汽车维修专业工学一体化教学模式及优化思考

2023-10-13刘凤楼

职业 2023年15期

刘凤楼

摘要：随着汽车行业的飞速发展，市場对汽车维修企业提出了更高的要求。因此，必须加强对汽车维修人才的培养，以适应汽车维修企业对技能人才的需求。传统的汽车维修专业教学模式已经无法满足现代汽车维修企业的发展需求，必须进行创新与改革。汽车维修专业工学一体化教学模式是近年来推行的一种教学方式，它能够帮助学生更好地掌握汽车维修知识，促进学生综合素养的提升。本文主要对汽车维修专业工学一体化教学模式进行阐述并提出优化建议，旨在提升汽车维修专业学生的专业能力。

关键词：汽车维修专业一体化教学模式优化

自改革开放以来，我国市场经济蓬勃发展，汽车制造业也迈上了一个新的台阶，成为我国社会经济的重要支柱。与此同时，市场也对汽车维修行业提出了更高的要求。汽车维修专业人才作为推动汽车行业发展的重要资源，在行业快速发展的背景下，培养要求也更加严格。目前，我国职业院校已经开展并逐步推广运用汽车维修专业工学一体化教学模式，以岗位需求和学生发展为前提设计课程内容。这种模式能够促进学生专业技能与理论的融合，提高学生的综合素养，满足行业的发展需求。

一、工学一体化教学模式概述

学生的专业能力包括实践能力与理论知识的掌握能力。学生只有充分掌握理论知识和实操方法，才能提升自身的专业能力。工学一体化教学模式，主张将“教、学、做”同步进行，在“做中教”，在“做中学”，帮助学生实现理论知识与实践的结合。在实际教学中，工学一体化教学模式通过模仿汽车生产车间、4S店等来建设专业化的实训场地，让教师的“教”、学生的“学”以及“做”同时进行。教师将理论知识与实际操作相结合，让学生在实际的动手操作中理解理论知识。工学一体化教学模式在汽车维修教学中占有重要地位。该教学模式的应用，让教师以往注重理论教学、轻视实践教学的理念开始转变，并促使二者之间有效结合。汽车维修专业工学一体化教学模式改变了以往教师单向输出的教学方式，通过模拟教学场景、动手实操等方式实现教师与学生之间的双向交流，提高了学生的课堂参与感，让学生在学习的过程中收获成就感，调动学生主动参与学习的积极性，使学生在课堂探索及与教师的交流中逐渐提高自身的专业能力。

二、汽车维修专业工学一体化教学理念

现阶段，职业教育发展速度快，规模持续扩大，招收的学生也越来越多。但是我国的教育一直以来都是重理论、轻实践，导致很多职业院校毕业的学生在就业时存在一定的困难。职业教育主要培养学生的技能，具有较强的职业针对性，也就是要求学生在毕业之前必须能够达到上岗要求，这样在毕业后才能获得更好的就业机会。随着汽车行业的飞速发展，相关的高新技术日新月异，这就要求职业院校培养出更多实践型、技术型人才。

汽车维修专业工学一体化教学模式是将汽车维修工作作为课堂的主要内容，贯穿整个教学过程，通过合理设计教学内容，学生在工作中学习理论知识，提升实践能力。在设计教学大纲时，需要着重了解市场需求，根据行业需求设计教学内容，不断提高学生的专业能力。

