在高中物理教学中如何培养学生的学科核心素养

文/王木华

在新时代背景下，高中物理教学工作发生重大改变，整体教学目标、教学模式、教学内容都和过去产生了极大的不同，尤其是在国家综合高效发展战略规划中，高中物理教育事业必须更加注重对学生核心素养的培养，使学生在完成学业后真正成为国家需要的栋梁之材。核心素养教育理念在21 世纪国家综合教育发展战略中应运而生，提倡义务教育阶段的教师群体，更加注重培养学生全方位学习能力、生活实践应用能力和思想品德、文化涵养、价值观念等，而不是像过去一样仅把目光聚焦在学生学科考试成绩的提高过程中[1]。教师应践行全面发展、核心素养教育理念，积极在高中物理课堂教学活动中加强生活实践性内容的渗透，挖掘多种教育方式，增强学生课堂学习兴趣，利用信息化技术构建现代化高效课堂，从而在多重维度的创新调整过程中提升教学效率。

一、现阶段高中物理教学中存在的问题

（一）教师教学理念传统滞后

教师教学理念传统滞后是现阶段高中物理教学工作中普遍存在的重要问题之一，部分教师缺乏科学认知和有效的实践指导，导致自己在实践教学过程中容易在传统教学理念的引导下忽视教学实践的创新与探索。很多高中物理教师致力于传统应试教育理念的贯彻落实，将提高学生考试成绩、升学率作为自己主要的课程教学目标。高中物理教育更多的是为了在后期将所学知识和技能应用于现实生活，而不仅是为了获取学习上的荣誉。很多学生在应试教育理念背景下也对提高分数保持着较大的热情，忽视了物理知识的本质，不利于教育教学工作的科学健康发展。

（二）学生缺乏课堂学习热情

部分学生缺乏课堂学习热情，在高中物理课堂上总是在教师的命令和要求下被动前进，导致整个物理学习过程呈现出一定的机械性和刻板性，难以达成对物理知识的透彻理解，更谈不上主动思维前提下的创新发展。绝大多数高中物理教师重视课堂教学内容的深入挖掘、丰富拓展，致力于向学生传递更多的专业物理知识，忽视了学生课堂兴趣的提升，忽视调动学生学习主动性的重要性，在整个物理课堂教学过程中缺乏相关趣味性设计。在充满枯燥乏味的物理理论和实验知识的课堂上，学生很容易产生厌倦心理，丧失学习热情，导致整体的物理学习效率下降。

（三）教学内容缺乏生活实践性

教学内容缺乏生活实践性，很少结合生活实际进行课堂实践探索，是现阶段高中物理教学工作中普遍存在的重要问题之一。很多高中物理教师知道课本知识的重要性，却忽视了将课本知识与现实生活联系起来，认识不到物理课本知识从生活现实中提炼而来，终将回归于现实生活的应用改造之中。只有在物理课堂教学活动中充分结合学生司空见惯的生活现象、事物，才能帮助学生更加透彻地理解教学内容，使学生在生活实践的反复验证过程中产生创新性思维，完成物理学科知识的创新应用。在完全封闭于讲台的物理教学状态下，学生所掌握的物理知识具有“形而上”的特征，看似内容丰富，却没有实践经验，不利于物理学科核心素养的提升。

（四）教学模式刻板单一

在高中物理课程教育教学过程中，部分教师习惯于长期沿用传统的授课教学模式，既没有教学形式创新的意识，也没有具体展开探究尝试的充足动力，满足于现状，导致物理课堂缺乏时代的感召力，难以激发新一代青少年学子的学习热情。很多教师习惯长期沿用传统的说教式教学法、填鸭式教学法，在物理课堂上向学生灌输知识，缺乏兴趣引导和自主探究能力培养的科学方法，造成学生学习状态的倦怠，进而导致教学效果下降。

