装备制造专业大类职业教育教材质量评价体系研究

高倩 赵志鹏 高亚云

摘要：本文立足装备制造大类相关专业，以《职业院校教材管理办法》和教育部最新组织开发的“中高本一体化”专业目录及专业简介（装备制造大类）为重要依据，研究典型装备制造专业大类课程教材的基本属性及典型特征，逐层分析，渐进式建立起装备制造专业大类职业教育教材质量评价体系，并利用专家分析法对质量评价体系进行权重赋值。该评价体系对于未来装备制造专业大类的教师和编辑开发具有时代特色的职业教育教材具有较强的实践指导意义。

关键词：职业教育  装备制造专业大类  教材质量评价体系

近年，在《职业院校教材管理办法》等文件指导下，在“中国特色高水平高职学校和专业建设计划”“1+X职业技能等级证书制度试点”等一批国家级改革项目的推动下，出现了一大批理念先进、特色鲜明、教改力度大的专业教材，反映了职业教育加强实践教学的要求（活页式、工作手册式、项目式、情景式等），在教材的数字化、网络化改造方面，也呈现出较快的发展势头。在“十三五”“十四五”职业教育国家规划教材评审、首届国家教材建设奖评审、2022年教育部部署全国大中小学教材全面排查与整改等专项工作的推动下，职业教育的教材建设工作受到职业教育战线的普遍关注。在此过程中也不难发现，当前教材还在相当比例上存在着与理实一体化教学场景结合不紧密、与产业发展技术要求不匹配、与信息化教学环境不适应、育人功能不强、思政融入生硬等典型问题。

2021年，教育部印发了《职业教育专业目录（2021年）》，集中体现了“中高本一体化”的设计理念及对装备制造专业大类“数字化”“网络化”“智能化”升级改造。教材是“三教改革”中重要的一环，也是课程实施的重要载体，因此，对于职业教育装备制造专业大类课程教材的质量评价也应体现以上要素的转化与落实情况。而从优化职业教育类型定位、构建高质量职业教育体系角度来看，中职、高职专科、高职本科教材服务于明确的职业教育层次定位，三个不同层次教材在编写理念、编写内容、呈现形式等要素的差异化设计也应作为教材质量评价的重要指标来考量。基于此，开发此评价体系将会更加有利于该类专业教材落实新版专业目录的指导方向，提升整体适应产业升级需求、适应国家人才战略目标、适应教育数字化的水平。

教材质量评价体系研究现状调研

国外教材质量评价研究综述。19世纪中期，国外开始教材的分析评价工作；20世纪初，教材评价的理论研究和系统科学评价正式拉开帷幕。国外教材评价体系的评价维度并不单一，不仅涉及对教材的各个方面的评价，也对整个教学过程进行评价。其对职业教育的教材研究大多倾向于心理学和教育类的理论，对教材内容的研究则倾向于知识体系和主体的研究。整体上来看，具有制度和标准相对完善、有课程及理论研究作为保障、关注内容及教学设计等维度、强调教材创新性和开放性等。

国内教材质量评价研究发展。我国教材评价工作起步较晚。改革开放初期，我国开始实施教材“编审分开”“一纲多本”课程政策，教材评价工作开始起步，但成果偏少。20世纪以来，随着信息技术的发展和学科建设的深入，教材评价研究也逐渐深化、繁荣。截至本文截稿，国内出版的关于教材质量评价的专著基本空白，中国知网数据库收录的与教材建设有关的文献达24750条，涉及职教教材评价的论文仅173篇，专门论述高职教材评价的论文19篇。当前我国教材评价工作可以分为审查性评价、选用性评价、研究性评价、使用性评价和自检性评价五大类。关于评价指标，不同学者设计的指标数量不尽一致，细化程度也不相同，一级指标一般包括思想性、科学性、适用性、先进性等方面，也涵盖印装质量、图文水平等，近年来更加关注认知与心理规律层面。当前，我国实行统一编制和审核制并存的教材管理制度。在党和国家加强教材管理和推进教材高质量发展的有利时机下，构建全面的、一体化的教材质量评价体系将成为可能，这将推动职业教育教材从知识本位转向服务主体核心素养发展的转变进程。

通过调研发现，评价体系基本上是以职业教育教材整体或聚焦某一层次为对象，没有单独研究某一专业类别的教材评价体系。但因不同专业类别的人才培养机制、规律以及思维习惯差异较大，针对装备制造专业大类开发职教教材质量评价体系，更加客观、准确有的放矢地进行教材质量评价，对于此类教材的整体质量提升有着很重要的意义。

质量评价体系设计工作方法

第一步，采用文献分析法，分析现有教材质量评价体系的编制依据和开发思路。根据科学性、实用性原则，筛选可借鉴的研究思路和方向。

第二步，通过内容分析法，确定本课题中教材质量评价体系以教材本体特征、教材教学功能特征、教材编制特征为研究始点，探讨一级评价指标设定依据。

第三步，在一级评价指标基础上，以职业教育教材特征为研究对象，递进性原则，确定出二级评价指标。

第四步，根据装备制造专业大类职业教育教材专业性特征以及职业教育中高本一体化体系特征，确定三级质量评价观测点。

第五步，将初步设定的一二三级质量评价体系制成表格，选取装备制造专业大类十年以上教龄教师10人、装备制造行业专家5人、相关专业教材出版经验8年以上编辑5人，共计20人组成专家团队，对评价体系进行评估，提出改进意见。

