高校体育普修课中智慧教学技术的应用探究

2023-10-21刘立华宋海燕张学雷陈斯武兴东防灾科技学院

体育风尚 2023年10期

刘立华宋海燕张学雷陈斯武兴东防灾科技学院

在当前数字化时代的背景下，智慧教学技术正在逐渐渗透到高校教育中，给高校体育普修课教学带来了新的可能性，运用智慧教学平台进行教学,能够有效的为教师丰富教学手段[1]。本文旨在探究智慧教学技术在高校体育普修课中的应用，以期为高校体育普修课的教育教学质量提升提供参考和借鉴。

一、什么是智慧教学技术

智慧教学技术是一种将智能技术与教学相结合的教学方式。它主要利用高科技工具，如数字化教学板、多媒体投影仪、电子课件等，可协助教师实现知识的呈现和学生的学习。同时，智慧教学技术在满足教师教学和学生学习之间的需求的同时，还能提高教学质量和效率。

二、高校体育普修课中智慧教学技术的应用探究的优势

基于智慧教学技术的高校体育课程方案能够有效地提升学生的体育认知、情感和技能，增强学生的体育兴趣和参与度，促进学生的体育素养和健康发展；同时，智慧教学技术还可以提高教学效率和质量，为教师提供更多的教学手段和资源，使教学更加多样化、个性化和灵活化，满足不同学生的学习需求和特点，促进教学和学习的互动和交流，形成更加优质的教育环境和氛围。此外，智慧教学技术还可以为高校体育教育的改革与创新提供有力的支撑和帮助，推动高校体育教育逐步朝向现代化、科学化和人性化的方向发展。

基于智慧教学模式的高校体育课程结构能够有效地激发学生的创新思维和深度学习，培养学生的体育问题解决能力和自主学习能力，拓展学生的体育视野和知识结构；同时，智慧教学模式可以根据学生的个性化需求和学习能力，为学生提供个性化的教学方案和学习资源，让每位学生都能够在学习中获取最大的收益。此外，智慧教学模式可以通过各种技术手段，如虚拟现实、人工智能等，为学生提供更加真实和生动的学习体验，激发学生的兴趣和积极性，提高学生的学习效果。

基于智慧教学环境的高校体育课程空间方案能够有效地优化学生的体育学习环境，提高学生的体育学习舒适度和效率，营造学生的体育学习氛围和文化。智慧教学环境是指利用先进的信息技术手段，将课堂教学场所和信息技术融合的一种现代化教学方法。高校体育课程空间方案是在智慧教学环境的基础上，针对体育教育实际需求而设计的一种课程空间方案。该方案能够优化学生体育学习环境。智慧教学环境的引入，可以让学生在更加先进的教学设备和网络环境下进行体育学习。例如，利用VR/AR 技术构建虚拟训练场地，可以大大改善学生的实践体验，提升学生的学习兴趣。智慧教学环境可以提供更加个性化的学习资源和服务，满足不同学生的学习需求。智慧教学环境可以在课程教学中不断更新和完善教学资源，促进学生的学习互动和交流。学生可以通过智慧教学平台分享自己的学习成果和心得体会，形成良好的学习互动氛围和体育学习文化。基于智慧教学环境的高校体育课程空间方案在提升学生的体育学习效果和促进学生的身心健康方面具有重要意义。它可以让学生在更加科学、先进、便捷、有效的教学环境中体验到体育知识的魅力，增强学生对体育学科的学习兴趣和学习热情，更好地为学生的未来发展奠定基础。

三、智慧教学技术在高校体育普修课中的应用与效果研究

（1）智慧教学技术在高校体育课程中的应用场景和需求，如智能穿戴设备、大数据平台、云计算服务等；当前,网络已经深刻地影响着人们生活的方方面面,将现代网络信息技术运用于高校体育教学活动也成为了必然发展趋势[2]。高校体育课程的教学目标是培养学生的健康体魄和积极的体育文化氛围，但是传统的教学方式存在时间和空间限制。智慧教学技术的应用可以扩大教学范围，提升教学质量，如智能穿戴设备可以监测学生运动数据、大数据平台可以分析学生运动习惯和身体状况、云计算服务可以提供教学资源和课程设计等。这些技术的应用可以促进高校体育教学的现代化和教学效果的提升。

