的全面发展，包括德、智、体、美、劳各项素质的发展。首先，学校民族体育舞蹈美育，能够直接促进学生审美素质的发展，它能培养学生的审美能力，包括审美感受力、审美理解力和审美注意力等。其次，学校民族体育舞蹈美育，能够间接促进学生德、智、体、劳各项素质的发展。

德方面，学校通过民族体育舞蹈美育能够在增强学生对民族体育舞蹈文化的理解，有助于学生产生民族自豪感，提升学生的民族文化自信。

智方面，学校民族体育舞蹈美育能够通过各种分析美、创造美的活动，促进学生的思维发展。

体方面，学校民族体育舞蹈美育虽然重视理论教育，但依然以身体练习为主，能够让学生在身体练习过程中锻炼身体，增强体质。

劳方面，学校民族体育舞蹈美育能够通过蕴含劳动精神的舞蹈培养学生的劳动观，而美育过程中的手工操作环节（如修补舞蹈服装、摆放舞蹈道具等）可以培养学生的劳动能力。

三、民族体育舞蹈审美特征

民族体育舞蹈审美特征是民族体育舞蹈在美学领域区别于其他舞蹈类型的属性。本文认为，民族舞蹈审美特征可以分为形式美、内容美两大类。

（一）民族体育舞蹈的形式美

民族体育舞蹈的形式美，是呈现在民族体育舞蹈表面的外在性和直接诉诸感官的直觉性。形式美是我们在观看、直接参与民族体育舞蹈时最新“发现”的美。民族体育舞蹈的形式美具有不可描述性特征，这种特征使我们难以用语言、文字描述出这种美，它只为民族体育舞蹈所拥有，是一种不依附、不需要外在内容的美。民族体育舞蹈的形式美只存在于民族体育舞蹈动作及动作的艺术组合中。民族体育舞蹈是“民族舞蹈”与“体育元素”的有机结合。这个“结合物”的形式美是由民族体育舞蹈创作者通过一度创作和表演者通过二度创作完成的。民族体育舞蹈一度创作和二度创作中都贯穿着人寻求民族体育舞蹈形式美的动机。

在一度创作中，民族体育舞蹈创作者对民族体育文化进行挖掘和分析，寻找民族体育文化中的舞蹈动作元素，然后进行艺术化设计，形成民族体育舞蹈动作组合的形式美。民族体育舞蹈动作组合的形式美强调整体的和谐美。为了达到这一目的，民族体育舞蹈创作者需遵循“导杂多于统一”的原则，及“变无序为有序”，按照此原则，民族体育舞蹈创作者需要将繁杂的舞蹈元素进行筛选、组合、优化等处理，使之成为有序化的整体。以《阿细跳月》为例。创作该舞蹈时，创作者必然会对彝族阿细人民族体育文化中的舞蹈元素，包括手部动作、腿部动作、动作节奏等进行处理。《阿细跳月》中的舞步以“三步乐”为主，节奏多为五拍乐句，前三拍为进退、转身、跳跃，后两拍为原地拍掌对脚。前三拍与后两拍既对立又统一，五拍的动作均被“套”在整齐划一的节奏中，做着“三步乐”规律内的有序运动，实现“整一”。这个“整一”，又蕴含着变化，避免了舞蹈动作单调。

在二度创作中，民族体育舞蹈表演者按照创作者设计的舞蹈动作进行演绎，形成舞蹈动作材料的形式美。舞蹈动作材料又可以称为舞蹈动作表现手段，具体表现为舞者的形体美。民族体育舞蹈二度创作，是舞者利用形体将民族体育舞蹈动作及其组合变为外在美的过程，这个过程中，舞者需要处理的舞蹈动作材料涉及姿态、肌肉线条、舞蹈造型和心理活动等。民族体育舞蹈常出现于民族节庆活动、祭祀活动，庄重、热烈的活动氛围要求舞者在演绎民族体育舞蹈时城下哪一种端庄、优雅的姿态。优美的肌肉线条是包括民族体育舞蹈在内的所有舞蹈对舞者的一个重要要求，舞者拥有优美的肌肉线条，能够更好地呈现舞蹈的美。关于肌肉线条与民族体育舞蹈形式美的关系，我们可以在贵州土家族的民族体育舞蹈《肉莲花》中得到有力验证。舞蹈造型方面，舞者要通过静态造型（如“丁”字步）、动态造型（如跳步）和技巧性的造型（如朝天蹬）将舞蹈中蕴含的民族文化和体育元素呈现出来。心理活动对舞者的形体美有重要影响。民族体育舞蹈根贴近生活，贴近自然，同时受民族文化影响颇深，要求舞者能够以自然、积极、虔诚的心理塑造形体美。

（二）民族体育舞蹈的内容美

民族体育舞蹈的内容美是“镶嵌”在其形式美中的生活美。换句话说，各民族人民的生活实际是民族体育舞蹈的“摹本”，决定了民族体育舞蹈的内容美。自然、社会、人是构成生活的三个基本元素。和一般舞蹈相比，自然、社会、人这三个元素在民族体育舞蹈中体现得更为鲜明。从自然、社会、人三个维度分析民族体育舞蹈的内容美，能加深我们对民族体育舞蹈内容美的本质的理解。