二、核心素养在高中物理教学中的重要意义

（一）适应社会发展趋势

在高中物理教学中培养学生的核心素养，能够有效督促青少年适应新时代社会发展趋势。随着我国经济、政治、文化及科技的高速发展，整个社会焕发新的面貌。当代社会更需要的是质量，而不是数量[2]。然而，核心素养教育理念刚好适应社会整体发展趋势，能够在以生为本的综合多元教育方针中，使高中物理教学更加紧密贴合国家整体发展战略。

（二）提高学生实践能力

在高中物理教学中培养学生核心素养，能够有效提高学生的实践能力。物理知识最终的归宿是回到现实生活，为现实生活的顺利运转、创新发展而助力[3]。在高中物理课堂上培养学生的学科核心素养，督促大家全方位进步，能够使学生在基本完成学科专业知识技能学习的同时，具备较强的社会生产生活问题应对能力。

（三）构建健康学习观

在高中物理教学中培养学生核心素养，能够有效督促学生建构积极健康的学习观念。积极向上的学习观是学生高质量完成自身学习任务的关键。教师贯彻落实核心素养教育理念，能够引导学生全方位发展，建构宏观层面的大学习观，使学生深入挖掘达成知识精细化、专业化学习，整体把握积极树立均衡协调可持续的学习意识。在物理学科核心素养教育教学过程中，学生能够充分意识到每一门学科知识、每一项社会实践技能、每一种思想道德品质等都对自己的现实生活存在着极大的影响，从而建立全面、均衡、可持续的学习观念，达成自身综合发展和进步目标[4]。

三、高中物理教学培养核心素养的创新实施策略

（一）增强教师团队建设

增强教师团队建设，在保证教师队伍综合教学素养的前提下开展物理学科教育专项改革，能够有效提升高中物理教学的育人效率。教师是整个教育活动的掌舵者，既要在具体的教学活动中教授学生大量的科学文化知识，又要积极通过自身科学的教育理念引导学生树立正确的学习观念，形成良好的学习习惯。据此，学校针对高中物理教师群体展开专项培训，针对基本教育理念、教学核心素养、物理专业教学能力展开专门的培训工作，将每位教师的学习成果量化评价，以较高的标准严格要求大家积极完成自我学习和提升，从而构建一个品德优良、专业突出、教育有方的优质高中物理教师团队。学校统一邀请省内外相关教育专家，其中不仅包括物理教学方面的专家团队和一线优秀教师，还包含其他学科方面的专家团队及一线优秀教师，鼓励大家既要在本学科内完成专业化讨论、交流，又要在不同学科的交叉研究过程中相互交流教学思想和观念，完成相互之间的资源共享和观念共创。

此外，教师应树立终身学习、日常学习的信念，在平时查阅、学习有关核心素养、全面进步、五育一体、物理教学、寓教于乐、信息化教学等与先进教学理念相关的文献资料，从国内外相关专家的具体教学研究成果中反思自己的教学实践，找出问题，完成相应的创新纠正。教师应积极把自己的学习理念、学习计划分享给学生，鼓励学生树立终身学习、日常性学习的健康学习信念，和教师同样积极规划自己的课后休闲时间，培养持续性进步的学习习惯。

（二）提升高中物理课堂吸引力

教师应提升高中物理课堂吸引力，充分渗透部分趣味性因素，激发学生课堂学习积极性，从而完成高中物理高效教学。很多教师忽视课堂形式的精心设计，加上高中阶段的学生群体活泼好动、自我控制约束能力较弱，在课堂上很难长时间集中注意力，课堂教学效率低下。教师应树立寓教于乐的教学观念，在保障物理课程基本教学目标全面完成的基础上，融入影视、游戏、竞赛、生活体验、情境设置等多种趣味性因素，从而提升整个高中物理课堂的趣味性，引导学生全神贯注地投入课堂学习。

