幼儿园渗透式领域课程教学的有效途径探究

郭 芬

（哈密市豫哈实验幼儿园 新疆 哈密 839000）

前言

渗透式领域课程是指以趣味教学为主要手段，以渗透引导为主要理念的一种教学办法，也是幼儿园常规教学工作开展过程中，幼儿教师需要重点研究的教学话题。渗透式课程强调将各大领域融入到日常教学工作之中，让幼儿们在玩游戏，做活动的过程中学习知识。本篇文章将重点结合笔者的教学经验，分析幼儿园渗透式领域课程开展的有效途径，希望能够给更多幼儿教师提供教学实践帮助。

1.幼儿园渗透式领域课程创新教学方向

幼儿在学习基础课程知识的过程中，展现出来的学习状态并不稳定，当幼儿学习意愿比较充足时，开展渗透式领域课程，组织教育教学活动，就比较容易取得良好的教学效果。反之，很多教学工作也会遇到一些开展难题，幼儿难以适应课堂的学习环境，教学也难以取得良好效果。接下来重点分析，开展幼儿园渗透式领域课程，幼儿教师应该朝着哪个方向进行教学创新。发掘课程资源，提升幼儿园渗透式领域课程教学质量。

1.1 加强师生互动

学龄前儿童的理解能力比较薄弱，面对渗透式领域课程中的很多知识，幼儿很容易展现出手足无措的学习状态。在这种过程中，幼儿教师就需要和学生建立良好的师生互动关系，通过高质量的互动，引领幼儿学习知识，当幼儿在学习时遇到问题，幼儿教师可以通过一问一答的互动，帮助幼儿解决问题，理解知识[1]。不过，由于在幼儿园中，幼儿教师始终是权威的代名词，所以很多时候，幼儿教师采取的引导方法也不一定取得良好的引导效果，幼儿教师应该积极思考，如何创新师生互动环节，让幼儿们开心地参与渗透式领域课程。

1.2 建构趣味游戏

随着新课改的深入推进，幼儿园阶段开展教育教学工作，幼儿教师应该积极创新游戏活动，让幼儿在学与游戏的过程中学习知识。更有利于调动幼儿的学习热情，为幼儿创建比较快乐舒适的渗透式领域课程学习体验。构建游戏的方法有很多，幼儿教师应该优先考虑，利用多媒体设备创建游戏，提升课堂的教学效率，也能够丰富幼儿的游戏感受。

1.3 明确渗透目标

从知识渗透的角度组织幼儿园教学与人工作，幼儿园教师一定要认真分析教材上的知识，尽量采用优质的方式渗透知识。当然，在开展教学工作之前，需要明确所有的渗透目标，比如对科学社会语言，健康艺术五大板块展开深入分析，每一节课对应的是怎样的知识，教师就要设立怎样的目标。这种情况下，组织起来的教学工作往往更符合幼儿的学习需要，也能够获得幼儿的积极回应，提升幼儿园教学质量。

2.幼儿园渗透式领域课程教学的有效途径探究

2.1 加强知识渗透，丰富课堂内容

渗透式领域课程有一个比较鲜明的特点就是主张将不同的知识内容融为一体，引领幼儿们系统学习。在今天的教学背景下，组织幼儿园教学工作，幼儿教师可以采用比较简单的方式，将幼儿园的多种知识融合起来，综合渗透。可以丰富课堂内容，提升幼儿的学习兴趣，也可以给学龄前阶段的小朋友们，创建比较优质的课堂学习体验。

例如：教学《幼儿园渗透式领域课程：语言》这册教材时，幼儿教师可以构建有趣的语言课程，并且在这种课程中有意识地渗透一些有趣的知识，调动幼儿学习兴趣的同时，也进一步丰富课堂的教学内容。教学《树荫》这节课，幼儿教师可以先播放一段课文录音，让幼儿们听一听这个故事，讲述了一件怎样的事情，然后幼儿教师可以有意识地渗透一些有趣的语言知识。比如幼儿教师可以设计“假设活动”，请幼儿们想一想，假设你在一片树荫下面看到一只正在呼呼大睡的小熊，你觉得这只小熊特别可爱，你会和小熊怎么打招呼呢？请幼儿们结合这种假设情景，谈谈自己的想法。有些幼儿指出，自己看到小熊以后，可以先给小熊一些好吃的玉米，和小熊交朋友，当小熊信任自己之后，再邀请小熊去自己家里做客。幼儿教师还可以结合小朋友们的回答，让幼儿模拟一下场景对话[2]。

在这种有趣的融合式渗透教学里，幼儿教师不仅可以引起幼儿的想象和联想能力，也能够让幼儿们灵活应用语言课上所学的知识建构对话，更重要的是，通过这种融合式的教学，幼儿教师还可以培养幼儿的社会交往能力。幼儿教师平时组织教学工作，就应该将不同模块的知识像这样融为一体，既可以讲解基础的教材内容，又能够培养幼儿的综合素养。

2.2 利用媒体资源，开阔幼儿眼界

随着信息技术的不断进步，进入媒体时代以来，幼儿教师开展教学工作也有了许多的新选择。比如，幼儿教师可以利用好媒体资源，给幼儿讲解知识，也可以结合多媒体设备，创建各种有趣的幼儿园教学活动。幼儿教师应该学会利用媒体资源，挖掘值得融入到课堂的教学内容，进而提升幼儿园渗透式领域课程的教学质量。

