新课程理念下的作文教学反思

贺秀萍

摘 要 发挥学生的写作个性比单纯地谈创新更为重要。在作文训练中让学生充分发挥个性，说自己熟悉的话，抒写性灵。激发不同观点与交锋，让学生在不同思想的对接与交锋中找到契合点，在争鸣交锋中培养学生的思辨能力。语文教师应加强作文教学的系统性训练，以激情引导学生写作。

关键词 作文教学  反思  写作个性  系统训练  激情引导

一、发挥学生的写作个性比单纯地谈创新重要

发挥学生的写作个性比单纯地谈创新更重要，因为没有个性就没有所谓的创新。创新是立足于娴熟地驾驭语言的前提下得以完成的。我们应该更多地给学生提供不同风格不同特色的文学作品让他们深度品读，让学生深刻理解、体会到各类文学作品的写作特点。当然，也可以给学生提供同一题材的不同文章让他们品读、探究。不能只是带领学生跟着高考的指挥棒转，应该在作文训练中发挥学生的个性，让学生说自己熟悉的话，让他们抒写性灵。从学生的角度引导学生写作，找准学生生活的源泉，开掘、提炼、积累丰富的写作素材，就像叶圣陶先生说的“我们作文，要写出诚实的，自己的话”。

笔者的学生在《滑翔的羽翼》一文中写道：

“高三是一段特殊的生命历程，意味着搏击，意味着成熟。所有的人都承载着太多太多的期望，它的晦涩铺垫着你的成长。所有的人但凡拼搏便是暗无天日的埋头苦读。有时迷茫，有时动摇。看希望像雨像雾，远在遥远的天边。可是，没有人放弃心中的信念，相信天空不会拒绝一个奋力展翅飛翔的鸟。不管他是否是‘笨’鸟，笃守着那份坚定，笃守着每一分希望去践行自己的梦想。努力过，也哭过笑过。终究是怎样的，也许不再那样可怕，毕竟有过拼搏，有过梦想。始终记着：在沙漠中行走的骆驼，不怕眼中都是沙子，而是怕心中没有绿洲。浸润伤痛，洋溢激情，起飞在梦想的天空下。羽翼丰满，飞得更高，翅膀稚嫩，却更用力展翅。气流对于身体的疼痛是远飞高翔的前奏。蓝天依旧，只是多了一只拼搏的逆流飞翔的鸟。尽情地飞吧！这是一个自信有梦的鸟。有梦就不会认输，拼搏就不后悔。”

这一段话写出了内心感受，真心独白中挥洒着真情，是“说真话，抒真情”的表现。这种来自学生真实的生活感悟的熟悉话语，比我们大谈创新来得更实在。在作文教学中，我们应该让学生的心灵自由自在地飞翔，彰显学生的率真个性。

高中教学的功利性限制了作文教学的良性发展。大家都知道语文教学尤其是作文教学是一项长期坚持的教学活动，不能像数理化那样“见效”快。学生不愿意花大量的时间学习语文，有些学生根本不参加作文训练，把时间用到那些对自己“有用”的能“见效”快的科目上去。语文教师尽管心里很想有所作为，担心学生学不好语文，写不好作文对自己的教学成绩有影响，面对高考也只能找所谓的作文“妙法”。很多语文教师只是硬塞给学生一些满分作文，无形中束缚了学生的创造性思维与写作个性。要克服这些功利性的观念与做法，笔者以为语文教师要将课堂变为学生素材积累的一大阵地，充分利用好教材资源。让学生在有限的课堂时间里挖掘教材中的写作资源，延伸开掘并积累自己生活中的写作素材源泉。正如叶圣陶先生的“‘要写出诚实的、自己的话’，空口念是没有用的，应该去寻找到它的源头，有了源头才会不息地倾注出真实的水来”。

