试论分段函数思想在技工院校技能竞赛中的应用

陆茵

摘 要：分段函数是技工院校数学课程的一个重要知识点，在实践活动中具有广泛的应用价值。学好分段函数能够有效提高学生分析问题和解决问题的能力。本文将分段函数中的分类讨论方法运用到技工院校技能竞赛训练中，按照竞赛不同阶段对应不同策略，建立技能竞赛分阶递进体系，以期帮助选手在世界技能大赛全国选拔赛和各项技能竞赛中取得优异成绩。

关键词：分段函数 技能竞赛 技工教育

一、分段函数及其分类讨论思想

分段函数蕴含函数、分类讨论、数形结合等数学思想，在实践活动中有着广泛的应用。其中分类讨论的数学方法对于全面提高认识，建立合理的思维方式起着重要的作用。运用分段函数分类讨论的方法，就是对问题采用分段处理，根据问题的不同阶段对应不同的方法和策略。该方法旨在先分后合地将问题解决，体现了化整为零，再积零为整的数学思想。

近年来，芜湖技师学院（以下简称学院）将分段函数思想与技工院校技能竞赛训练相结合，对技能竞赛训练进行分段，包括初始阶段、发展阶段和总结阶段。每个阶段对应不同的方法和策略（扩大竞赛参与面、提高竞赛水平、提炼内化），建设技能竞赛分阶递进体系，既扩大了技能竞赛参赛选手的基础人数和参与面，又有效提升了竞赛成绩。学院选手先后在第44届、第45届和第46届世界技能大赛全国选拔赛中取得良好成绩。

二、初始阶段——扩大竞赛参与面

依照分段函数思想，在技能竞赛初始阶段，采取的主要方法是扩大竞赛的参与面，包括培养学生参与技能竞赛的意识、以教学系部技能竞赛活动为载体创立“工匠班”、做好技能竞赛配套与保障工作3个方面。

（一）培养学生参与技能竞赛的意识，打好竞赛的群众基础

技能竞赛是技工院校提高教学质量、培养工匠精神的一个重要环节。在技能竞赛中获得好成绩的学生，更容易受到企业的认可和青睐，实现优质就业。在技能竞赛中获得好成绩的院校也更容易受到用人单位的尊重，实现学院高质量发展。

为此，学院推动学生全员参与，重点培养特长生，建立分阶递进的竞赛综合体系，努力营造“学技能，用技能，比技能”的学习氛围。从校级竞赛开始，鼓励学生有所突破，提倡“专业全覆盖、应赛即参与”，大力弘扬“崇尚技能、技高为荣”。

经过广泛动员，学生全员参与学院组织的各类技能大赛。各项目中的优秀选手参加市级技能大赛，近百人取得市级各类竞赛的奖项。学生的全员参与为学院技能竞赛的开展创造了良好条件。

（二）创立“工匠班”，构建技能竞赛后备队伍

为通过技能竞赛促进教学改革，提高教学质量，提升学生综合素养，组建技能竞赛后备军队伍，学院组建了以培养学生一技之长为目标的“工匠班”。每年在低年级学生中采取自愿报名的方式组班，在课余时间开设体能训练、工匠精神、文化基础、专业技能实操等技能竞赛备赛课程。学期结束后进行体能及课程测试，再由各专业课教师（主要是竞赛项目负责人）依据学生专长进行综合选拔，组建技能竞赛选手后备队伍，实行动态管理。选拔的标准主要着眼于敬业精神和态度、抗压能力和毅力、专业基础和学习能力。

这样的选拔培养，提高了学生学习的主动性和积极性，提升了学生的综合技能水平，为竞赛培养后备选手，为“专业全覆盖，师生齐参与”的技能竞赛打下了坚实的基础。

（三）做好竞赛的配套与保障工作

拥有配套的参赛设备、专业工具及相对应的耗材保障是选手取得优异成绩的基础。近年来，学院加大设备设施建设力度，先后投资1 000多万元购置了汽车喷漆、钣金、建筑金属构造、管道与制暖等项目全新的竞赛配套设备、工具和耗材，并按照要求规划场地与工位，保证了学生的训练。

三、发展阶段——提高竞赛水平

技能竞赛发展阶段的重点就是提高竞赛水平，主要包括重点扶持项目的引领，“走出去，请进来”集训模式，竞赛项目的开发、巩固与发展。

（一）重点扶持项目的引领

随着技能竞赛体系的建立，学院有重点地扶持了一些竞赛项目，发挥重点项目的引领作用，这是提高竞赛水平和能力的核心。学院集中优势资源，在人力、财力、物力上给予大力支持，以竞赛项目为主导，使“赛”牌成为教学水平展示和教学资源转化的重要体现，凸显“赛”牌优势，扩大影响，推动发展。重点竞赛项目要具备优秀的选手、教练员团队和明确的竞赛目标，并制订切实可行的训练计划。

