学案导学法在高中思想政治教学中的运用探讨

何飞

关键词：学案导学法；高中；思想政治

学案导学法简单地说，指的是将教师所设计的学案作为载体，以开展学生的导学作为方法，教师正确地指导学生开展自主学习，其中可以是师生之间的沟通也可以是生生之间的沟通。这种教学模式改变了传统的教师单纯教授知识的缺点，由于学生被动地听，导致学生自主性发展不完全。因此将学案导学法运用到高中思想政治，可以将教师的主导作用和学生的主体作用都充分体现出来，使作用和谐统一，发挥出教学过程中的最大效益。

由于高中思想政治教学大部分为抽象理论，并且高中学生因学习压力较大导致其学习积极性较差，对于自主学习能力提高有一定的限制作用。因此，对于提高学生的自主学习能力，需要将学案导学法运用到其教学当中。在实际的教学过程中，教师应按照学案导学法对学生进行适当的指导教育，把学生当作教学过程中的主体，帮助学生达到学习目标，促使学生由被动单一地接受思想政治知识向主动对知识进行探究与探索的转化，从而在一定程度上培养学生对于知识的自主学习能力，为学生将来的综合全面发展打下基础。

对于学案导学法的正确运用，需要教师在教学之前将教学案例进行精确设计编写，在此过程中，要求教师应该准确掌握该学科的教学大纲，并与新课程的教学理念和要求相结合，对教材内容进行分析，从而设计出一套学案指导方案。例如，在设计“我国的基本经济制度”的教学案例时，教师首先需要明确该节课的课堂教学目标，其中知识主要是认识国家的基本经济制度，认识各个经济组成部分的意义、地位与功能，认识公有制在我国的具体表现，是建立社会主义初级阶段基本经济制度的基础。能力目标是改善并提高学生对于思想政治知识的整体分析问题的能力，并透过现象看到本质。在实际的学习中，能分辨出不同的经济要素，并解释其功能。而对于学生的情感态度价值观目标为认识社会主义基本经济制度适合我国社会主义初级阶段的国情。在课堂教学目标设计完之后，需要根据学生的心理状态和学习情况，更加有针对性进行课堂学习问题的编写。让他们能够更好地掌握自己的学习方式和技巧，从而推动课堂教学的高效发展，提升教学效果。由于学生对我国经济学的了解相对较少，所以教师在编写案例时需要透过适当的主题设计，让学生了解本节课中以公有制为主与多种所有制共同发展的学习内容。

  （二）课中学生自主探究教材学习

在教师对于教学案例编写完成之后，需要将这些案例分发给每一位学生，引导学生针对案例中教师所提出的问题和学习步骤开展自主探究学习。例如，在自主学习“文化的多样性与文化传播”时，这一框题主要包含三个小标题内容，主要是“异彩纷呈，交相辉映；透视文化多样性；尊重文化的多样性”。其中，关于“异彩纷呈，交相辉映”的相关学习，学生要根据教师所提供的导学案例，将该标题内容当作引入进行学习，在学习过程中需要深刻感受并理解文化之间的丰富性和多样性，在学习中根据教师的引导学习去欣赏不同民族之间的文化，将其精华进行提炼并学习，进而产生对于民族文化以及世界文化的学习兴趣，并在以后的学习和生活中充分发挥民族文化精神，宣扬优秀文化。在关于“透视文化的多样性”的自主学习过程中，学生需要根据教师所提供的导学案例，提升自己对教材中所提出的文化多样性的理论分析，并在一定程度上能够将其进行深刻理解，了解到文化是一个民族的，文化的多样性原因主要是各民族之间不同。最后，学生在自主学习“尊重文化的多样性”时，学生需要根据学习进程，建立起有关于不同民族之间文化的相互尊重观念，在发展民族文化的过程中，还能推动文化的多样性，对异质文化也需要学习到一定的尊重与保护。

对于学案导学法运用到高中思想政治教学中，其最后一环节为在学生针对教师所提供的教学案例自主学习完成之后，教师需要针对在学习过程中所出现的问题进行精确讲解并解答学生的疑惑，最后再针对其重难点开展课后练习以达到巩固知识内容的目的。例如，在学生自主学习完“文化的多样性与文化传播”之后，学生会出现一些诸如“为什么国家不同其文化也有所不同，其差异较大分别是什么，相同的文化为什么不同地区所表现出的形式也有所不同等”的问题与疑惑，所以教师需要利用信息技术将这问题的答案为学生进行讲解，在讲解过程中可以帮助学生理解文化之间的差异性。最后，对学生开展课后练习是学案导学法最后一个重要环节，课后练习的题目设计教师应该秉持着与本节课程的教学内容与学生的真实认知水平紧密结合起来。注重多设疑问，让学生可以在探究疑问的过程中由未知到有知地将思想政治知识内容进行深入掌握，从而提高他们的课后学习能力。对所学到的知识进行巩固，也可以为教师提供课后反馈，这样就可以在以后的学习中将问题加以纠正，为更深入地学习奠定基础。

综上所述，学案导学法在高中思想政治教学中的运用从某种意义上说，改变了以往教师“一刀切、填鸭式”等的低效教学方式，它在很大程度上缓解了教师的教與学生的学之间所产生的某些矛盾，既能有效地提升教师教学的课堂效率，又能让学生在此过程中得到启发。

参考文献：

[1]杨英.学案导学法在高中《文化生活》教学中的应用研究[D].石河子大学，2020.

[2]弓晓琴.《文化生活》教学中运用学案导学法的问题研究[D].内蒙古师范大学，2020.

[3]王莹莹.高中思想政治课导学案编制研究[D].贵州师范大学，2017.

（作者单位：江苏省常州市前黄高级中学国际分校）