例如，在高中物理“摩擦力”的教学过程中，教师应避免开门见山地向学生讲解专业知识，而是应先鼓励大家从自己身边找来各种不同材质的物品进行实验，感受生活中的摩擦力状态，以及不同物体产生摩擦力的强度区别，从而在富有生活乐趣的学习探索过程中激发学生持续性的课堂参与兴趣。学生可以找来毛巾、毛衣、丝绸、袜子、书本、橡皮擦、树枝、水果等各种材料进行课堂实践。由于每位学生的探究思维不同，大家找来的各种实验素材也各不相同，在这种实验过程中，大家只要动手试试，就可以轻松了解哪些材质更容易产生静电，哪些材质甚至会产生火花，而部分材质很难在相互摩擦中产生静电，从而对“静电”这一物理现象有更加深刻的印象。在学生完成自主实验、探究的前提下，教师再导入关于静电的概念知识，提高学生的认识水平，高质高效地完成内容讲解。

（三）开展生活化物理教学

教师应开展生活化物理教学，积极利用现实生活中的各种因素完成课本抽象理论知识的验证、讲解，帮助学生通过生活中常见的现象和事物理解课本知识，提高教学效率，提升课堂教学内容的丰富性，激发学生的学习活力，在生活实践和抽象理论的互动结合过程中提高整体教学效率。

例如，在高中物理课程“生活中的圆周运动”的教学过程中，教师鼓励大家积极深入生活实践，观察自己生活周边出现的各种圆周运动，并根据自己的课程预习成果和以往所学知识，对于一些观察过程中比较特别的、规律性的圆周运动进行详细记录，自主分析其中所蕴含的各种物理知识原理，并在课堂上一一分享。教师要让生活真正成为学生获取专业理论知识的素材库，让学生结合现实状况、实践体验成果理解相应的专业理论知识，同时在生活实践体验和课本抽象概念相互转化、验证、总结提炼的过程中深化学生学习成果，帮助学生养成探究性学习思维。

（四）拓展多元课堂教学模式

教师应拓展多元教学模式，充分利用信息化教学模式为学生拓宽学习视野，在不受时间、地点限制的信息化教学过程中，为学生展示海量学习素材，同时鼓励学生积极利用信息化学习工具，学会将自己学到的知识进行云端整合存储和信息即时检索，适应时代化学习模式，提高自身信息敏感度，从而完成高中物理课堂的全面技术化升级。

例如，在高中物理“牛顿定律”的教学过程中，教师首先通过互联网设备向学生展示苹果砸到牛顿头上的趣味动画、视频素材，充分激发学生的学习兴趣，同时搜索具有相关教育功能的微课视频，以虚拟实验动画的方式进行课堂导入，以生动鲜活的方式向学生展示立体的物理原理，从而帮助学生透彻理解牛顿定律。在教学过程中，大家针对视频中的趣味现象展开讨论，并且思考牛顿定律的内在含义。

教师还可以鼓励大家在完成本节课学习之后，以小组为单位，展开成果展示比赛活动，要求大家分为四组，相互合作，创作有关牛顿第一定律和牛顿第二定律的公众号内容。学生的信息化技术应用能力能够在具体活动过程中得到良好的锻炼。在任务完成过程中，学生的信息化学习意识及能力也能得到增强，能够认识到既要在现实生活中掌握物理科学知识的创新应用，也要在网络世界中积极拓展自己的知识应用途径。微信公众号具有良好的展示推广作用，学生将编写公众号内容作为班级集体性小活动，经营起属于班级的账号，既能够通过自己的学习成果普及更多趣味性物理小知识，又能够形成较高的网络化知识传播应用技能，多方面提升自己。

四、结束语

核心素养是新时代实现立德树人根本任务的核心。只有具备综合知识素养、技能素养的青少年才能真正为国家建设助力。高中物理教学工作是学生建构完整知识体系的重要途径，教师要在教学活动中渗透生活实践素材，增强课堂趣味性，同时利用信息化技术开展动态课堂教学，提升学生的知识理解能力，多层次培养学生的物理学科核心素养。