基于培养高质量应用型人才的课程思政建设探索

张静　赵云龙　卢佳欣　张艳丽

［摘 要］大学物理课程是高等学校理工科专业学生的一门必修公共基础课程，具有理论与实践联系紧密、思维逻辑性强、与科技发展密切相关等特点，对于培养学生的实践能力和创新创业能力具有重要作用。文章基于大学物理课程，结合应用型本科院校的实际情况，以推动教学改革为动力，对大学物理课程思政教学进行了思考与实践，以实现培养高质量应用型人才的发展目标。

［关键词］大学物理；课程思政；教学改革；高质量应用型人才

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 2095-3437（2023）12-0124-03

近些年，随着经济和社会的发展，我国高等教育已经从精英教育转为大众教育，应用型本科院校的课程内容与实际工作、生产生活紧密联系，力求培养出的人才能适应不同岗位的需求。新时代，社会对人才的素质要求越来越高，应用型本科院校应更注重培养高质量应用型人才。高质量应用型人才的培养要全面贯彻党的教育方针，落实习近平总书记2016年在全国高校思想政治工作会议上的讲话精神，坚持把立德树人作为中心环节，使思想政治工作贯穿教育教学全过程，使各类课程与思想政治理论课同向同行[1]。要将课程思政建设工作融入各门课程，进一步推动各学科的教学改革，使得人才培养的质量获得显著提升，为我国的建设发展培养德才兼备、全面发展的人才。

一、应用型本科院校大学物理课程对人才培养的重要性及问题分析

目前很多应用型本科院校都很重视人才培养工作，并依据学校自身实际情况，积极推动各学科课程教学改革向高质量发展。其中公共基础课程的教学质量对高校整体教学质量的提升有重要的影响。大学物理课程是基础带头学科，影响力较大[2]，对理工科专业人才的培养有重要的作用。大学物理包含了很多方面的内容，包括日常生活现象背后的原理、物理学发展对人类的影响、先进科技对国家的贡献等，对学生综合能力的提高有一定的促进作用。

目前，很多应用型本科院校都开展了大学物理课程教学改革，但有一些教学改革并没有达到理想的效果，存在学校发展定位不够清晰、部分教师缺少教学改革的方向和动力、培养的人才与生产实践要求不符等问题。课程思政的引入是高等教育教学改革的新举措，在一定程度上激发了教育活力，为大学物理课程教学改革指明了研究方向，明确了人才培养的目标。

二、课程思政建设是进一步推动大学物理课程教学改革的重要举措

（一）明确大学物理课程教学改革目标

以应用型本科院校为例，明确学校发展目标定位很重要，在此基础上才能建立符合学校办学特色的管理体制、教学体制以及人才培养的模式。对一门课程来说，只有明确了课程教学改革目标，围绕这个目标开展教学才能取得良好的成效。课程思政建设有助于明确大学物理课程教学改革目标，即在大学物理课程教学改革中加入思政目标，比如在教学大纲、教学设计、教案中体现思政目标，让思政教育目标与知识传授目标有机融合，防止教学过程中“两张皮”现象的出现，大力培养具有正确的社会主义核心价值观、爱国情怀、实践创新能力的应用型人才。

（二）促进教师思想与课程思政教学能力的提升

高等学校教师队伍建设是推动教学改革发展的重要环节，但不同教师在各专业教学领域中的教学效果存在不同，其中突出的原因之一是教师素质和能力不一。新时代课程思政建设对教师提出了新的要求，教师须具备思政教育的素质和能力，在传授学生专业知识的同时进行价值引领[3]。

笔者所在高校的大学物理课程任课教师大部分是青年教师，主动性强，学习能力强。自课程思政概念提出以来，教师认真学习有关课程思政的会议精神及政策文件，参加学校及学院组织的一系列课程思政建设的专题教育教学培训，积极开展“物理思政”的探索工作。教师队伍在思想上对课程思政的正确理解，是实现大学物理课程思政育人的关键因素，即教师要做到育人先育己，方可为人师[4]。一是教师肩负着教学重任，其自身要具有高尚的师德，要做学生的表率，引领学生建立正确的世界观、人生观、价值观；二是教师要增强意识，在课程思政教学中注重常态化交流，比如定期交流课程思政教学经验、汇报课程思政教学成果，积极申报校级、省级以上的课程思政教学项目，并不断积累课程思政教学经验；三是教师要积极参加与课程思政相关的教学比赛，注重对思政教学案例的学习，真正做到以赛促学、教学相长。随着大学物理课程思政建设的逐步深入，教师要充分认识到落实立德树人根本任务的重要性，在教学过程中坚持以学生为中心，将课程思政建设融入培养高质量人才的教育中。

（三）推动大学物理课程教学方法的改革

大学物理课程的特点是定理、定律、公式多，与高等数学中的微积分计算联系紧密，对逻辑思维能力的要求较高。课程思政的建设给大学物理课程提供了新的教学方法，课程内容不再以单一知识点的讲解及练习为主，知识点的讲解由枯燥乏味变为生动有趣，适当的教学方法的使用能更好地达到预期的教学效果。笔者所在高校的教师结合应用型本科院校的办学定位、学生特点、人才培养目标等实际情况，积极进行了教学方法的改革，其中包括思政案例教学法、“合作导学”教学法等。通过思政元素的融入，助推大学物理课程教学方法的改革，激发学生学习兴趣，提升课程教学质量。

