新高考中化学元素周期表教学要点

郑成平

（灵台县第一中学 甘肃 灵台 744400）

引言

在元素周期表中，不仅包含了元素的原子结构，也包含了元素性质和元素之间的递变规律，构成一个完整的体系，有助于增强学生知识掌握能力。教师在进行高中化学教学活动时，要认识到元素周期表教学的重要价值和主要的规律，从实际教学情况出发去进行学科教学活动，提高高中化学教学质量和教学水平。

1.元素周期表的概述

元素周期表是1869 年俄国科学家首次提出的将已知的63 种元素按照原子量的大小以表格的方式进行排列，将相似化学性质的元素放在同一行，这是元素周期表最开始的形式，元素周期表的形状存在着多种多样的特征，到了1913 年，英国科学家利用阴极射线撞击金属产生X 线，发现了原子顺序，科学家认为核的正电荷决定了元素化学的性质，并且根据元素的内容按照正电荷进行排练，随着世界科学技术的不断发展，一些科学家在实际研究的过程中，对元素表进行了再一次的补充以及修订，到了1869 年，俄国科学家编制出了第1 张元素周期表，元素周期表是元素周期规律的具体表现形式，有效而全面地展现了元素之间的规律以及相互的变化关系，使得整个化学的学习过程变得更加有规律和有条理。相对于原子质量来说是自然科学中的重要组成元素，也是化学定量研究的主要基础。所以，教师要在日常教学中重视元素周期表的运用，充分的挖掘元素周期表中的规律来提高课堂教学针对性以及有效性，对学生更加深入的了解掌握知识内容有很大的帮助，还可以提升学生的学习效率。

2.元素周期表的规律

教师在高中化学教学课堂中在根据元素周期表的规律进行教学之前，要引导学生分析和研究元素周期表之中的规律，为日后的学习做好准备。在高中化学中的元素周期表是从初中元素周期表的基础上而展开的，教师需要从横向和纵向两个方面所形成的分析和研究，保证学生能够深刻地掌握这部分知识内容。

2.1 横向规律

在对元素周期表中的规律进行分析时，教师要从横向规律的角度去解读以及剖析，这样一来能够为后期的学科教学提供重要的方向。在横向规律上，当前所发现的元素排列时只有7 个周期，第1 个周期有两个元素，第2 个周期和第3个周期包含了8 个元素，在第4 个周期和第5 个周期中包含了18 个元素，第6 周期有32 个元素。各个周期最后一种元素，核电数为。2、10、18 、36、 54 、86 等。另外，对于同周期的元素的主要化合价由最高正价而逐渐地递减，最低负价也朝着递减的方式而变化，进一步地推论出正化合价和最低负化合价的值，最终的值是8。

2.2 纵向规律

在化学元素周期表中的纵向规律是比较明显的，最外层的电子数在3～7 之间，并且每一个元素一定是主族元素，最外层电子数为8 的元素，每一族核外电子数都遵循着一定的规律而递增，但是在实际教学过程中，教师需要让学生对这些内容进行精准性的计算，从而得出周期的变化规律。另外，在化学元素周期表的规律性分析的过程中，还可以获得一些额外性的信息，如原子序数递增，原子半径增大，那么原子所得的电子能力会减弱，失电子的能力会增强，教师在进行教学活动时，可以引导学生根据这些内容入手进行分析与研究，并且教师也可以通过网络来对现有的教学资源进行补充，良好的锻炼学生的学习能力以及学习基础。良好的师生交流也可以帮助学生对这些内容进行自主性的学习以及分析可以做到灵活地运用，提高学生化学素养。

以上就是高中化学元素周期表规律的内容，教师在班级教学过程中，需要立足于教材中的内容，将化学周期表中的规律进行有效的整合之后，再融入到课堂教学中，让学生对相关知识的印象变得更加深入，帮助学生提升学习效率。

3.新高考背景下高中化学元素周期表教学策略

3.1 丰富知识点

教师在高中化学教学课堂中，在运用元素周期表中的规律进行教学时，由于这部分知识内容具有复杂性的特征，所以学生在理解方面经常会存在种种的问题。因此，为了提高课堂教学的效果，教师需要运用多媒体教学技术保证学科教学的顺利进行。虽然，在生活中的一些化学现象是随处可见的，但是并不等同于是非常直观的，学生在学习过程中经常会遇到诸多的问题，严重影响了课堂教学效果，所以教师需要充分利用多媒体技术进行学科教学，降低学生的学习难度，从而促进学生学习素养的提升。