二、作文教学目的的笼统性带来作文教学行为的随意性

语文教学应激发学生进行不同观点的对接与交锋。语文课堂应该是思想碰撞的殿堂，让学生在思想的对接与交锋中找到契合点，但更重要的是在思想交锋争鸣中培养学生的思辨能力。这就要求我们制订明确的作文教学计划。让一位语文老师准备一节作文课应该问题不大，但是大多数语文教师的作文计划太随意，很多时候根据个人的喜好进行作文训练。日常语文教学中，作文教学目的的笼统性带来了作文教学行为的随意性。关键是作文教学行为的这种随意性，带来作文教学的无序，教师完成了作文指导课的教学任务，但是学生的写作能力是否提升了呢？值得打一个大大的问号。所以，作文教学需要从刚一开始就要制定系统周密的计划，按步骤，分阶段，严格训练写作项目与写作技巧，而不是仅仅围绕高考指挥棒进行零散的作文教学。作文教学需要循序渐进，让学生逐步提升，也需要教师的有序引导。然而高中作文在教材安排上显得捉襟见肘。笔者以为高中语文教材中对作文教学的编排，削弱了作文教学在语文这门课中的重要地位。这也是语文教师随意进行作文教学的一个原因。一学期下来，作文课是给学生上了，但学生习作能力是否提高，不得不引起每一位语文教师的反思。

例如，高中语文版教材（试验本）的“写作”部分，必修一：表达与交流——写作：立意与选材；表达与交流——口语交际、朗诵；表达交流——写作：思路与结构。必修二：表达与交流——写作：语言与表达；表达交流——口语交际：讨论；表达与交流——写作：修改与润色。必修三：表达与交流——写作：专题介绍；表达与交流——口语交际：交谈；表达与交流——写作：人物的摹写。必修四：表达与交流——写作：社会评论；表达与交流——口语交际：演讲；表达与交流——写作：事件的记述。必修五：表达与交流——写作：文艺评论；表达与交流——口语交际：辩论；表达与交流——写作：给了教师只是一个“框架”，究竟怎样具体进行训练，只有教师制定自己的作文教学计划，更谈不上什么写作教学的计划和系统性了。因此，教师要改变过去的授课方式，正真找到适合自己学生的作文训练计划，必须在作文教学过程中，真正做到作文教学让思想清晰地呈现。

三、作文教学受教师能力的影响，缺乏激情的引导

青春做伴好读书，启迪心灵做贵族。遗憾的是，如今学生不读书，教师也多不读书。很多教师与学生不再读书，所有的人都为在掌握解题技巧而奔波，一心只读考试书。一个教师的语文素养对学生的影响比较深远，拥有渊博知识的教师对学生的举止行为以及心理品质有示范作用，这会让学生在学习中不知觉得进行模仿。也正是这个原因，学生也喜欢做老师做的事，在模仿中加深了这门功课的认同与热爱。同样，在一位满怀激情、充满文学气质的教师影响下的学生，不可能不喜好写作。语文老师，要将自己写的作文读给学生听。想让学生爱说话，说好话，说真话。教师需要用轻松、快乐的情绪来引导学生步入作文的殿堂。教师需要要有风趣严密、形象生动的表达能力；要让学生喜欢作文，教师自己要真正热爱作文。许多成功的文学家，在谈到自己如何走上文学创作的道路时，共同的影响是来自他们的语文老师。饱含激情语文老师的声音，善良而睿智的掩饰，美妙的引导和鼓励，都可能引领学生走上文学道路。一个优秀的语文老师，应该知道不露痕迹地展示自己的能力，引导学生走向成功，也因此获得学生的尊敬和崇拜。但说实话，有太多的语文教师自己就没有生活的激情，更没有思考和创作的激情。教师在要求学生写作的时候自己只是一个袖手旁观者，教师在“引导”学生写作的时候实施的是“拿来主义”。如果要给别人一杯水，那么自己就要有一桶水。我们做语文教师的是不是也该丰富自己的生活，提升自己的能力，点燃自己的创作激情呢？因为榜样的力量是无穷的。

[作者通联：宁夏吴忠市同心县实验学校]