关于民族体育舞蹈的自然美，我们可以借助“原生态”舞蹈的相关理论进行理解。所谓“原生态”舞蹈，是指诞生于民间，较少受到“现代化元素”侵入的、具有“民族文化源头”意义的民间舞蹈。受市场化影响，虽然很多民族体育舞蹈被进行了许多人为雕琢，其“原生态”特性减弱。但是，我们依然可以找到一些“原生态”特性鲜明的民族体育舞蹈。如京族的《跳竹竿》人与自然和谐相处，是“原生态”舞蹈一个重要的主题。要想充分诠释人与自然和谐相处这一主题，民族体育舞蹈需要充分展现自然美，山川、河流、牛羊、森林、丘陵……许多自然元素直接或间接地渗透在民族体育舞蹈中，使其具有自然美。

民族体育舞蹈的社会美表现为它对社会生活的映照。如《阿细跳月》不仅是对彝族阿细先民的历史、生产生活的映照，而且是对当代阿细人积极精神状态和富裕生活的映照。伴随着社会的发展，很多民族体育舞蹈在动作、节奏、服装、舞者、场地等方面发生了变化。这种变化间接反映了社会生活变化对民族体育舞蹈的影响；反过来，民族体育舞蹈通过一些元素的变化映照新的社会生活。

包括民族体育舞蹈在内所有舞蹈，它们“美”的呈现都需要以人为载体。在人的维度，民族体育舞蹈的内容美具体表现为人性美。尽管我国民族众多，各民族因历史、地理、饮食、风俗等不同，但各民族人们都有善良、淳朴、真诚、友爱、谦逊的一致本性，这些本性使得民族体育舞蹈具有其他舞蹈没有或不突出的人性美。民族体育舞蹈尊崇人性美，我们观赏、直接参与民族体育舞蹈，均能被其中的人性美感染，从而培养、提升自身的品德。民族体育舞蹈的人性美，是当前我们积极传承、努力发展民族体育舞蹈的一个重要原因。

四、学校民族体育舞蹈美育策略

基于民族舞蹈美育价值，学校应在民族体育舞蹈教育中积极开展美育工作。结合民族体育舞蹈审美特征，本文建议学校在民族体育舞蹈美育中制订以下策略，以培养学生的审美能力。

（一）加强民族体育舞蹈及其审美教育

学校要加强民族体育舞蹈理论教育，教育内容包括民族体育舞蹈起源与发展、民族体育舞蹈的主要类型、民族体育舞蹈的基本特点、优秀民族体育舞蹈的技术动作与组合等，引导学生对民族体育舞蹈形成正确的认识，为理解民族体育舞蹈审美特征奠定基础。在加强民族体育舞蹈理论教育的基础上，学校应加强民族体育舞蹈美育教育，引导学生肯定民族体育舞蹈的美，并能积极主动参与民族体育舞蹈美育活动。

（二）合理选用民族体育舞蹈美育方法

美育方法是教师为实现美育目标而采用的各种方式、手段和工具的总称。以提升学生审美能力为目标，本文建议学校舞蹈教师在民族体育舞蹈美育工作中选用以下方法。

1.演示法与练习法

学校舞蹈教师可以选用演示法与练习法进行民族体育舞蹈美育，以培养学生对民族体育舞蹈审美特征的感受力。民族体育舞蹈审美“实践”需要多看、多练。看得越多、练得越多，学生对民族体育舞蹈审美特征的感受越强烈。舞蹈教师可以通过示范、挂图演示、多媒体演示让学生直接观看民族体育舞蹈动作，感受美。和示范、挂图演示、多媒体演示具有随时暂停、更加直观、演示速度可灵活调整等优势，提升学生审美感受力的效果更佳。练习法是舞蹈教师指导学生进行民族体育舞蹈动作的分解练习、完整练习、重复练习、循环练习等。练习时间越久，学生对美的理解越深刻。

2.欣赏法与发现法

学校舞蹈教师可以选用欣赏法与发现法进行民族体育舞蹈美育，以培养学生对民族体育舞蹈审美特征的理解力。增长阅历和拓展知识是提高审美理解力的两个重要途径。民族体育舞蹈欣赏课教学是增强学生民族体育舞蹈阅历的有效途径。舞蹈教师专门组织民族体育舞蹈欣赏课，指导学生去欣赏民族体育舞蹈。学生欣赏过程中，舞蹈教师要求学生一边看，一边随着节奏节拍模仿动作。发现法是舞蹈教师围绕民族体育舞蹈审美为学生设计专门的问题，引导学生在教材中、课外读物中、网络中搜集相关的材料，独立思考，解决问题。

3.游戏法与比赛法

学校舞蹈教师可以选用游戏法与比赛法进行民族体育舞蹈美育，以培养学生对民族体育舞蹈审美特征的注意力。兴趣、强烈是引起注意的两个重要原因。游戏氛围轻松、自由、趣味性强，能够充分调动参与者的兴趣。因此，舞蹈教师可以选用游戏法调动学生学习民族体育体育舞蹈的兴趣，进而培养他们的审美注意力。比赛具有竞技性特征，能够给参与者带来情绪上的强烈波动。舞蹈教师通过个人比赛、小组之间比赛的形式，可以培养学生的审美注意力。

（三）组织丰富的民族体育舞蹈课外活动

课堂教学和课外活动共同构成教育活动。课外活动是课外教学的重要补充，是“第二课堂”。课堂教学受时间、空间的限制大，而课外活动受时间、空间的限制小。学校组织丰富的民族体育舞蹈课外活动，能够让学生有更多的时间、更大的空间观看或直接参与民族体育舞蹈，从而进一步培养审美感受力、审美理解力和审美注意力。

五、结语

民族体育舞蹈具有形式美和内容美两大审美特征，这为学校开展民族体育舞蹈美育提供了可行性。在民族体育舞蹈教育过程中，舞蹈教师应以“培养全面发展的人”为根本目标，以“培养学生的审美能力”为具体目标制订美育策略，有目的性地开展美育工作。