基于学分制的高校多维度教学管理新模式构建研究

尹天光

［摘 要］当前，学分制已成为大学本科教学管理改革中的重要内容。文章通过论述学分制的基本原理和内涵特征以及我国高校在实施学分制过程中存在的问题，结合北方工业大学多年的学分制实践经验，从建立规范化的教学管理机制、构建个性化的教学管理体系、开展人性化的教学管理服务、采用信息化的教学管理手段、建立科学化的教学评价机制等五个方面，探讨建立健全适合我国现代高校学分制的多维度教学管理的新模式，以期为高校教学管理模式改革提供新的建设思路和借鉴方案。

［关键词］学分制；高校；教学管理；管理模式；人才培养

［中图分类号］ G647 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 2095-3437（2023）12-0004-03

自改革开放以来，教学管理制度变革逐渐受到各高校的重视，目前大部分高校都进行了学分制教学管理改革试点建设和实践，并积累了丰富的实践经验，取得了一定的理论研究成果。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》也提出要深化教学改革、推进和完善学分制、实行弹性学制，这更加凸显了学分制改革的重要性。为加快培养基础学科拔尖人才，教育部办公厅在《关于2021年度基础学科拔尖学生培养基地建设工作的通知》中着重强调，要“探索学分制，以学分积累作为学生毕业标准，为优秀学生早成才、快成才提供制度安排”。

虽然要推广并深化学分制改革已经成为目前各高校的普遍共识，但是实际改革的效果并不令人满意。我们应该重新审视这一改革的思路和利弊，深入探索适应我国现代高校学分制教学管理的新模式。

一、学分制的基本原理及内涵特征

（一）学分制的基本内容

学分制是以学分来衡量学生学习量的基准单位、以绩点分作为学习质量的标准、以培养计划所规定的最低学分作为学生毕业和获取学位的依据的一种高校教学管理制度。目前，学分制是各国高校人才培养的主流模式，也是我国高等教育与国际接轨、走向现代大学管理制度的必然趋势。由此看来，学分制教学管理制度必须在我国高校中得到推广和完善。

（二）学分制的特征和实施意义

大学教育教学管理制度应满足国家、社会及学生的需求，而学分制正是高校实现其功能创新的一种教学管理制度。

1.学分制结构的科学性、严谨性及可调节性凸显了现代高校的教学管理特征

学分制的优越性在于其组织结构的科学性和严谨性，它由一整套学分结构组成，其中包含两大部分学分结构。一部分学分结构主要以学生的发展要求为核心，是一种理论上的人才培养教育教学方案；另一部分学分结构主要体现为可调节学分的结构，是指学生实际所修课程学分之间的关系，包括数量关系和质量关系。

2.学分制是协调现代知识、学时、学生发展、社会需要之间关系的管理制度

随着社会的进步和科技的发展，知识总量和类别不断增加，这就需要高校教学管理制度协调好知识与社会需求之间的关系。另外，学生在高校的学习时间是以学时为单位计算的，学生必须完成教育教学要求的学时量，这就需要高校教学管理制度协调好知识与学时之间的关系。学分制是高校可以协调好知识与社会需要、知识与学时、知识与学生发展之间关系的教学管理制度。

3.学分制是对学生各方面发展进行评价的重要手段

目前，高等教育一方面要面对国内外政治经济发展和社会需求的多变性，另一方面也要面对受教育者个体需求与发展的差异性。现代高校的重要使命是既要提供学生内在能力和品质发展的主战场，也要增强学生的终身学习意识，提升学生对未来社会的适应能力。学分制恰恰可以对学生各方面的发展给予科学合理的评价。

4.学分制更新了大学教育教学的评价尺度

学分制将不同學科、不同知识领域的课程统一换算为学分，按照学分来组织各项教育教学活动，这样便于用学分来评价学生的学习状况。这种评价的方法优化了考查学生学业完成情况的标准，推动了教学管理现代化。

