基于1+X证书制度下纺织品设计专业“岗赛证书”融通的研究与实践

雷雨（塔里木职业技术学院）

一、纺织行业企业急需大量的技术技能人才作为支撑

在当前“十四五”的背景下，纺织产业成为支撑我国经济和社会发展的重要支柱，为改善民生和美化生活提供了重要的基础，并在全球合作和融合发展中发挥优势。作为“1+X”证书制度试点的先驱者，职业技术学院肩负着振兴纺织行业的重任，积极探索和实施新的纺织类专业人才培养模式，加快“三教”改革，以培养更多具有创新精神和复合技能的社会需求者。

二、1+X证书制度的内涵

“1+X”认证机制旨在推动职业教育领域的发展，它将“1”的文凭认证、“X”的职业技能等级认证紧密联系，使学习成果更具有针对性，既能满足学习需求，又能提升技能水平。它既可以满足“1”的要求，又可以满足“X”的要求，从而使学习成果更具有针对性，更具有实用性。根据国家职业标准，结合国际国内先进标准，“X”是一种新的、针对行业最新技术、工艺、规范和要求的职业技能等级标准，它为“1”提供了强有力的补充，而实施“1+X”制度将有助于学校更好地适应科技发展的新趋势，满足就业市场的新需求。“X”是建立在“1”的基础上，结合学生个人职业定位的需要，为学生提供更具有针对性的培训方案以及内容，使得学生能够拥有更好的职业核心素养，更好地符合社会中纺织岗位的需求，为学生今后个人的成长以及就业奠定重要的职业知识、素养以及技能。不仅如此，在“X”中还能够实现对“1”的拓展，为了更好地适应自己的职业需求，扩大就业机会，课程不仅涵盖了本专业的知识，还包括了与该专业相关的职业技能培训。

三、1+X证书制度下书证融通的内在逻辑

在“1+X”证书制度下，“1”和“X ”之间的联系、认可以及转换，使得学历证书和职业技能等级证书得以有效地融合在一起。在“1”中能够很好地体现出职业教育的教育特征，并且相关的学历证书都是由国家部门颁发，具有较高的权威性，是学生完成相关专业技能学习，并且达到良好职业素养的证明。“X”作为衡量学生专业技术能力的重要标准，其来源于专门的职业教育机构，通过严格的测试和测量，给予学生专属的职业资格认定，因此，“1”和“X”可被视为完全不同的两种资格认定。

“1”更加注重学生学习与产业的结合，是以学生今后就业为导向，在遵循教育规律的同时，培养出更高的职业道德素养以及良好的技术技能人才，从而更好地为今后区域经济的发展奠定重要的基础；“X”则是以企业需求为出发点，旨在培养能够适应当前企业岗位所需要的专业纺织品设计专业人才，在“X”的证书考核中能够充分地展现出来。“1”和“X”都致力于推动职业教育的发展，并将培养高素质的专业人才作为其最终目标。它们形成了一个紧密结合的整体，为我国的职业教育提供了一个完善的框架，实现了专业人才的培养。

四、“1+X”证书制度的重要意义

“1+X”证书制度是一种全新的国家资历认证体系，它为人才的创业和就业提供了强大的支持，具有重大的社会意义。

（一）制度设计的创新

“1+X”能够符合当前职业教育当中，对人才培养的要求，同时也顺应了时代发展之下教育的特征。是对当前职业教育的重大创新与发展，并且能够在实践过程中为纺织品设计，专业学生提供更多的可能性以及创造性，它的创新之处在于这种方式能够将学生的毕业证书和专业职业资格证书有效的融通，让学生在职业教育实践中切实地掌握专业能力，符合社会岗位的要求，实现学生一专多能。这种制度是以学生为中心，目的在于培养深度复合型技术人才，并为此提供了切实可行的专业化培养培训模式，有效地提高了职业教育人才培养的质量。

