高职声乐教学中融入传统文化的探索与实践

塔玛夏·托力克巴衣

（新疆应用职业技术学院 新疆 奎屯 833200）

传统文化是我国文化中的重要组成部分，有着浓厚的人文底蕴。为了使声乐教学更具有人文性、意蕴性，高职声乐教师应当探求更合理可行的教学策略，将传统文化合理融入到声乐教学实践中，发挥其育人价值，引导学生领会其中蕴藏的深刻内涵，不断提高现代高职学生的综合素质。

一、传统文化融入高职声乐教学的重要性

其一，传统文化融入高职声乐教学有利于塑造健全人格。青少年是国家的希望、民族的未来，只有引导学生树立国家观念，才能使其更好地投身于社会主义建设的伟大事业当中。以高职声乐教学为载体，融入传统文化开展人文教育，引导学生深入探索、把握传统文化的内涵所在，有利于增强学生的文化自豪感和自信心，使其形成远大的理想信念，自觉成为中华优秀传统文化的弘扬者和传承者。

其二，有利于丰富音乐教学内容。教师在设计教学方案时能够通过网络、书籍等多种渠道实现教学内容的扩充与拓展，有机整合教材内容与外部资源，充分发挥声乐教学的育人价值。同时，需要通过多媒体、动画、视频等多种形式有效结合传统文化与声乐教学，为声乐教学课堂注入生机与活力，满足学生的心理需求。学生在聆听相关曲目、学习中华传统文化的过程中能够深刻体会到其中蕴含的丰厚情感，进而提高学生的道德品质。

其三，有助于增强学生的竞争力。将中华传统文化引入高职声乐教学中，教师要积极创新教学方式、丰富教学内容、优化教学步骤，为教学增添亮点，使学生产生耳目一新的感觉，进而端正学生的学习态度，实施多样化教学满足学生的发展需求，这样可以提高学生对传统文化的认同感，逐渐形成民族自豪感，进一步提高声乐人才的培养效果。[1]

二、高职声乐教学中存在的问题分析

由于部分高职声乐教师在实施教学中更加重视学生歌唱技能的训练和歌唱机能的构建,却弱化了提升学生的人文素养，教师未认识到音乐作品中蕴含的传统文化所具有的独特育人价值。高职音乐教师对传统文化的认知观念存在偏差，使其无法制定出科学完善的教学方案，无法有效渗透中华优秀传统文化，难以充分发挥音乐学科的育人优势，不利于满足学生的精神需求。

其次，传统文化难以融入单一的教学方式。随着多元音乐文化得到广泛传播，很多学生也不可避免会受到各种各样音乐的影响[2]。如果教师的教学方式单一，教学流程反复、机械，学生处于被动地位接受教师的灌输，这些因素都容易导致学生形成固化思维，极大地抑制了学生的积极性，无法实现传统文化的有效渗入。教师不重视创新教学路径，增添教学亮点，会使认知结构存在局限性的高职学生缺乏学习声乐作品的吸引力和动力，不利于学生把握声乐作品中蕴含的传统文化，制约学生的全面发展。

此外，教师和学校未形成明确的课程评价标准。部分教师仍然以学生的成绩作为评价课程教学质量的标准，因而导致部分教师在实施教学活动时只做技艺性的教学，鲜少融入传统文化对学生进行思想层面的教育。

三、创新高职声乐教学传承传统文化的实践原则

（一）互动与合作探究原则

新型教学课堂要求以学生为主体、教师为主导。打造互动式课堂是高职声乐教师有效融入中华优秀传统文化、更好达成各项教学目标的重要保障。在教师的引导下启发学生勤于观察、灵活思考、乐于实践，使学生在学习兴趣的驱动下理解相关音乐作品的内涵，彰显优秀传统文化的育人价值。因此，高职声乐教师应当合理采取师生互动、生生互动等形式打造互动生成式课堂，由此保障学生的主体地位，组织开展合作探究活动是落实生生互动、师生互动的有效路径。以上需要教师把握好互动与合作探究这一原则，使学生在和谐生动的氛围中接受优秀传统文化的熏陶。

