基于创新创业理念的临床中药学服务发展趋势及教育改革

王 雨，张晓朦，张 冰，林志健

（北京中医药大学中药学院 北京 102488）

北京中医药大学于2017 年开设了临床中药学创新创业理论与实践课程，积累了丰富的教学经验[1]。在此基础上，本文切入临床中药学服务及其发展趋势，以创新创业教育理念为指导，重新探索临床中药学创新创业理论与实践课程设置、更新拓展课程内容，加强实践环节设计，为临床中药学创新创业教育改革提供理论依据和实践指导，以培养具备创新潜能和创业能力的临床中药学专业优秀人才。

1 临床中药学服务的发展趋势

1.1 市场需求的增长与变化

随着人们健康意识的不断提高和对传统医学的广泛认可，越来越多的患者开始关注中药在临床治疗中的有效性和安全性，并对个性化、综合性的医疗模式有了更高的期望。因此，临床中药学服务不再局限于查验中药处方，还会对药物治疗方案进行个体化评估，以满足患者对全面医疗服务的需求。同时，中药在辅助治疗、康复保健等领域也具有较好的群众基础，这进一步推动了临床中药学服务的发展。

1.2 创新技术的应用与推广

随着科技的进步，创新技术在临床中药学服务中的应用变得日益重要。现代技术手段如基因检测、人工智能等为中药研究和应用提供了新的机遇。例如，通过基因检测可以更准确预判患者对具体中药或成分的毒性反应，并计算其药物代谢能力，从而实现个性化药物治疗方案的设计[2]。人工智能技术在中药方剂设计、药效预测和安全性评估方面也发挥着重要作用[3]。这些创新技术的应用和推广将进一步提升临床中药学服务的水平。

1.3 个性化治疗的兴起

随着个性化医疗的兴起，临床中药学服务也逐渐注重针对患者个体差异进行药物治疗评估。通过对患者整体状况、体质特征和疾病状态的综合评估，临床中药师提供个性化用药监护、指导、宣教等服务，以达到最佳的药物治疗效果。个性化治疗已成为临床中药学服务的重要趋势，不仅提高了治疗的针对性效果，还增强了患者的依从性、满意度，亦可减少患者发生不良反应和药物相互作用的风险，提高治疗的安全性和可控性[4]。

以上可见，临床中药学服务发展正经历着新阶段，其相应的人才教育培养方式也应及时调整和改革。除了需要教授传统的中药知识及处方调配外，还应增加现代技术在临床中药学服务中的应用、个性化治疗的原理与方法等内容，从而指导教育改革和提高临床中药学专业人才的培养质量。通过持续的教育改革和创新实践适应新时期需求，为临床中药学服务行业提供更优质的人才支持，推动行业的创新发展。

2 创新创业教育理念在临床中药学教育中的应用

2.1 创新创业教育理念的引入

创新创业教育是一种教育理念与教育模式，以创新为核心，以课程活动和实践为主要手段，以全面提升高等教育的综合素质为目的，注重对学生的实践意识和能力进行素质教育。它不仅仅是培养创业技能，更注重培养学生的创新思维、创造力和创业能力，使他们能够对市场需求和行业变革保持敏感，并提出创新性的解决方案。在临床中药学教育中引入创新创业教育理念，通过设计课程内容和教学活动来激发学生的创新潜能，可以培养他们对中药学领域的探索精神和独立思考能力。例如，可以组织学生参与科研创新项目，让他们切身体会从基础理论到实践应用的跨越，培养其发现、解决问题的能力和创造性思维。同时，也鼓励学生参加创新创业竞赛和实习实践，让他们深入了解行业的创新需求和市场竞争的挑战，培养他们的创业精神和团队合作能力。

2.2 创新创业方法的应用

创新教育提供了一系列实用的方法和工具，可以应用于临床中药学教育中。例如，设计思维就是一种以人为本、以解决问题为导向的创新方法，可以帮助学生分析和解决实际问题[5]。在临床中药学课程中，可以引导学生运用设计思维，从患者需求出发，探索创新性的中药临床治疗方案，以提高药物治疗效果和患者满意度。同时，创业教育的方法也可以应用于临床中药学教育中。创业教育注重培养学生的创业能力和商业意识，使他们能够将中药学知识与市场需求相结合，发现商业机会并创造价值。例如，通过模拟创业项目和商业计划编写等体验式教学，锻炼学生市场分析、竞争策略和团队管理等能力，从而培养他们的创新创业能力[6]。

理论与实践的结合是将创新创业方法应用于临床中药学教育的关键。教师可以组织、指导学生参与创新创业项目，通过实际的项目经验，使学生能够了解创新创业的全过程，包括市场调研、商业模式设计、产品开发、市场推广等，以培养他们的商业思维和创业意识。同时，合作与跨学科也是实现创新创业教育的重要途径，同样适用于临床中药学教育。