三、基于培养高质量应用型人才的课程思政建设探索

随着国家教育发展的需要，高校要把提高课程教学质量放在第一位，打造一流“金课”。课程思政建设已经成为高校教师在课程建设中关注、研究的重点与难点[5]。大学物理课程在培养具有创新精神和实践能力的应用型人才上已经取得了一定的成果。如何发挥大学物理课程思政的育人作用以培养高质量人才，是一项需要长期坚持的教学任务。

（一）深挖思政元素，注重对学生学习兴趣的引导

大学物理课程思政的建设与实施有着天然优势，物理学科与人类生活、大自然乃至宇宙息息相关，很多现象都可以用物理知识去解释。比如电梯中的超重与失重、潮涨潮落、海市蜃楼、地球的自转、卫星轨道、日食和月食等现象，用物理知识去解释这些现象的过程有助于激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的好奇心。在大学物理课程的课堂教学中融入课程思政元素时，要注重对学生学习兴趣的引导，在学生感兴趣的基础上融入所要讲解的物理知识中蕴含的思政元素，可以提高学生的思想觉悟和学习的主动性。在深挖课程内容中蕴含的思政元素时，还可以与学生分享一些与物理知识相关的科学家故事以及我国近年来取得的伟大科学成就，激发学生的求知欲和爱国热情。比如中国科学院院士刘永坦教授用几十年的时间攻克雷达缺陷问题，成功建成了我国首部对海新体制雷达，为中国打造了“火眼金睛”；我国著名的核动力专家彭士禄，积极投身我国核潜艇研制事业，为我国第一艘核潜艇成功研制做出突出贡献。通过这些科学家的事例来培养学生高尚的品德、持之以恒的科学精神、爱国主义情怀、民族自豪感、為国家做贡献的精神。

（二）以思政目标为导向，注重理论教学与实验教学的深度融合

近年来，与高等教育相关的会议和政策文件都强调推进课程思政建设的重要性，应用型本科院校的人才培养要以思政目标为导向，既要重视培养学生实践能力和创新创业能力，又要注重学生思想素质教育。大学物理是一门理论与实验联系紧密的课程，许多物理学中的定理、定律都是科学家们通过严谨的实验验证出来的结果，因此，不能忽视理论与实验的关联作用。大学物理课程较为抽象，学生不易理解其中的知识点，在此基础上，可将理论教学与实验教学进行深度融合，同时在课程中加入思政案例，最大限度地发挥课程实践育人、思政育人的作用（见表1）。

（三）建立课程思政考核评价体系，注重对学生能力的培养

建立课程思政考核评价体系是课程思政建设过程中的重要环节，有利于监测课程思政在提高教学效果和发挥课程育人作用。考核评价体系的建立要具有合理性和科学性，在考核过程中能够体现出学生的能力素养。大学物理课程思政考核评价体现在平时考核中，贯穿整个课程的教学过程，由多次过程评价组成，评价的主体不拘泥于教师，还包含了学生自评、同学之间的互评。学生通过自我评价，逐步意识到自身的能力特长，从而敢于突破创新；同学之间的互评有助于加深学生之间的思想交流，进而增强学生的团队意识及合作解决问题的能力。三个方面的考核评价能从多角度对学生进行综合考量，更能体现出课程思政考核评价体系的科学性。通过逐步建立大学物理课程思政考核评价体系，充分发挥课程思政考核评价在培养学生能力方面所起到的引导作用，以进一步提高学生的综合素养，帮助学生逐步成长为推动地方经济发展的高质量应用型人才。

四、结语

课程思政的建设工作在一定程度上推动了大学物理课程的教学改革。本文从课程教学改革目标、教师教学能力、教学方法改革、高质量人才培养等方面对大学物理课程思政建设进行了探索与实践，有助于应用型本科院校培养适应新时代社会需求的，具有社会主义核心价值观、爱国主义情怀、实践创新能力的高质量应用型人才。大学物理课程思政的建设是一项需要长期坚持的工作，应将有效的教学经验及方法推广到其他课程的课程思政建设中，为国家培养更多高质量的应用型人才。

［ 参 考 文 献 ］

[1] 张烁.习近平在全国高校思想政治工作会议上强调  把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面［N］.人民日报，2016-12-09（1）.

[2] 贾丽斯.应用型本科高校“大学物理”课程思政的探索与实践[J].教育教学论坛，2021（48）：125-128.

[3] 毛锐.应用型本科院校推进课程思政建设的师资队伍保障策略[J]. 职业技术教育，2019，40（5）：68-71.

[4] 陆官虎.高校课程思政工作建设研究[M].长春：吉林大学出版社，2022.

[5] 张景川，刘金秀，楚合营，等.基于大学物理一流课程建设的课程思政方法与实践研究[J].高教学刊，2022，8（4）：31-34.

［责任编辑：苏祎穎］