（二）生活化原则

声乐教学内容涉及范围相对宽泛，其中某些内容对认知结构存在局限性的高职学生而言理解难度较大。为唤醒学生的学习兴趣，增强其学习动力，教师在进行教学规划、选择教学方法、整合教学内容时应尽量顺应学生的发展规律，寻找贴合学生实际生活的教学资源，通过合理整合教学资源吸引学生的关注，集中学生的注意力，提高其主动学习的意愿，使学生自觉跟随教师的引导进行探究性学习，帮助学生更好地理解蕴含传统文化音乐作品的内涵，充分体现出传统文化的教育意义。

四、高职声乐教学中融入传统文化的实践路径

（一）构建良性师生关系

高职学生认知结构存在局限，需要教师做好引导，端正其学习态度。为保障高职声乐教学融入传统文化的教育教学效果，必须使教师与学生之间形成双向、交互、和谐的人际关系。为此，教师首先应给予学生情感上的关怀，为学生提供一定的指导与帮助。与此同时，教师还需要积极转变角色定位，认识到教师职业的服务对象为学生，且教育的目的在于促进学生的发展进步，进而在教学活动中充分落实学生的主体地位，并将自身定位放在组织教学活动、引导学生发展以及提供合作机会、创造学习环境等方面，运用恰当的教师语言和行为拉近与学生的距离，进而将其转化为学生自觉学习的驱动力，为传统文化与声乐教学活动的有效融合创造有利条件。此外，教师加强与学生情感交流的同时也需要做好师生之间思维的对接，站在学生的角度分析音乐作品赏析中学生难以理解的部分，给予学生有效的帮助。因此，教师需与学生做好信息交流，选择性听取学生的意见，根据学生的反馈优化教学安排，整合教学资源，采用学生更易接受、更感兴趣的教学方法和手段，提高教学的针对性和实效性，循序渐进提高学生的艺术素养和个人修养。

（二）合理创设情境，渗透传统文化

课程导入是实施声乐教学活动必不可少的一环，也是实现课堂教学增质提效的重要条件。完善的课程导入是提高教学质量的良好开端，该环节有利于激发学生兴趣、奠定教学基调。因此，在课程导入环节，教师可以利用丰富的新课导入形式有效渗透传统文化，拉近学生与声乐作品之间的距离，增强学生的学习动力，提升其个人素养。同时，传统文化的渗透与良好的教学环境密切相关、相辅相成，高职声乐教学中为满足学生精神层面的需求，向学生传递优秀传统文化，教师应创设出生动有趣的教学环境，使其沉浸式体会音乐的美和文化的美。此外，教师在教学过程中还应重视语言艺术，吸引学生的注意力，使学生受到启发与引导。所以教师在授课过程中也需要多采用生动幽默的话语创设良好的教学氛围，有效渗透传统文化，提高学生的个人修养。情境教学在声乐教学中有明显的优越性，有利于活跃课堂气氛，使学生沉浸在课堂教学中[3]。例如，在教学声乐作品《高山流水》时，教师可以在课程导入环节借助多媒体为学生呈现有关图片，随后提出问题“该音乐作品描绘了一幅怎样的画面？”进而驱动学生展开思考与想象，一段时间过后，教师可以采取随机点名的方式让学生谈一谈自己的看法，搭建沟通交流的平台，尊重学生的个性化想法，增强学生的表达自信心，打造开放性、创新性的声乐教学课堂。随后，教师可以引出“钟子期和伯牙”的故事帮助学生理解该作品的内涵，讲解“高山流水”意为“知音”。如此一来，通过合理创设教学情境能够激发学生的参与意识，增强学生的学习期待，为后续教学活动的实施创造良好条件，循序渐进提高学生的艺术素养和个人修养。