2.3 创新创业思维的培养

创新创业思维指学生能够主动思考和探索新的想法、方法和机会，勇于面对风险和挑战，并具备解决问题和创造价值的能力。培养学生的创新创业思维是临床中药学教育中的重要任务。

在临床中药学教育中，教师需要在教学过程中充当引导者和激励者的角色。教师可以通过以下方式培养学生的创新创业思维。①激发学生的好奇心和探索精神：教师鼓励学生主动提出问题、寻找答案，引导他们对知识和实践进行独立研究，培养学生的探索精神和自主学习的能力。②提供创新创业案例和启发性教材：教师引入创新创业案例和成功创业者的经验，让学生了解实际创新创业的过程和策略，并讨论分析案例，使学生能够学到创新的思维方式和创业的核心要素。③开展创新创业项目和团队合作：教师组织学生参与创新创业项目和团队合作——在项目中学生需要面对实际问题，提出创新的解决方案，并通过团队合作实施和推广，从而培养合作精神、沟通能力、实践能力。④鼓励学生接触实际市场和行业：教师带领学生参观临床实践基地、药企和医院，了解行业的发展动态和市场需求，通过与现实行业接触，使学生更好地理解患者需求、市场竞争和商业机会，培养创新创业的敏感性和洞察力。此外，教育机构还可以为学生提供创新创业的资源和支持，如创业孵化器、创新基金、专业导师等。通过以上方法的综合运用，临床中药学教育可以有效地培养学生的创新创业思维。

3 临床中药学课程建设的改革

3.1 课程目标的重新定义

临床中药学是以安全、有效、经济、适当地应用药物治疗为职责的一门综合性学科，其核心宗旨是培养药学服务人才，以保证中药临床合理应用[7]。传统的临床中药学课程注重学生对中药学知识和临床应用的掌握，但在创新创业时代，这已不再足够，我们需要重新审视临床中药学课程的目标。因此，北京中医药大学自2017 年即开设了临床中药学创新创业理论与实践课程，将专业教学拓展为对学生创新能力、创业意识和跨学科合作综合能力的培养，以期适应快速变化的医药行业和市场需求。

3.2 课程内容的更新与扩充

为了适应创新创业时代的需求，临床中药学课程需要更新与扩充其内容。除了传授中药学基础知识和临床应用技能外，还应加入创新创业相关内容，如创新管理、市场营销、商业模式设计等。这些内容将帮助学生了解创新创业理论和实践，培养他们的商业思维和创新能力。同时，应引入跨学科的课程内容，将临床中药学与其他相关学科，如药学、生物医学工程、传统医学等进行有机整合，使学生能获取更广泛的知识和技能，锻炼综合思维和跨领域合作能力，为本科学领域内的创新创业提供更多可能性。

3.3 教学方法的创新与多样化

传统的教学方式注重传授知识和讲解理论，在培养创新创业能力方面效果有限，改革临床中药学课程需要创新与多样化的教学方法。

3.3.1 创业问题导向的教学引导

创业问题导向的教学引导是一种基于实际创业问题的教学方法，旨在培养学生的创新创业思维和解决问题的能力。通过引导学生分析和解决真实的创业问题，激发他们的创业潜能和创新意识。

在临床中药学教育中，可以通过案例研究、团队合作项目、实践探究和问题解决等教学方法，引导他们从创业的角度思考和解决临床中药学领域的问题。具体来说，案例研究可以让学生深入了解真实的创业案例，帮助学生将理论知识应用到实际情境中，培养他们分析和解决问题的能力。团队合作项目驱动的学习可以让学生参与创业项目的规划和实施过程，让他们面对真实的创业问题，并通过团队合作和创新思维找到解决方案，培养他们的团队合作和领导能力。实践探究可以让学生参与真实临床实践或实验研究，从实践中获取经验和启发。此外，引入信息技术和在线学习平台也是课程改革的一部分[8]。借助信息技术，如在线课程、虚拟实验室和模拟临床场景等，学生可以获取更多的学习资源和实践机会。在线学习平台可以促进学生的自主学习和合作学习，提供个性化的学习体验和反馈。

3.3.2 创新创业实践的实训教学

创新创业实践的实训教学是一种强调实践操作和实际体验的教学方式，旨在培养学生的创新创业能力和实践技能。通过创新创业实训教学，学生能够深入了解创业过程，锻炼实践能力，并从实践中获得反馈和启发[1]。

在临床中药学教育中，教师可以组织学生参与创新创业实践项目，如模拟创办中药制剂企业、开展中药临床服务等。学生通过亲身参与企业运营管理、产品开发和市场营销等活动，将学到的知识与实际情况相结合，体验创业过程中的挑战和机遇，其创新思维和解决实际问题的能力得到培养。

3.3.3 创新创业案例式教学模拟

创新创业案例式教学模拟是一种通过模拟真实的创新创业情境，来教授学生创新创业知识和技能的教学方法。通过分析和讨论真实的创新创业案例，学生能够理解创业过程中的各种挑战和决策，并通过角色扮演、团队合作和讨论等方式进行模拟实践，锻炼创新创业能力。

