小学数学课堂教学评价及其优化措施

胡 洋

(肥西经济开发区中心学校 安徽合肥 231200)

评价对于学生来说,更多的是对小学生的表现的一种肯定。基于此,在小学数学课堂教学中,通过对学生在课堂上的学习情况展开全面分析与评价是教学发展的必要步骤。教师通过观察对学生进行评价,能更好地发现教学中存在的问题,找准定位进而通过引导来帮助学生全面提升自己,使学生得到提高。因此,教师需要重视评价的体系以及评价的公平性,才能够保障评价给学生带来的积极作用。本文就小学数学课堂教学的评价现状展开分析,找出问题,制订措施,使问题得到纠正,使评价体系得到完善,进一步提升学生的学习兴趣,促进学生全面发展。

一、小学数学评价的内涵与意义分析

小学数学课堂教学中评价比较常见,这主要是受学生年龄、心理等特点影响,教师往往会根据学生的心理来进行评价,进一步激发学生的好胜心,使学生可以在课堂上表现得更加积极、活跃。通常来说,小学数学教师会采用即时评价的方式来对学生进行点评,即时评价就是指教师和学生都可以作为评价的主体,针对某人某个时间段的表现进行评价,这种评价方式也被称之为即兴评价。课堂评价,主要是对学生的课堂表现的好坏进行批评或夸奖,课堂表现包括学习态度、学习方法、文字语言表达、课堂积极性等诸多方面,通过教师的反馈,学生可以清楚地知道自身哪里存在不足,哪里值得大家学习。小学阶段的学生积极性都十分高,有的学生喜欢表现自己。那么评价的意义就在于对学生进行更多的鼓励,让学生可以更好地展现自己。

在小学数学课堂教学中,采用这种即时评价模式的好处表现在两个方面,一方面可以对学生每次课堂表现进行总结和记录,以此为基础来检测评价效果是否具备激励作用,也能够更好地发现学生的不足之处,进而针对学生的不足,帮助学生改善或提高,从而实现整个教学质量的提升。另一方面也有助于更好地活跃课堂气氛,使师生之间的互动增强。只有认真听课、认真观察和分析,才能确保评价活动的有序开展。简单来说,评价有助于锻炼其独立能力,促使学生主动开展独立学习,进一步使学生得到更加全面的成长。但在实施过程中,实际效果往往并不理想。接下来,笔者就小学数学课堂教学评价的一些问题进行简单的概述。

二、目前小学数学课堂教学评价的实施现状分析

当前,教育革新手法层出不穷。评价模式的引入对于小学课堂教学来说无疑是锦上添花。评价模式是立足于课堂教学发展来进行的,也就是说这一方式可以有效推动教学发展,但是也存在很多问题,接下来就典型问题进行简单概述。

(一)评价过于正面化

教师为了保护学生的自信心,往往会对其进行积极评价,想要通过激励言语来鼓励学生。实际上,教师给予更多的正面激励对于学生学习数学可以起到很好的帮助,也具有重要的指导作用和激励作用,但是从长远的角度来看,教师还是需要立足实际,以事实为依据进行评价。教师总是一味地对学生进行鼓励却不看重实际,容易误导学生。评价是为了促进一个人快速成长,因此教师需要减少正面评价,该批评就批评,这样正面、负面结合的评价方式才能够给学生营造出适合其成长的环境,才有利于促进学生发展。

(二)评价内容单一

目前,在小学数学课堂中,教师往往是通过学生对问题的回答来对其进行评价,教师的判断依据就是学生的回答是否正确,正确就给予肯定,错误就简单地呵斥一下。这种过于片面的评价,内容比较单一,并没有关注学生在回答过程中的思考和表现,仅仅通过一个答案来评判有失公允。并且这样对于学生思维的发展没有帮助,相反还会阻碍学生发散思维,影响学生健康成长。

此外,调查发现,评价主体大多数都是教师,很少有把学生当作评价主体的。有时也需要让学生参与到评价中,这样有助于师生共同发展。教师通过学生的评价也能够积极查漏补缺,进一步提高自身的素质。

(三)评价形式单一

在数学课堂教学中,大多数的数学教师评价学生的形式主要还是以测试的方式,比如当一节课教学结束后,为了检查学生课堂学习的情况,教师就会布置一些课堂习题,让学生进行练习,等学生完成习题后,教师进行检查,根据学生的习题解答情况来对学生的课堂学习情况进行评价。这种单一的评价方式并不能有效地反映学生真实的学习情况,还容易导致学生对教师的课堂评价产生抵触,继而对数学的课堂学习产生厌倦的心理,从而影响教师教学效果,影响学生数学学习的兴趣和积极性。