（二）坚持“走出去，请进来”，提升竞赛训练水平

技能竞赛取得优异成绩的关键要素主要有选手的综合实力、教练的专业水平以及对某项目竞赛状况的全面了解。所谓“知己知彼、百战不殆”。为使竞赛水平有所提高，学院采取主动出击，向高手学习的方法，先后赴省内外先进院校学习，带动了学院技能水平和竞赛能力的提升。通过“走出去”，学院的教练和选手看到差距并学到了方法，进一步激发了动力。同时，学院还利用各种机会把世界技能大赛专家和选手“请进来”传经送宝，对竞赛项目进行专门辅导。同时，学院通过承办各种比赛，邀请同行相互学习、交流，对重点项目还专门聘请教练进行指导。

（三）竞赛项目的开发、巩固与发展

有了重点竞赛项目的引领和“工匠班”坚实的基础，学院从自身特点出发，注重竞赛项目的开发、巩固与发展，从参加第44届世界技能大賽安徽省选拔赛的电气装置、汽车喷漆和汽车机电维修3个项目，发展到参加第45届世界技能大赛安徽省选拔赛的车身修理、机电一体化等项目在内的多个项目。其中，电气装置、车身修理和机电一体化3个项目代表安徽省参加全国选拔赛。在第46届世界技能大赛选拔赛中，学院建筑金属构造项目选手以第7名的成绩进入国家集训队，实现了技能竞赛成绩的不断突破。

四、总结阶段——提炼内化

提炼内化是技能竞赛总结阶段的关键，构建科学严谨的考核体系、开展竞赛成果教学转化是该阶段的工作重点和目标。

（一）构建科学严谨的考核体系

实践表明，构建科学严谨的考核体系是保证技能竞赛深入开展的重要途径。

一是融入必要的激励机制。竞赛的成果固然重要，而竞赛的参与过程更是选手成长的过程。制定切实可行的激励机制，可以激发教师指导竞赛、学生参加竞赛的积极性和主动性。

二是建立相应的配套机制，确保竞赛有序开展。健全的管理体制能充分调动竞赛参与者的主动性和积极性，有了场地、设备、经费、耗材等的支持，才能使师生全身心地投入技能竞赛的钻研，最终取得更好的成绩。

三是围绕技能竞赛，强化技能实践环节教学，逐步摸索出一条技能竞赛与国家职业资格标准和就业岗位需求“三位一体”的技能人才培养新路子。

四是增强团队意识，助力竞赛创造佳绩。技能竞赛要想取得优异成绩，离不开团队的通力合作。

（二）促进竞赛成果转化，形成共赢局面

参与技能竞赛的首要任务是引领技工院校高质量发展。对于学院而言，尽管技能竞赛的项目在逐步开展，但从数量来说，能参加技能竞赛的选手在所有学生中所占的比例还是较少的。同时，在实际工作中，由于竞赛项目的增多，造成教师既要承担教学任务又要出任竞赛指导教师的情况。

如何对技能竞赛的成果进行转化，让技能竞赛成果惠及全体学生？需要正确处理技能竞赛和日常教学活动之间的关系，将竞赛内容和成果主动融入日常教学活动，让日常教学工作能够成为学生学习和提升技能的舞台，实现技能竞赛从阶段性工作转向常规工作。

同时，将技能竞赛中的部分模块与技能认定相结合，以点带面，激发学生技能学习的热情。

五、小结

在技工教育发展的过程中，技能竞赛作为技能人才选拔的重要平台，正受到政府和企业的广泛认同。作为技能竞赛的参与者和组织者，积极运用分段函数的思想并实践技能竞赛中的有益经验，对技能竞赛成绩的提高，教学质量的稳步提升，学生综合素养的提高，以及培养具有良好职业道德和工匠精神的建设者都具有积极的意义。

参考文献：

[1 ] 陈九香.数学思想方法在分段函数教学中的应用[J].中国校外教育，2014（6）.

[2] 茅建民.职业院校技能大赛引发的思考[J].职业教育研究，2011（7）.

[3] 辜東莲.世界技能大赛标准转化与技能人才培养研究[J].中国培训，2022（11）.

（作者单位：安徽芜湖技师学院）