在临床中药学教育中，教师可以选取与临床中药学相关的真实创新创业案例，通过案例分析和讨论，引导学生思考和解决其中的创新和创业问题。学生可以分组扮演创业者、投资者、市场调研员等角色，模拟创新创业过程中的决策和行动，并在团队合作中提出创新性的解决方案。通过案例式教学模拟，学生能够在虚拟创业环境中体验实践，从而提高创新创业能力。

3.3.4 同伴创业经历的分享式教学

同伴创业经历的分享式教学是通过学生之间的经验分享和交流，促进创新创业思维和创业能力的培养。学生可以分享自己的创新创业经历、想法，包括创业过程中的挑战、成功、经验教训等。

在临床中药学教育中，可以组织学生参加创新创业论坛、创业比赛或创业讲座，提供一个平台让学生分享自己的创新创业经历。学生可以互相倾听和学习，从他人的创业经验中汲取灵感和启示。同时，学生也可以通过参与讨论和提问，深入了解不同创新创业项目的背景和思路，进一步培养自己的创新创业思维和能力。

3.4 评估体系的更新与优化

临床中药学课程改革还需要更新和优化评估体系。传统的评估方法主要关注学生对知识的记忆和理解程度，但在创新创业教育中，单一的笔试和实验报告等评估方式已不再适用。

3.4.1 学生创新创业综合素质评价

学生创新创业综合素质评价是对学生在临床中药创新创业教学中所展现的综合素质进行评估的一种方法。这种评价考虑了学生在创新思维、问题解决能力、商业敏感性和团队合作能力等方面的表现，并综合考虑学生在理论知识、实践技能和创新创业意识等方面的综合能力。

评价学生的创新创业综合素质可以采用多种评估方法，包括个人报告和展示、团队项目评估、实践操作评估、创新创业案例分析、口头演讲和展示等。个人报告和展示可以让学生展示自己在创新创业过程中的思考和行动，评估其创新思维和表达能力。团队项目评估可以评价学生在团队合作和协作能力方面的表现。实践操作评估可以考查学生在实际操作中的技能和实践能力。创新创业案例分析可以测试学生对创新创业领域的理解和应用能力。口头演讲和展示可以评估学生的沟通和表达能力，以及对创新创业理念的理解和应用。

3.4.2 创新创业教学评价体系

创新创业教学评价体系是对临床中药创新创业教学过程和效果进行评估的系统化体系。它包括教学目标、教学方法、教学资源和学生评价等方面的评估内容。评价教学目标可以通过考查学生的学习成果、创新创业能力和实践操作能力来确定教学的有效性和实际效果。教学方法的评价可以通过学生的反馈和学习效果来进行，了解学生对于创新创业教学方法的接受程度和实际效果。教学资源的评价可以考查教学资源的充实程度和对学生创新创业能力的支持程度，包括实验设备、实践机会和实习资源等。学生评价可以通过学生的自我评价、同行评价和导师评价等方式进行，了解学生对于自身创新创业能力的认知和发展情况。

评价指标应该涵盖学生的知识水平、技能应用、创新创业能力和综合素质等方面，以全面评估学生在临床中药创新创业教学中的表现。评价方法可以包括问卷调查、个案研究、教学观察、评估报告和口头演示等多种方式，以获取不同角度和层面的评价信息。评价程序应该具备科学性和规范性，确保评价过程的公正性和准确性。评价结果应该具备可靠性和有效性，能够为教师和学校提供有针对性的改进和优化建议。

4 总结

本文通过分析临床中药学服务的发展趋势，认识到其已成为临床中药学科创新创业的新增长点，可为学生提供广阔的就业创业机会。因此，我们需要进行教育教学改革，以培养具备创新创业素质能力的新时代临床中药学人才。

基于多年教学实践，本课程组探讨了在临床中药学教育中应用创新创业理论的重要性，并介绍了创新创业思维的培养方法及创新性的教学方式。在临床中药学课程建设的改革中，我们还应注重提高课程的实践性和应用性，培养学生的实际操作能力和解决实际问题的能力。面对全新的教学内容与教学模式创新，学生创新创业综合素质评价和创新创业教学评价体系的建立将为教师和学校提供有针对性的改进和优化建议，未来可进一步深入探讨如何在课程设计中融入更多创新创业元素。

综上，本文对于促进临床中药学教育的创新和创业发展具有重要意义。笔者相信，基于创新创业理论的临床中药学课程建设与教育改革，将培养出更多具有创新创业精神和实践能力的临床中药学人才，为临床中药学领域的创新和发展做出积极贡献。同时，笔者也意识到创新创业教育是一个不断演进的过程，需要与时俱进，紧跟行业发展和技术变革的步伐，不断更新教学内容和方法，以适应不断变化的需求和挑战。