三、提升小学数学课堂评价的具体对策

(一)把握时机,开展针对性评价

在应用即时评价模式的过程中,数学教师要进行深入研究,通过分析和总结来开展评价,另外还需要结合课堂教学目标、授课内容等,进一步确定评价范围,进而开展针对性较强的评价。教师还可以通过设计相关环节来考查学生的课堂表现。教师要给学生更多的自主权,让学生更好地融入课堂当中。教师也可以鼓励学生参与课堂,如果学生面对问题时态度十分积极,教师可以先夸奖再提问。也就是说在课堂上进行评价也需要把握时机,若评价过早,则学生的积极性就会被消磨殆尽;若评价过晚,则学生的思维就难以激发,并且也会影响评价的有效性。总的来说,教师要善于引导学生更深入地思考问题,使学生的思维得到发散。

(二)改善教学模式,丰富评价内容

教师在对学生的表现和学习成效进行评价时,要注意语言的全面性、针对性。每个学生都是不同的,因此在课堂上的表现也是千差万别的,教师针对不同学生的评价也要有所不同。例如,教师在评价的时候,可以尽量避免对学生知识、技能的评价,侧重评价学生的积极性和主动性。另外,教师要从核心素养培育的视角来对教学模式进行优化和更新,教学模式的改变可以给评价增添新的素材,让学生感到新颖的同时增长自信心。例如,针对学习积极性不足的学生,可以侧重于他们遵守纪律、配合教师等方面的评价。对于学习成绩相对较好的学生,教师不要夸赞太多,点到为止,并引导这些学生把自身的劲头传递给其他学生。在进行评价的过程中要关注知识、技能、学习状态、情感体验等各个方面,引导学生全面发展、不断成长进步。

(三)不断挖掘,使评价多元化

评价不仅可以是教师,还可以通过自我评价、小组互评等来进行评价。例如,教师针对某一个教学重点,让学生回答问题,其他学生来观察和分析该学生回答问题时的表现,这样学生就会思考,并且通过观察其他同学来审视自己。教师还可以让学生以小组为单位,在每节课结束之后,商讨谁表现得最好,并且互相点评对方在课堂上的表现,这样有助于锻炼学生的积极性和主动性。

还可以把评价与期末考试相结合,让学生认识到日常评价是期末总结的重要依据。通过这样的方式教师就可以时刻掌握学生的日常表现,并且奖励有进步的学生,发挥评价的激励作用。

(四)把握好评价时机

在数学课堂中,教师还应该把握好评价的时机,只有把握好评价的时机才能有效提升课堂教学效果。例如,当学生在进行讨论或者是交流的时候,教师应该给学生留下讨论和交流的时间,当学生讨论交流结束后,教师就要把握好评价的时机,在评价的过程中给予学生一些指导性的意见和建议,这样才能有效发挥评价的作用。而在评价的过程中,教师还应该注意评价的语言,无论是方法引领、表扬、错误指正等都需要使用能够促进学生发展的语言,而且还应该在学生认可的情况下进行评价,这样学生才能认真听取教师的评价内容。

(五)教学评价要个性化、多角度

学生之间存在个体差异,而且学习环境也有所不同,因此学生的学习能力、学习习惯以及态度都有很大的不同。而数学教师在课堂教学中,不能使用一种方式评价所有学生,而应该结合学生的实际情况,制订出个性化的评价体系,做到因生而异,这样才能达到理想的评价效果。在课堂教学过程中,教师还要重视学生的主体地位,使用引导、激励等评价语言,促进每位学生都产生学习的信心和乐趣,进而积极学习。教师在制订个性化评价体系的过程中要注意制订多层次的评价标准,比如在课堂作业的布置过程中,教师应根据学生的实际情况进行分层布置作业,根据学生的能力设计出不同的作业,让学生根据自己的学习梯度完成相应的作业,然后教师再根据学生的作业做出相应的评价。课堂作业的分层评价也是教师课堂教学评价个性化、多角度的一种体现。

(六)教师与学生评价相融合

在教学过程中,教师和学生都是不可缺少的,教师需要重视学生的主体地位,才能促使学生积极地进行数学知识的学习。在课堂学习的过程中,教师还应该对学生的表现给予正确的评价,而学生也应该根据自身的学习情况进行自评,教师和学生的评价相融合,才能发挥好评价的效果。数学教师之间的相互评价,就是教师之间教学工作的一种交流,可以在评价的过程中提升教学的质量,实现资源的共享,可见教师之间的评价也非常重要。而学生的自我评价也是必不可少的,学生在自我评价的过程中可以全面认识到自己的问题,并且能够针对问题找到解决的方法。这样不仅增强学生的学习信心和乐趣,还彰显了课堂的民主性,使学生对课堂评价不再产生抵触心理,进而促进学生综合素质的提升。

总的来说,借助评价来提升课堂活跃度,调动学生的积极性是一种有效的教学模式。通过上文分析可以看出,评价本身就具有较大的激励作用,那么在教学发展中通过评价来提高教学发展水平也是很必要的。小学生获得教师的肯定就会进一步想要展现自己,会更加主动积极。因此,教师需要结合学生的实际情况进行真实评价。尽管评价教学依然存在不少的问题,但是随着教育改革的不断深入和发展,这一评价教学模式也将得到很大的优化和完善。