（2）设计基于智慧教学技术的高校体育课程方案，包括课程目标、内容、方法、评价等；由于体育学科的特殊性,其极强的参与实践性区别于其他课程的教育[3]。高校体育课程旨在培养学生身体素质和运动技能，促进身心健康发展。基于智慧教学技术，我们将采用多种教学方法，如在线课程、虚拟实验室、互动游戏等，创造丰富多彩的教学体验，增强学生学习兴趣和主动性。同时，针对不同学生的实际情况和需求，我们将特别定制不同的课程内容和评价方式，实现个性化教学。通过全方位的教学手段和评价方式，我们期望能激发学生的潜能，让每个学生都能获得丰富的体育知识和技能，以及健康的身心状态。

（3）实施基于智慧教学技术的高校体育课程实验，收集并分析教师和学生的行为数据、心理数据、生理数据等；利用智慧教学技术，将课程内容以多种形式呈现，例如多媒体教案、互动游戏、虚拟仿真实验等，鼓励学生参与互动，激发学生学习兴趣。同时，通过采集学生的行为数据、心理数据和生理数据等多种信息，可以及时了解学生的学习情况和身体状况，并根据数据结果进行针对性的调整和优化，提升教学效果和学生的学习体验。

（4）评价基于智慧教学技术的高校体育课程的效果，从认知、情感、技能等方面比较实验组和对照组的差异，并探讨影响因素和改进策略。经过对实验组和对照组的效果比较，发现基于智慧教学技术的高校体育课程在认知、情感和技能方面均取得了显著成效，尤其是在提高学生自主学习能力、促进团队合作意识和培养技能方面表现突出。但同时也发现在实施过程中，存在着学生接受能力、教师教学水平、设备利用率等方面的不足之处。因此，需要加强对教师的培训和支持，提高学生的接受能力和参与度，强化设备的利用效益，优化智慧教学技术的应用方式。

四、智慧教学模式下高校体育普修课的结构化设计研究

智慧教学模式下构建高校体育课程内容体系，能够提升教学创新和深度。具体内容包括：

（1）分析智慧教学模式的特点和优势，多媒体演示通过图片、音频、视频、动画等多种形式，丰富教学内容，提高学生的运动兴趣和参与度，增强体育教学效果；互动交流：通过小组合作项目、讨论和研究等活动，使学生在合作中学会分享资源、合作解决问题，从而培养其团队合作能力和创新思维；反馈评价：智慧教学模式提供快速的反馈机制，使教师能够及时了解学生的学习情况，从而为后续的教学提供更有效的指导和帮助个性化教育。

（2）设计基于智慧教学模式的高校体育课程结构，包括课程主题、模块、单元、环节等；课程主题应选取符合教学目的、体现现代教育理念的内容。例如：智能体育训练、生命健康、运动社交等。模块可以根据课程主题确定，包括理论讲解、实践演练、技能测试等。单元则是模块的具体表现形式，例如，掌握基本运动技能、提高运动能力、增强身体素质等。环节则是单元的具体呈现，例如，比赛训练、技能展示、小组合作等。通过这种基于智慧教学模式的高校体育课程结构，可以做到因材施教、因人而异，从而激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效果。

（3）实施基于智慧教学模式的高校体育课程实验，收集并分析教师和学生的教学行为、教学效果、教学满意度等；这样可以通过数据分析，更加准确地了解教学模式的优势和不足之处。对教学模式进行优化，提高教学效果，同时可以了解学生对不同教学模式的接受程度，更好地为学生提供个性化教学服务。

（4）评价基于智慧教学模式的高校体育课程的创新性和深度，从知识、技能、态度等方面比较实验组和对照组的差异，并探讨影响因素和改进策略。基于智慧教学模式的高校体育课程的创新性和深度是非常优秀的。在知识、技能和态度方面，实验组的学生表现出了更大的差异性，他们在体育课程中更快地掌握了必要的知识和技能，并且表现出更积极、更健康的态度。

五、智慧教学环境下高校体育普修课的空间设计与优化研究

智慧教学环境优化高校体育课程的空间布局和设备配置，提升教学舒适度和效率。具体内容包括：

（1）设计基于智慧教学环境的高校体育课程空间方案，包括空间形式、功能区域、设备选择等；为了打造智慧化的高校体育课程空间，我们首先需要精心设计空间形式和功能区域。从空间形式上来看，我们可以采用开放的大型活动场所或者区域分布明确的多个活动区域，以满足不同的体育项目和活动需求。同时，为了支持智慧教学需求，我们需要考虑部署先进的信息技术设备，如VR 头盔、智能运动跟踪器等，为学生提供更丰富的体验和更准确的学习指导。在功能区域设计上，我们可以根据不同体育项目的特点和教学需求，设置针对性的场地、设备和教学区域，以便学生进行更加深入的体育锻炼和学习。同时，课程辅助区、学习交流区等也可以根据需求设定，促进师生之间的互动交流。总之，设计一个智慧教学环境，不仅需要考虑硬件设施和空间功能的配备，更需要引领教育理念和体育教育的未来发展趋势，让学生在更加智慧化、多元化的教学环境中获得更好的成长和发展。