例如：教学《贪睡的太阳宝宝》这节课，教师可以通过网络渠道收集一些优质的图片资源，让幼儿们在图片的引领下学习本节课的内容。比如幼儿教师可以在多媒体上展示一张海边的图片，创建教学情境，让幼儿们想象一下，今天要跟着教师的脚步去海边玩耍，然后让幼儿们想象一下，大海上面有什么东西呢？结合图片，幼儿可以很快给出反馈，大海上面有蓝天白云，还有许多的海鸟，此时，幼儿教师就可以向幼儿提出问题：“大海上面有好多东西呀，可是太阳去哪里了呢？怎么没看见太阳呢？”用简单的媒体资源引起幼儿的好奇心，然后教学本节课的内容。动画课件在幼儿园教学中的应用，有利于提升幼儿的审美感知能力，增强幼儿的情绪理解能力，促进幼儿形成文化认同[3]。

在正式教学的过程中，幼儿教师还可以引入更多有趣的媒体资源，比如分享一段动画视频，让幼儿结合动画片思考本节课的语言知识。学龄前阶段，很多小朋友的想象与联想能力没有那么好。所以幼儿教师用这种方法给幼儿创建直观的学习体验，可以开阔幼儿眼界，也可以让常规教学工作取得事半功倍的教学效果。

2.3 组织游戏活动，激发参与热情

学龄前阶段的小朋友比较喜欢参与趣味游戏活动，所以幼儿教师应该贴合这种特点，积极建构各种各样的小游戏，既可以调动幼儿的学习热情，又能够让很多教学工作变得格外轻松简单，提升幼儿园的教学综合水平。所以，幼儿教师需要积极开展各式各样的游戏活动，在渗透式领域课程之中，幼儿教师优先设计，集体参与的游戏活动，更能取得良好效果。

例如：幼儿教师可以结合不同的教学内容开展实践游戏，比如教学《多彩的秋天》这节课内容是幼儿教师的主要目的，就是带领孩子们进入大自然，让小朋友在接触大自然的过程中，认识到秋天不同的色彩，同时让幼儿通过自主动手完成一幅树叶粘贴画，培养幼儿动手能力，也让幼儿形成热爱自然，热爱生命的基本意识。长期的教学实践工作开展过程中，幼儿教师会发现让幼儿们亲近自然时，很多小朋友的学习心态都会发生变化，一部分幼儿会因为心情激动，而不听教师指挥；一部分幼儿会因为改变了教学环境而显得唯唯诺诺，不敢参与实践活动。幼儿教师可以开展游戏，让幼儿快速进入角色，保证此类实践活动取得良好效果。比如幼儿教师可以在户外开展以秋天为主题的小游戏，请每一位小朋友在地上捡一片叶子，然后和同学们一起玩“树叶猜猜猜”的游戏，看看哪位小朋友能够猜中对方手中树叶的颜色。

在此类教学活动中，先开展游戏活动，当幼儿进入角色能够沉浸在实践活动之中，教师再引导幼儿们参与户外自然探索课程，完成教师设计的一系列自然探索任务，也就更容易取得良好的教学效果。

2.4 系统讲解知识，定期回顾复习

随着幼儿园教学工作的优化发展，开展渗透式领域教学活动，引导幼儿在这种渗透氛围中逐渐形成良好的行为习惯，学习更多的常识知识，培养幼儿多方面的技能，是幼儿教师群体需要重点关注的问题。而幼儿教师也要注意由于小朋友年龄太小，很多幼儿在学完一部分知识之后。随着时间的推移，幼儿对知识的印象也会慢慢淡化，幼儿教师应该系统讲解知识，引领小朋友们定期回顾复习，这样可以提高幼儿园渗透式领域课程的教学质量。

例如：幼儿教师可以在教学新知识的时候，回顾之前的旧知识，这样可以在车轮教学过程中引领幼儿扎实掌握基础知识，提升幼儿园教学质量[4]。比如幼儿教师带领小朋友们研究“习惯养成”主题内容，幼儿教师可以先给小朋友们分享几张图片，让幼儿们看一看，在这些图片中的事物里，小朋友们可以自己做到哪些事情？比如幼儿可以乖乖的剪头发，形成良好的卫生习惯，会洗手，会洗脸，能够自己洗澡。讲解这些新知识的时候，幼儿教师可以重新提问之前已经教学过的知识，比如：“之前老师还带领小朋友们学习过如何自己吃饭，哪位小朋友还记得自己吃饭的要领呢？”幼儿教师提出，这种具有针对性的问题，然后引导幼儿参与课堂讨论和教师产生互动联系，及时回顾复习，保证教学效果。

总结

儿童在课程学习中是一个循环的过程，需要从儿童的角度积极建构，是儿童在生活与活动中不断适应、融合的过程。因此，幼儿园课程需要根据幼儿的兴趣和自身的需要，探索有效的课程资源，并采取实际的生活角度完善和丰富课程内容。研究幼儿园渗透领域课程，并以这套课程为研究基础，对其中包含的相应思想进行一定的实施理解，并在生活和学习中得到提升和学习效果。