三、汽车维修专业工学一体化教学模式优化

（一）明确学生的主体地位

传统的教学模式大多以教师为主体，对学生进行单方面的知识输出，使学生无法体验到很强的参与感，导致学生不会主动对学习的知识进行思考，逐渐失去学习的热情。汽车维修专业工学一体化教学模式，明确了学生在课堂上的主体地位，教师只是作为教学活动的组织者，发挥指导学生的作用。采用工学一体化教学模式，可以充分调动学生的课堂积极性，使学生积极主动地参与课堂学习。受各种客观因素的影响，学生对于知识的接受程度存在一定的差异性。在实际教学过程中，教师需要充分尊重学生的个体差异，让学生根据自己的实际情况选择实操的内容。除此之外，教师可以采用小组教学的方式，按照学生自身的能力和特点将其划分成不同小组，以小组为单位进行实操训练。接受能力强的小组就选择难一点的实践内容，接受能力弱的小组就选择相对容易的实践内容。通过小组学习，让不同能力的学生都能得到训练，避免一些接受能力弱的学生在面对难度较高的实践内容时无法操作、而一些接受能力强的学生在面对相对简单的实践内容时无法得到有效训练的情况出现。这样既提高了教学效率，又让不同能力水平的学生都得到专业训练。另外，教师在设计课程的时候，可以以汽车维修专业的核心技能为重点进行大单元设计，将汽车维修专业的课程内容进行合理划分并进行知识点的归纳和整理。例如，教师将课本中所有关于车身维修的知识划分为一个单元，将所有和发动机维修有关的知识划分为一个大单元，并注重知识点之间的衔接。这样能够帮助学生完善知识体系，加深对相关知识的理解。

（二）创新教学方法

传统的教学方式过于单一，只注重学生对知识的记忆程度，往往会让学生失去学习兴趣，不利于学生专业能力的提升。汽车维修专业工学一体化教学模式改变了以往单一枯燥的教学方式，更加注重学生专业思维与实践能力的培养，将理论知识与职业实践内容相互衔接和融合。在实际教学中，教师可以采用多样化的教学方法，创新教学模式，帮助学生提升专业技能。

1.项目教学法

项目教学法是通过企业真实维修项目的实施来学习汽车维修知识的方式。在实际教学中，教师可以让学生结合所学的专业知识对汽车出现的问题进行合理分析，从而制定出能够有效解决问题的策略，并将其应用到实践中。项目教学法区别于传统的单方面传授知识的教学方式，将所有的教学内容都以项目任务书的方式分发给学生，让学生在日常学习中完成工作任务，锻炼学生的思维能力，加强学生的行动能力，从而提高学生的专业能力。例如，对于底盘悬挂系统的维修，学生需要根据所给出资料信息对其进行分析，并制订具体的维修计划，通过小组合作的方式完成该项任务。在操作结束后，教师对学生的项目完成过程进行指导，帮助学生改正错误。采用项目教学法进行教学的最终目的是让学生主动地对教学内容进行思考，帮助其熟练掌握操作方法，提高其动手能力以及团队协作能力。

2.四个环节法

四个环节法，也就是让学生主动获取信息，明确教学任务；对信息进行筛选和分析，明确相关概念，制定相应策略；学生在教学过程中完成任务；教师对学生的任务完成情况进行检验与评价。该种教学方法同样是对学生思维能力和实践能力的锻炼。在教学中，教师要让学生多加练习，因为对汽车维修专业的学生而言，动手操作能力格外重要。教师需要在一旁对学生的操作进行指导，及时纠正操作中的错误，提升学生的实践能力。

教师在教学过程中要善于利用多媒体进行教学。汽车内的零件较多，引起故障的原因也有很多，在教学中往往会出现学生设想不出来故障原因的情况。为帮助学生加深理解，教师可以利用多媒体设备对汽车的内部结构进行划分，对产生故障的原因进行模拟，让学生能够更加直观地进行观察，加深对知识点的理解，以便更好地掌握知识。合理利用多媒体设备能够全方位地展示学生在使用教材或者实际维修车辆时看不到的场景。善用多媒体还能激发学生的学习兴趣，帮助学生理解和掌握汽车维修知识，提升学生的专业能力。

（三）构建一体化教室

一体化教室的构建是汽车维修专业工学一体化教学的前提条件。在实际教学过程中，教师需要从市场和行业的实际需求出发，构建与汽车维修企业相似的汽车维修专业化教室。教室中要配置完备的汽车维修设备、多媒体设备，设定实际操作的区域。教师要在授课过程中实现真正的“教、学、做”三合一，提高课堂教学效率。在完成一个大单元的教学之后，教师就需要对学生进行统一考核，包括对知识掌握以及实践操作等方面的考核。教师根据考核结果总结学生存在的问题，并进行针对性的集中解答，对于非典型问题，可以单独为学生进行答疑。每次考核后，教师都要总结教学中存在的问题，根据考核结果对教学内容进行调整与完善，帮助学生查漏补缺。通过构建一体化教室，能够使学生更符合企业的需求，提升学生的就业能力。