第六步，设计出评价体系指标重要性调查表（涉及一二级指标），20人专家团队对调查表进行重要性打分，利用AHP层次分析法，设计出评价系统权重值。

装备制造专业大类职教教材质量评价体系建立

分析教材基本属性，设计一级质量评价指标。首先，根据教材的出版物属性符合《出版管理条例》（2020年国务院令第732号）第三章“出版物的出版”，以及教育部2020年颁布的《职业院校教材管理办法》，对于教材规划、编写、审核、出版、选用、退出机制等的明确要求，一级指标“内容质量”和“教材出版规范与质量”。其次根据教材作为一门课程的核心教学材料，应具有对教学理念、教学方法、教学设计的呼应与支撑作用。由此设置一级指标“教学设计”；再有根据教材的对象属性，即要对教材持续进行培训、指导、回访、修订等跟踪服务和研究，設计了第四个一级评价指标“服务与使用效果评估”。

分析职业教育教材特点，设计二级质量评价指标。根据《国家职业教育改革实施方案》《中华人民共和国职业教育法》等，对现代职业教育体系的基本特征的描述，将职业教育的类型特征总结为以下几点：以“立德树人、德技并修”为根本任务；以职业道德、科学文化与专业知识、技术技能三方面内容的有机组合、综合呈现为重要特征；以职业岗位能力需求为依据，以岗课赛证综合育人模式为抓手进行课程教材核心内容构建；以“中高本一体化”职教体系构建理念进行课程教材的边界划定，层次定位清晰，且与相邻职业教育层次间具有衔接性。

通过以上分析，设定的四项一级质量评价指标，就可以逐一设定其二级评价指标。

从一般性出版物、教材、职业教育教材三个层次的内容设计要求，将“内容设计”下的二级指标设定为思想性、科学性、职业性、先进性、系统性、创新性。

结合教材质量评价实施时的可操作性，将“教学设计”下的二级评价指标设定为“教学设计思想性”“教材结构适应性”“辅文设计功能性”“呈现方式多元化”“配套教学资源丰富度”。

结合《出版管理条例》对产品质量基本要求以及《职业院校教材管理办法》在组织、开发、审核、规划、使用等各方面的规定要求。还有从学生用眼卫生、保护视力以及环保等角度出发，对教材用纸、油墨及字号等方面有具体要求。将“教材出版规范与质量”下的二级评价指标设计有以下两项：“教材编写要求”和“教材出版要求”。

结合《职业院校教材管理办法》中对编写单位及出版单位均有对教材持续进行培训、指导、回访等跟踪服务和研究工作的能力和要求。在“服务与使用效果评估”指標下设计了以下三项二级评价指标：“教材维护与更新”“教材服务”“使用效果评估”。

分析装备制造专业大类特征，定向设计三级评价观测点。在《职业教育专业目录（2021）》中，装备制造类专业升级与数字化改造是修订重点。装备制造大类新版专业目录体现了对接新技术岗位、对接新职业岗位、对接新业态岗位、对接市场化需求、对接卡脖子难题、对接智能化生产、对接智慧化管理、对接精准化服务、对接数据化应用、对接数字化技能等十大特征。党的二十大报告指出，要推动制造业高端化、智能化、绿色化发展，这为我们职业教育装备制造专业大类教材的发展进一步指明了方向。此外，为构建服务全民终身学习的教育体系，此次目录修订进行一体化设计中职、高职专科、高职本科专业体系、知识体系、技术体系、技能体系进行了一体化设计。在概况性分析了装备制造专业大类目录设计特点之后，在各二级指标下的一般性三级观测点描述基础上，逐一分析、带入装备制造专业大类特征，定向性设计三级观测点。

装备制造专业大类职教教材评价体系指标权重设计。设计出评价体系指标重要性调查表（涉及一二级指标）；邀请由行业企业专家、教研人员、专业课程教师等组成20人专家团队对调查表进行重要性打分；利用AHP层次分析法，通过建立层级结构模型、标度确定和构造判断矩阵、特征向量，特征根计算和权重计算、一致性验证分析等步骤，最终得出装备制造专业大类职业教育教材评价体系权重值，具体见表1。

结语

文章将党的二十大精神中对教育、科技、人才的发展要求以及制造强国、绿色中国等理念有机融入，体现了质量评价体系的时代特征。在评价体系设计中强调了对教材“教学设计”功能的质量评价，并且创新性地将泛化的教材质量评价标准与“中高本一体化”的现代职业教育体系以及装备制造大类专业教材的工程科技要素相结合，对于未来该专业大类的编者和编辑开发具有时代特色的职业教育教材具有较强的实践指导意义；对于未来评审专家更加客观、准确地审读该大类专业教材都有一定的参考价值。

作者单位：机械工业出版社有限公司

本文系教育部职业技术教育中心研究所专项基金课题“职业教育教材质量状况调查研究”的子课题“装备制造专业大类职教教材质量评价及出版管理保障体系研究”的部分研究成果。

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