电子商务课程教学中项目教学法的实践与研究

2023-10-13黄丹丹

职业 2023年16期

黄丹丹

摘要：本文首先简要阐述了技工院校电子商务课程与项目教学法的概念，接着分析了项目教学法在技工院校电子商务课程教学中运用时存在的问题，最后提出项目教学法在电子商务课程教学中运用的优化策略，期待为同行提供借鉴与启发。

关键词：项目教学法技工院校电子商务课程

在现代教育理论的支持下，教育工作者逐渐认识到，只有在课程教学的过程中充分激发起学生的主观能动性，让学生能够积极、自主地进行探索和学习，才能帮助学生从根本上实现知识与能力的同步发展。因此，在实际教学工作中，技工院校教师也逐渐提高了对突出学生学习主体地位研究工作的重视度，希望借此实现教学工作品质的提升。项目教学法在技工院校电子商务课程教学中的运用，为广大教育工作者提供了思考和研究的路径，进而让电子商务课程教学水平的提升成为可能。

一、相关概念概述

（一）电子商务课程

电子商务课程是时代发展的产物，具有较高的学科交叉性和综合性，需要学生在课程学习的过程中掌握一定的信息技术以及商务专业课程知识，以满足当前社会发展的需求。在技工院校开展电子商务课程教学时，需要教育工作者能够立足于社会发展的需求和学生个人发展的水平进行深入的思考，尽可能地以提升学生的实践能力为主，让学生能够在毕业之后胜任相关岗位的工作，切实满足社会市场发展对人才培养的需求。

（二）项目教学法

项目教学法是一种以具体项目为载体的教学方法。教师需要借助具体的项目情景对学生进行引导，让学生在项目情景中感知问题、发现问题并解决问题，在问题的求解过程中完成学科知识的学习和学科能力的提升。与传统教学方法相比，项目教学法的实施实现了教师在教学活动中角色的转化，让教师真正成为学生学习和发展路上的指导者、辅助者。而学生则需要在项目教学法实施的过程中，充分地发挥自身学习的主观能动性，主动进行课程内容的探索和学习，从而实现课程教学效果的提升。

二、项目教学法在技工院校电子商务课程教学中运用时存在的问题

（一）学生发展水平方面

项目教学法在技工院校电子商务课程教学中的实施，需要教师在教学的过程中为学生创设具体的电子商务项目情景，让学生在情景中自主地进行探索和求知。整个教学过程对学生自身水平的要求较高。教师要想科学、合理、有效地运用项目教学法对学生进行引导，存在一定困难。

（二）电子商务课程建设方面

在产教融合的背景下，技工院校电子商务课程在实施项目教学法时，必须确保教学的内容、方法等与市场的发展一致，最大限度地贴近市场发展的水平，这样才能有效地降低学生就业难度，提升人才培养的质量。但部分技工院校电子商务课程教师在开展项目教学活动时，仅从教材内容的角度进行分析，并未充分地融合行业发展的现状、前景等，导致在实施项目教学活动过程中出现项目形式单一、内容滞后等问题，无法切实满足实际教学的需求。

（三）教师队伍建设方面

教师是课程建设的主体，也是项目教学法实施过程中，课程教学实效的重要保障。只有先提升教师的教学水平，才能从根本上保证项目规划的品质，提升项目教学法实施的水平。但在实际教学过程中，部分教师并未将自身能力水平的提升重视起来，教师队伍建设工作依然存在不足，难以满足项目教学法有效实施的教学需求。

三、项目教学法在技工院校电子商务课程教学中运用的优化策略

（一）基于学生培养的需求，强调教师队伍建设

鉴于技工院校电子商务课程教师队伍建设对学生建设和培养工作的重要性，技工院校应当对教师队伍的建设进行思考，要切实利用多种方法，提升教师队伍的建设水平。为此，技工院校可以从以下角度进行思考。

第一，重视课程教学研究。让教师对项目教学法实施过程进行深入观察和分析，找到项目教学法在实施过程中存在的问题和不足，有针对性地进行优化和完善，逐渐提升课程的教学水平。例如，教师可以将项目教学法的实施过程分为几个阶段，引导学生共同进行教学反思，找到课程教学中需要被优化和完善的内容，有针对性地进行优化，依次对各个实施阶段进行检验。

