发挥班主任优势 加强学生职业指导工作

桑茂兰 胡静

摘 要：本文针对职业院校学生就业问题，阐述了对学生进行职业指导的重要性，分析了班主任对学生进行职业指导的优势，提出了班主任对学生进行职业指导时要做些什么和如何去做，最后要达到什么效果。

关键词：职业院校 职业指导 班主任优势 学生就业

职业院校毕业的学生，能不能理性、顺利踏上就业之路，与他们在职业院校所受到的职业指导、专业教育有很大关系。对一所职业院校而言，招生是学校的进口，就业是学校的出口。出口不畅，必将成为扩大进口的瓶颈，进口受限，学校的社会职能就无法实现，因此，保证学校出口的通畅，是学校各项工作的重中之重。就业作为最基本的民生，国家给予了高度重视。我国实施就业优先战略，在政策上加大了就业扶持力度，给广大择业者特别是职业院校毕业生提供了一个更优越的就业环境，毕业生能不能在这些利好政策背景下顺利就业、高质量就业，也是对学校专业教育、职业指导工作是否富有成效的检验。

学生初入职业院校，学校就要对学生的就业进行谋划，对他们在校期间进行全过程的职业指导教育，这是一个很有效和重要的保障措施，其目的是要帮助学生了解职业的相关知识，树立正确的择业观，做好就业前的心理准备和技能准备，为他们步入职场铺平道路。

为了有效开展职业指导工作，人力资源社会保障部设有专门的职业指导咨询机构，学校设有专门的就业指导部门，配备了专职职业指导师，开设了专业的职业指导课程，此外，在其他学科的教学中都提倡融进职业指导的内容，全方位、全过程地帮助学生解决择业、就业中的问题。但是，在众多对学生进行职业指导的途径中，最直接、最长期、最有效的指导，还是班主任对学生进行的职业指导。

一、班主任对学生进行职业指导的优势

对学生进行职业指导，需要直接与学生面对面。受传统的教学与管理模式的影响，专职职业指导师尽管很专业，但他们缺少与学生直接沟通的机会和时间，因此难以面对面地把国家的就业政策、社会的就业形势以及用人单位的要求等信息及时传递给学生，也难以达到指导学生的目的。因为课时少、学生多，职业指导课程的任课教师只能利用课堂内短暂的时间对学生进行群体指导，难以针对不同的学生进行个体指导。而一个人思想形态的形成、职业能力的提高、良好心理素质的培养，不是一蹴而就的，需要长期、连续不断地努力，采取“一锅烩”的办法，一定不会有好的效果。至于让其他学科的任课教师在教学中融进职业指导的内容，只不过是一种蜻蜓点水、调节氛围的点缀，可对职业指导工作起到一定的渲染作用，无法作为职业指导的主流渠道。一个高素质的班主任，在客观上正好就具备了以上职业指导工作者的优势，由班主任来从事职业指导工作，具有得天独厚的条件和不可替代的作用。

长期以来，班主任都是学校思想教育工作的主力。他们与学生朝夕相处，最了解学生，最擅长处理学生问题；他们关心学生的成长，帮助学生解决思想上、学习生活中的种种问题，正因如此，学生最信赖、最感恩的人也是班主任。班主任长期与学生相处，得到学生的信任，这就是班主任的优势所在。亲其师，信其道，凭借这一优势，班主任做学生工作最有成效。对未来就业的忧虑，在学生的思想领域是一个最为突出的问题，一个负责任的班主任会及时了解和捕捉到学生的思想动态。如何从心理上缓解学生的压力，引导学生积极应对就业问题，成了班主任工作至关重要的一环。对学生进行职业指导，是时代赋予班主任的使命，班主任只要投入这一工作，充分发挥自身优势，就会收到事半功倍的效果，使自己的职业生涯绽放别样光彩。

当然，这对班主任提出了更高的要求。要做好学生的职业指导工作，班主任除了要具有良好的职业道德外，还要具有专职职业指导师的专业素质。新时代的班主任只有具有与时俱进的战略眼光，具有超人的胆识和才智，才能胜任更具挑战性的班主任工作，才能抓住机遇，充分体现自身价值。

二、班主任对学生进行职业指导的内容

（一）介绍职业的相关知识

从普通教育到职业教育，职业院校学生刚进校时，与社会接触尚浅，对社会上有哪些职业、企业里有什么岗位、自己所学专业是做什么的、自己的能力水平适合什么职业等，都还很模糊。班主任应根据国家相关文件对职业岗位的分类、各类职业岗位的工作内容、职业技能素质要求等，对学生进行指导。