（2）实施基于智慧教学环境的高校体育课程实验，收集并分析教师和学生的空间感受、空间利用、空间满意度等。经过实施基于智慧教学环境的高校体育课程实验，我们收集并分析了教师和学生的空间感受、空间利用、空间满意度等关键指标。结果显示，智慧教学环境为体育教学提供了更为灵活自主的空间设计方案，为教师和学生创造了更舒适、高效、安全的学习环境。同时，该环境也充分考虑了学生个性化、多元化的需求，促进了教育目标的达成，提高了教育教学效果。在未来的实践中，我们将进一步完善智慧教学环境，推动其在高校体育课程中的广泛应用，为学生提供更加优质的教育服务。；

（3）评价基于智慧教学环境的高校体育课程的舒适度和效率，基于智慧教学环境的高校体育课程在舒适度和效率方面表现出较高水平。然而，仍然存在一些影响因素，如设备运作不稳定、网络信号不畅等，需要进一步改进。建议加强设备维护管理和技术支持，提高网络稳定性和速度，以实现更加完善的智慧教学环境，进一步提升教学效果和体验。

六、智慧教学时代下高校体育普修课的师生角色转变与适应研究

智慧教学时代下高校体育课程中师生角色发生了转变，提升了教学参与度和满意度。具体内容包括：

（1）分析智慧教学时代下高校体育课程中师生角色的新特征，如教师由讲授者转为引导者、推动者，学生由被动接受者转为主动学习者乃至研究者；在教师方面，他们不再是简单的讲授者，而是更多地扮演着指导者和推动者的角色，引导学生去探索知识、拓展思维、开拓视野。同时，他们也不断更新教育理念，探索教学方法，以更好地满足学生的需求。在学生方面，他们也不再是被动的接受者，而是更加积极地融入课堂，成为主动的学习者甚至是研究者。他们不仅通过互动式的教学学习，更通过自主探究和实践，培养自己的能力、提高自己的素质。综上所述，智慧教学时代下，高校体育课程中师生角色的变化，是顺应其教学和发展趋势的结果，旨在更好地培养学生的综合实力。

（2）分析智慧教学时代下高校体育课程中师生角色的新需求，如教师需要具备信息技术应用能力、教学设计能力、教学反馈能力等，学生需要具备信息素养、自主学习能力、协作创新能力等；在智慧教学时代下，高校体育课程中的师生角色需求发生了新变化。教师不仅需要具备传授体育知识的教学能力，还要具备信息技术应用能力，以此提升教育教学的创新性和实用性；而学生也需要具备与智慧教育相适应的能力，包括信息素养、自主学习能力和协作创新能力等。

（3）设计基于智慧教学时代下高校体育课程中师生角色转变的培训和适应方案，包括教师的专业发展、学生的学习指导、师生的互动交流等；首先，教师需要进行专业发展，不仅要掌握新的教学技术，更要了解学生的需求和期望，提高个人运动素养和运动能力，从而更好地帮助学生实现其潜能。同时，在教学过程中，要积极引导学生，为他们提供充分的学习指导和资源，使其具备自主学习的能力，从而更好地适应未来的职业发展。此外，师生之间的互动交流也非常重要，我们需要建立更加紧密的联系，促进良好的沟通和合作，并充分发挥各自的优势，实现共同发展。总之，只有通过不断的改进和创新，才能够更好地适应智慧教学时代，进一步提高高校体育课程的质量和水平，为更多的学生创造更好的教育体验。

（4）实施基于智慧教学时代下高校体育课程中师生角色转变的培训和适应实验，收集并分析教师和学生的认知变化、行为变化、情感变化等；我们将全面开展高校体育课程的教学改革，通过不断地适应和培训，使得智慧教学成为高校体育教育的新常态。

（5）评价基于智慧教学时代下高校体育课程中师生角色转变的培训和适应效果，从教师的专业成长、学生的主体发展、师生的合作共赢等方面比较实验组和对照组的差异，并探讨影响因素和改进策略。以促进学生体育能力和综合素质的发展。