二、我国高校在实施学分制过程中存在的问题

改革与完善学分制不但是我国高等教育改革发展的内在要求，而且是高校教学管理改革的大势所趋。但是，从多年的改革实践来看，学分制仍然存在一些与教学实践不相适应的问题，并没有完全达到预期的效果，主要表现在以下几个方面。

第一，教学管理机制落后，缺乏规范化的教学管理。部分高校教学管理制度缺乏规范性和可持续性，管理流程烦琐复杂，严重影响了学分制的实施效果。

第二，教学管理体系内容单一，无法真正满足和适应学生个性化的学习需求。部分高校在教学管理制度实施过程中相关配套政策落实不到位，满足学生个性化学习需求的教学管理体系不够健全。

第三，教学管理服务缺失，对学生学业规划服务和学习指导不足。部分高校教学管理服务配套设施不足、对学生缺乏个性化的学习指导，导致学生选课存在盲目性和随机性，学习质量无法保证。

第四，教学管理手段落后，信息化平台建设滞后。部分高校教学管理信息化平台老化，新技术应用、信息化平台持续升级和深度开发的力度不够。

第五，基于学分制的教师教学评价机制不够完善，激励作用发挥不够。部分高校在学分制实施过程中过多关注学生学习评价，缺乏对教师教学的科学评价和激励机制，对教师发展的关注度不够。

为此，应当重新审视学分制的改革思路，探索适应我国高等教育发展需要的学分制教学管理新模式。本文以北方工业大学学分制改革实践为例，探讨如何解决高校学分制教学管理存在的相关问题，建立适合我国现代高校学分制的教学管理新模式。

三、基于学分制的高校多维度教学管理新模式构建

为适应学生的个性化发展、做到因材施教，北方工业大学2002年春季学期全面实行了学分制改革，近年来不断地对学分制进行改革、逐步完善，经过多年实践，逐步构建了规范化、个性化、人性化、信息化、科学化的多维度学分制教学管理新模式，为挖掘学生的学习潜能、增强教师的竞争意识、提高学校的教学质量提供了保障。

（一）顶层设计维度，建立规范化的教学管理机制

为在教学管理中落实好“促进人的全面发展”和“以学生为主体”的现代高校教育理念，促进学分制教学管理的规范化，北方工业大学成立了教学管理制度建设委员会，建立健全与学分制相适应的教学管理制度，如北方工业大学本科学生学籍管理规定、本科学生转专业管理办法、延长修业年限的本科生管理规定、学业警告与处理实施细则等，为规范教学管理提供了保障。此外，北方工业大学规范了顶层设计保障机制，进一步优化了教学管理工作机制：每三年、一学年、一学期召开学校教学工作会议，研讨并解决教学工作中出现的关键性问题；建立日常教学工作例会制度，及时处理和解决日常教学工作中的重要问题；完善人才培养方案管理制度，规范各类教学服务工作；组织召开全校教学管理人员专题培训研讨会，组织和支持教学管理人员参加研讨、培训与交流活动，不断提高教学管理人员的工作水平和服务能力。

（二）管理执行维度，构建个性化的教学管理体系

在学分制改革中，为满足和适应学生个性化的学习需求，北方工业大学建立了多维度的个性化教学管理体系。首先，采用基于学年制的学年注册选课和基于完全学分制管理的单科注册选课相结合的方式，由学生根据自身情况自由选择，这样既可以实现“套餐式”选课，也可以实现“点餐式”选课，满足学生的不同学习需求。其次，实施低门槛转专业制度，建立适合学生发展的转专业制度，降低转专业门槛，打破以往只能由高分专业转到低分专业、只有成绩优异的学生才能转专业、文理科不能互转专业等限制，为学生提供更多自主选择专业的机会，最大限度地调动学生的学习积极性，满足学生的专业学习意愿。再次，建立分层分流培养模式。在学分制的改革实施过程中，充分尊重学生在入学基础、性格倾向、学习需求等方面的差异，实施分层、分流培养，对公共基础课（英语、数学等）和专业基础课（电路、建筑设计等）开展分层教学，并建立上下流动机制，充分调动学生自主学习的积极性，使每一个学生都能学有所得。同时，为满足学生更深入、更广泛的学习需求，在教学计划中设立不同层次的选修课供学生选择，为学生成人、成才奠定基础。最后，制定和完善学生选课指导、毕业资格申请、延长修业年限等学分制配套措施。在学分制实施过程中，确立学生的主体地位，促进人才的多样化、个性化发展，进一步完善学分制教学管理。