第二，重视学科教师之间的交流。电子商务课程教师要及时与校内或校外的其他教师进行交流。例如，技工院校可以充分发挥自身的引导作用，要求电子商务课程教师定期开展教学研究活动，针对教学过程中存在的问题进行讨论。必要时，学校也可以与区域范围内其他学校进行沟通，不同院校的教师共同进行讨论，彻底解决或缓解项目教学法在电子商务课程教学中运用时存在的一些共性问题，实现区域范围内电子商务课程建设水平的有效提升。

（二）基于学生发展的需求，强调电子商务课程建设

为切实满足国家和社会发展对人才培养的要求，国家将产教融合作为技工院校专业建设和发展的重要方向。为此，技工院校电子商务课程教师在进行课程建设时，应当及时响应国家号召，立足于学生发展的需求，重视电子商务课程的建设。为此，在将项目教学法运用到电子商务课程教学时，相关教师可以从以下几个角度进行思考。

第一，重视对行业发展方向的把控。教师要重视行业论坛参与和行业发展调研工作，明确电子商务课程的发展方向，有针对性地对項目教学法进行调整。例如，教师可以从项目教学法实施的需求角度进行思考，深入不同企业与一线工作人员进行沟通，掌握当前市场中电子商务专业的发展方向及对人才能力的需求信息。之后，再有效地进行项目内容的规划，科学地设计课程教学内容，让学生在项目教学法实施的过程中有效地运用学科知识，提升自身的专业能力和水平。

第二，重视校企的有效联合。让教师走进企业，在行业的一线工作中积累实践经验，促进技工院校“双师型”教师团队的建设。例如，教师可以尝试将企业部分真实项目引入电子商务课程，让学生围绕真实的项目进行实践和学习。请企业的专业人员对技工院校电子商务专业学生的项目作品进行点评，找到项目建设中存在的问题和不足，再让教师引导学生进行项目优化。这样教师不仅可以实现对学生的有效引导，还能帮助学生获得更大的发展空间，提升电子商务课程的建设品质。

（三）基于课程教学的需求，强调学习基础建设

项目教学法是一种以学生为主体的教学方法，需要学生在课程教学中自主地完成部分内容的学习和实践，让学生真正地将课程内容转化为自身的知识储备或能力。但技工院校学生普遍能力水平不高，严重制约着课程教学效果的提升。为弥补学生能力水平的不足，教师可以从以下角度进行思考。

第一，帮助学生打牢专业基础，推迟项目教学实施的时间。例如，教师可以在学生一年级时引导学生以专业基础知识的积累和基础能力的培养为主，打好项目教学实施的基础。在二年级时实施项目教学法，引导学生实现知识、能力、情感态度、价值观念等的综合发展。在三年级时，从校企联合的角度進行思考，一方面要引导学生考取各种就业证书。另一方面要充分利用好企业的各种教学资源，为学生创建真实的项目情景，进一步提升项目教学法运用的效果，全面提升人才培养的效果。第二，掌握学生的学习情况，合理分配项目工作。在项目教学法实施前，教师应当先对学生进行一次摸底评价，掌握不同学生的学习情况，为其安排具体的工作内容，引导其逐步提升自身的专业水平。例如，在项目教学法实施过程中，针对部分学生文案策划能力不足的情况，教师可以将文案策划工作交给文案策划能力一般的学生，使其能够在该工作岗位中逐渐提升自身的文案策划能力。

（四）基于课程品质的需求，强调课程评价建设

课程评价是课程建设的有效保障。一方面可以对学生的学习情况进行评价，让教师明确课程教学的效果，另一方面可以让学生对课程建设进行评价，帮助教师找到课程建设中存在的不足，以便有针对性地进行调整和优化。因此，教师必须重视课程评价建设。为提升课程评价建设的科学性、合理性和有效性，教师可以从信息技术引入的角度进行思考。

在项目教学法实施过程中，从工作的积极性、完成度、工作品质等多个方面对学生进行评价，将传统的评价方式转变为全过程、动态化的评价，这样教师不仅可以实现对不同学生的有效激励，也可以提升课程评价在课程建设和项目教学法实施中的价值，逐渐提升课程建设的效果和品质。