（二）指导学生转变就业观念，树立正确的就业观

目前，众多学生家长认为只有在国家机关、事业单位、央企、国企等相对稳定的单位就业，才算真正就业。尤其是在新冠肺炎疫情的冲击下，这种观念更为突出。父母作为孩子的第一任教师，他们的观念往往对孩子产生很大的影响。这使许多毕业生面对目前的就业形势显得信心不足，让他们从容接受现在的就业定位也不那么容易，导致就业市场供需结构性矛盾日益凸显。所以，针对学生思想认识与现状之间存在的偏差，班主任要加强对学生就业观念的教育和校正，要鼓励学生摒弃只有端“铁饭碗”才算就业的传统观念，树立从事非全日制、临时性、季节性等灵活形式工作也是就业的观念，弘扬职业平等和劳动光荣的精神，鼓励学生到民企就业，鼓励有能力的学生自谋职业和自主创业。只要是凭自己的劳动创造价值，任何从业者都应该受到尊重和关注。

（三）指导学生规划职业目标，制订就业计划

班主任有责任教育学生实事求是地评估自己，选择适合自己能力与水平的职业，而不是盲目攀高。在对学生的日常管理工作中，班主任对每个学生的性格特长、学业成绩、职业兴趣等都有了一定的了解，对学生毕业后的就业市场也有了一定的预测，因此，可以根据每个学生自身的特点，帮助他们规划职业目标，制订就业计划。

对协调能力强的学生，可以建议他们向管理方向发展；对专業知识有浓厚兴趣的学生，更适合掌握一技之长，在专业岗位上施展才华；而那些既有管理潜能，又有专业素养的学生，就可以向复合型人才方向发展。

一旦确立了职业目标，学生在今后面对就业选择时就会有的放矢，找到适合自己的岗位，并通过职业实践锤炼自己，从而确定自己的终身职业目标。

（四）指导学生制订学习计划，提高就业能力

拟定就业计划后，必须做好必要的知识储备。如果没有扎实的基础知识和专业能力，是很难适应市场的就业需要的，只有努力学习，才能为未来创造一个良好的职业前景。班主任要帮助学生根据自己的就业计划来学习相关知识，全面提高素质；要引导学生树立终身学习的思想，既有长期的学习目标，又有短期的学习计划；要让学生坚信，随着学习计划的推进，自己的知识会不断增长，技能和社会适应能力都会不断提高，一个有一技之长或者一专多能的人，在新时代建设国家的舞台上，一定能施展自己的才华，实现自己的职业梦想。在平时的学习中，班主任不仅要强调文化知识的学习，指导学生多积累专业知识和专业技能，还要加强对学生吃苦耐劳精神、团队合作精神、工匠精神的培养，充分调动学生全面提高素质的主观能动性，从而提高学生的就业能力，使学生在专业结构、综合素质等方面都能满足就业市场的要求，在思想觉悟和知识技能上能经受就业市场的检验，胜任自己的崗位角色。

（五）指导学生掌握求职技巧，提高求职技能

在就业市场上，一些毕业生因缺乏必要的求职技巧和技能导致求职不顺或失败。因此，班主任在平时对学生进行职业指导时，要加强这方面的训练。指导学生科学地分析就业市场和应聘职位，善于利用市场信息做一些必要的外在包装，巧妙地推销自己。比如，写求职信时要仔细斟酌；在简历的制作方面，要有新意、有特色，让人一看就印象深刻；对职场提问、自我介绍等环节，在平时要有严格的训练和充足的准备。总之，机会总是青睐那些有准备的人。

三、班主任对学生进行职业指导的方式

在职业院校，职业指导的对象是尚未就业的学生，他们距离现实就业还有一定的时间，缺乏现实的体验和感受，这就使他们缺乏求职就业的紧迫感。因此，对他们进行职业指导时，如果采取常规的说教，是难以奏效的，而要采用一些生动、灵活的方式，循序渐进，不能急于求成。

班主任一般可通过以下途径对学生进行职业指导。第一，在正常的职业指导课程的教学过程中，协助、配合任课教师给学生上好每一堂职业指导课，巩固群体指导的效果。第二，根据每个学生的个性特点，通过与其谈心的方式，对其进行个体指导。第三，开展以职业指导为主题的班会，调动学生参与到与择业、就业有关话题的讨论中。还可利用课外活动时间，开展一些丰富有趣的情景模拟训练。第四，组织学生利用业余时间走出校门，收集、了解、参与社会上的各种招聘活动，让学生亲身感受职场的竞争气氛，观摩、借鉴他人在职场中的成败得失经验。第五，调动家长配合学校的职业指导工作，共同促成学生理性择业、健康就业。第六，邀请校内外的专职职业指导师，为学生举办专题指导讲座以及一系列的咨询服务活动，让学生参考专家指导意见找出自身存在的问题，及时查漏补缺。

四、小结

总之，在学生职业指导这个舞台上，班主任是大有可为的。依靠班主任长期而具体的努力，可以更好地将学生了解国家政策、转变就业观念、制订就业计划、提高就业能力、掌握求职技巧等方面的工作落到实处。充分发挥班主任的作用，有助于缓解甚至消除学生面对激烈的就业竞争容易产生的紧张、焦虑情绪，使学生走上理性择业、理性就业、理性发展的健康之路。

（作者单位：武汉铁路技师学院）