（三）服务面向维度，开展人性化的教学管理服务

北方工业大学在教学管理各项工作中重视学生个体的发展需求，强调变管理为服务，不断拓展服务内容、拓宽服务渠道，充分体现教学管理的人性化。首先，开发新生预习系统，使学生在入校之前就可以了解新生入学报到流程及在校期间的相关规定等；建立教学服务大厅，实现教务工作中涉及学生的事务一站式办理；建立网上服务大厅，设置咨询窗口，由专人答复学生咨询，并收集相关建议，将人性化的教学管理服务落到实处。其次，开展学业咨询与辅导。为避免学生选课的盲目性和随机性，组织专人开展学业咨询与辅导，让学生依据教学计划在导师指导下进行自由选课，由各教学院系指定专人对学生开展学业咨询与辅导工作，帮助学生制定适合自己的学习计划。最后，建立学业预警制度。在学分制实施过程中，个别自我管理能力不强的学生会出现学习负担过重、学分不足等问题，甚至影响学生的正常毕业。为此，学校建立了学业警示与处理制度，教务管理部门和学院教学副院长、副书记、系主任、班导师、辅导员等全方位联动，与学生及家长共同制订学业帮扶计划，减少学生因自控能力不足而造成的学业荒废问题。

（四）技术手段维度，采用信息化的教学管理手段

实施学分制要注意与高校的发展规模相适应，要充分借助现代信息技术和网络技术进行深度改革。北方工业大学首先通过实施多时段选课和抽签选课、优化教学系统流程设计、规范学生成绩和学籍管理服务工作、优化评教指标等多项措施开发适应学分制管理的综合教务管理信息系统，涵盖教务处、各学院、学工办、后勤部、财务部等部门涉及学生的相关业务，包括学生注册、選课、缴费、考试、评教、毕业审核等全过程服务内容，有效提高了学分制教学管理效率，解决了学分制教学管理技术资源短缺的难题；其次，利用微信等现代互联网沟通平台建设移动教务应用系统，通过手机等设备进行选课、评教，查询教学通知、课表、成绩、考试（监考）安排、学分绩点、选课结果等，与学生、教师、教学服务人员进行实时互动；最后，开发基于各类学生竞赛管理的实践教学成果认定系统，提高实践教学管理的效率和水平。课程管理、教学计划、排课、考试安排、成绩管理、学生评教、毕业设计管理等教学管理工作基本实现信息化。

（五）评价反馈维度，建立科学化的教学评价机制

学分制教学管理不仅要关注学生的个性化发展，还要关注教师教学水平的提高，特别是要全面有效地实施现代高校管理制度下的科学评价机制。北方工业大学重视发挥各类教学评价的引导、激励作用，发挥教学评价对教师投入教学、改进教学、专业发展的促进功能，将教师课堂教学评价和实践教学、教学成果、科研成果、业绩考核、职称评审等进行有机整合，逐步打造多维的教学评价决策分析系统，全面客观地反映教师教学状态，提升教学管理的科学性、合理性和有效性；逐步建立和完善基于教学大数据的教学预警机制，持续完善专家评教指标体系，完善以正向激励为主的考核制度，构建点、线、面结合的教师教学立体评价体系，推动教学质量提升。

学分制是高校为适应现代社会发展要求而采用的一种具有较强生命力和较大发展空间的教学管理制度。北方工业大学坚持因材施教的育人理念，通过建设“五化”的多维度教学管理新模式，逐步完善学分制管理机制，努力使每一个学生都学有所得、顺利成才，对我国高校深入推进学分制改革具有一定的借鉴意义。

［ 参 考 文 献 ］

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［责任编辑：周侯辰］