（三）激发学生兴趣，打造魅力课堂

在信息化时代下，学生对流行歌曲的兴趣较高，对民族音乐的认识则比较浅薄，高职学生的音乐人文素养发展因此受阻。要想实现在高职声乐教学中有效融入传统文化，高职音乐教师应重视培养学生的音乐学习兴趣，为传播优秀传统文化提供有利条件。例如，教师可以根据高职学生的兴趣需要，借助多媒体播放学生喜爱的音乐电视节目，如蕴含丰富传统文化的节目《经典咏流传》，以此吸引学生的注意力，使学生对该类曲目及歌手演唱时所用的古典乐器产生浓厚兴趣，从中选出大多数学生喜欢的声乐作品进行更细致的教学。教师利用学生感兴趣的方式吸引其关注，能够激发学生的兴趣，使其更积极主动地参与到系统化和专业化的声乐教学活动中，大大提高声乐教学的实际效果。

（四）采取多种教学方式，深化学生情感体验

充分挖掘学生素养和潜能是在声乐教学中不可分割的一个环节[4]。教师采用的教学方法和手段是影响音乐教学质量的关键因素，必须改进以往传统的教学方式，杜绝单一化的机械式教学法，以培育核心素养为教学目标。在高职音乐教学中为有效渗透传统文化，提高学生的主动性，教师也应注意形式的多样化，避免重复、枯燥的教学环节使学生变得消极。在教学过程中，教师应当灵活运用多种形式发挥学生的能动作用，使学生灵活动脑思考，积极互动探究，丰富学生的情感体验，进行创造性表达，有效激发学生的内在潜能，在潜移默化之中提高学生的音乐素养和思想境界。例如，在教学音乐作品《但愿人长久》时，由于该作品改编自“苏轼”的《水调歌头》，在初步欣赏歌曲的基础上，教师可以带领学生诵读歌词，以此增强学生对音乐作品思想情感的把握程度，深化其情感体验，使学生能够在演唱歌曲时更好地表达其内涵。

（五）组织开展合作探究，融入传统文化

传统教学模式下，死板枯燥的课堂氛围使得学生容易出现开小差等问题，教学效果难以得到保障。因此，教师必须要构建合作探究式课堂，使学生在沟通、交流、展示的过程中提高个人素养和能力。为使传统文化同声乐教学更好地结合起来，教师在开展教学活动时首先应明确教学目标，并以此为出发点，全面展开教学活动，适时给予学生指导和启发，强化师生互动和生生互动，将“以学生为中心”的教学理念贯穿教学活动的始终。同时，为保障学生参与合作探究的积极性，教师应注意分组的形式，根据学生对音乐的兴趣、学习基础、性格特征等因素，对学生进行合理分组，使其形成互帮互助的关系，鼓励活泼外向型人格的学生或音乐基础较好的学生带动组内待优生的学习积极性，增强学生的合作精神和集体意识，保障声乐教学的实施范围。例如，在教学声乐作品《游子吟》时，教师可以让声乐教学小组的学生开展表演活动，引导学生在理解作品的基础上，集思广益设计一部音乐剧表演。如此一来，学生在表演的过程中能够深化对音乐作品中传统文化的理解。同时，学生在参与活动的过程中，教师应学会尊重学生的个性化差异，以正面、肯定、激励性的评价为主，有效渗透传统文化，最大限度发挥其育人价值，实现“立德树人”的教育任务。

五、结束语

总而言之，在素质教育背景下，为更好地达成立德树人的教育任务，高职声乐教师应当深刻认识到传承中华优秀传统文化的必要性，立足于学生的实际教学安排，增强教学亮点，使声乐教学更具针对性和目的性。因此，高职声乐教师应合理开发并利用教学资源，激发学生对音乐学习的兴趣，使其主动参与到各项教学环节当中，合理融入传统文化，通过紧密衔接的教学步骤有效提高学生的音乐素养和思想境界，满足高职学生在当前时代背景下的成长发展需求，为社会培养高素质人才。