例如，在班级教学之前，教师需要立足于化学周期表中的内容进行课堂教学资料的有效搜集，按照实体化学元素周期表制作出一张化学元素周期表所涵盖教学知识的课件，帮助学生培养学习的条理性，针对性的学习知识内容，在课堂教学的过程中要点开元素周期表的一些链接的相应元素对应所涵盖的知识点，之后，再通过元素周期表元素对应的性质来辅助课堂教学活动，这样可以强化提升学生学习效率，利用多媒体课件，在为学生提供丰富的资料以及信息的同时，也能够让整个课堂教学变得更加生动和活泼，更加多样性地向学生展示一些知识。比如，在为学生讲解“有机化合物的分类”时，教师可以让学生针对元素周期表中的内容对有机化合物做到有效分类，确保学生的学习过程更加有条理。教师可以让学生从饱和环烃和不饱和环烃两个方面入手进行有机物通式的书写，让学生从元素周期表中的规律进行针对性的探索和研究明确书写的问题以及很有可能存在的错误，使学生可以纠正自身在日常学习过程中很有可能出现混淆的地方，使学习变得有目的性方向性。教师在教学中运用多媒体教学技术来对学生进行针对性的指导。比如，教师可以将通式写作的过程向学生进行完整地展示，从而使学生能够从化学周期元素表的内容入手，有针对性的学习。为学生提供更加丰富的信息和资料的同时，提高了课堂教学的趣味性。

3.2 完善知识点

教师在运用元素周期表进行教学时，要完善和优化教学的知识内容，促进学生的学习效率得到提升。在元素周期表学的过程中，除了要向学生展示元素周期表的图外，还需要让学生根据自身所学的知识内容，补全周期表的边界化金属元素和非金属元素的分界线。教师在班级教学过程中，要让学生进行和自身的理解能力和化学素养进行自主性的构建，对这部分知识进行重新的认识，从而促进学生学习效率的有效提高。

例如，教师在对同学们进行“有机化合物的结构特点”的教学过程中，需要让学生结合自身所学到的知识内容，对元素周期表进行适当的补充，教师可以让学生沿着化学元素周期表这条主线，围绕这时什么来进行针对性的学习研究，元素周期表和元素化学性质都属于有机化学的内容，教师需要让学生研究C、H、O、S 等元素的化合物的性质和结构来进行有机化学的学习，教师可以将班级中的学生分成几个小组，结合教师所提出的内容进行针对性的学习以及研究，让学生解释元素周期规律和研究原子之间内在结构是怎样的，从而保证学生的学习更加具有目的性，使学生对于各个元素之间的规律和变化特征有更深刻的了解，还可以鼓励学生将自身的探究过程和探究结果制作成导学案的方式进行记录，最后要在小组之间进行有效的沟通以及交流，从而实现良好的学习氛围，也有助于使学生能够加深对化学各个物质本质性特征的掌握程度，促进学生学习效率提高。

3.3 补齐知识点

在高中化学元素周期表教学过程中，为了使每个学生能够把握其中的规律，教师要根据学生在不同时期所表现的情况来引导学生补齐相关的知识点，使每个学生能够快速地理解其中的重点知识内容。整个教学的过程中，教师除了要利用现成的元素周期表之外，还可以让学生自主地补全对应的周期表边界。这样一来，可以实现灵活性利用，使学生掌握核心内容，提升化学课堂的教学水平。

例如，在化学教学中，教师鼓励学生进行金属元素和非金属元素分界线的划分，之后通过补充边界的方式重新来构建对应的知识体系，让学生能够在学习中感受到各个知识点之间的规律，锻炼学生的思维能力。在学生绘制时，教师要进行全方位地观察，帮助学生解决在绘制中存在的各项问题，同时也可以让学生通过小组合作，借鉴其他同学的学习方法以及技巧。这样一来，可以活跃学生的学习思维，在学习中体验到学习的快乐，以此来融合各项知识内容，另外，在进行日常的教学活动时，教师要让学生适当的解释各个周期规律的特点，和课本内容进行相互的连接，在绘制中进入到思考的状态，为学生各项学习活动实施创造良好的条件，接触更加丰富的知识内容，保证元素周期表教学模式的顺利实施。

结束语

综上所述，在新高考中对化学元素周期表的考核要求逐渐的增加。因此，在当前高中化学教学课堂中，为了让学生能够把握高中化学的本质性内容，教师需要充分地发挥元素周期表的规律的特征来对课堂教学内容进行适当的补充以及调整，对于学生的主体地位教师要予以尊重，有利于学生自主学习习惯的养成，利用问题的引导去进行探究总结，提升学生的化学素养。