（二）符合人才培养规律

“1+X”认证体系旨在缓解长期以来职教和经济社会发展之间缺乏紧密联系的难题，激发经济社会能力积极参与职教，改革复杂技术技能的培养模式和评价体系，使得学历教育和职场培训得以更好地结合，促进了学校的发展，使得课程安排和“双师素质”的质量得到了极大的改善，从而促进了校企之间的更加紧密的联系。通过完善的课程体系、广泛的知识覆盖、精准的定位、持久的投入以及灵活的调整，院校可以有效地推进职教，为国民经济和社会的可持续发展做出贡献。

五、高职院校实施“1+X”证书制度现实困境的表现及原因

（一）面临困境的主要原因

（1）制订人才培养方案的主体单一，未与当地经济发展现状紧密结合。根据最新报道，许多高职院校的人才培养计划主要是由学术委员会负责制定，这些委员会通常由高职教师和相关领导组成，但是企业专家和培训机构的参与程度并不高。根据当地经济发展的现状趋势，院校应该仔细研究并结合网络信息、参考相关职业院校的经验，制定出一套精准的人才培养方案，以满足当地市场的人才需求，并且确保课程建设和开发能够满足市场的要求，从而使得学生能够获得更高的职业资格证书，从而更好地满足社会的需求。由于这个原因，学生的就业率很低。

（2）实施“1+X”证书制度主体责任、权、利的政策落实不力。“1+X”证书制度的执行存在着严重的问题，国务院和教育部门都有各自的工作，包括对院校和院校之间的职业技能水平进行评估和评价，并根据评估结果制订和修订有关的职业规范。国务院和教育部门应该共同努力，确保“1+X”证书的有效执行。“1+X”证书制度的建立、执行以及其对于高等学府、工商界以及专业人士的福祉的影响，是一个复杂的系统工作。为了保障每一个参与者的合理权益，“1+X”证书制度的建立需要全社会的共同努力，以确保每一个参与者都得到应有的尊重，并且不存在因为追求更大的福祉而忽视自己的权利。

（3）学校、企业、行业和培训机构协作育人深度不够。“1+X”证书体系的构建需要构建在多个主体彼此内部的联系，包括高等学校、产业团体或者教育部门。这种体系的构建将会影响到学生的就业前景、职位定位、教学质量乃至取得“1+X”所需要的资质。对于进一步提高“X”职位资格的质量，各类相关单位需要形成良性的联系，包括构建有效的沟通渠道，协调各类参与者的利益，制定出符合实际的、科学的、系统的和完善的“X”职位资格的内容，并且构建起一套完善的、有效的考核制度，使得各类参加者都可以取得相关的“X”职位资格。然而，事实证明，许多学校、企业之间的联系仅仅停留在表面，而缺乏真正的深入交流。由于双方的利益冲突，他们相互之间缺乏良好的沟通、协调乃至协同，从而导致了职业培训机构、企业、学校相互之间缺乏真正的互动。由于“1+X”证书制度的执行，各方的协调性受到了影响，使得各方只是口头上的协调，而无法真正落实到行动上。

（4）高职教师“双师素质”的职业技能含量偏低。在职业教育中，许多教师都是由原来的普通高中教师转型而来，所以这些教师本身缺乏纺织品设计专业的职业技能以及实践经验。在这些教师转型之后，虽然要求能够达到“双师素质”的要求，但是实际上许多教师仍然都是通过笔试录取，并没有获得职业准入资格证，所以即使是拥有“双师素质”，但是其自身的职业技能含量却比较低，缺乏丰富的纺织品设计岗位从业经验，使得这部分教师在教学中更多的知识理论知识的传授，而缺乏实践经验的教学。在职业教育中拥有“双师型”的教师相对较少，存在所获资格证书与任教专业不符的现象。纺织品设计专业教师职业素养的缺乏，会严重影响该专业学生的学习，对学生今后的就业以及职业发展都会起到重要的影响。

六、基于“1+X”证书制度的新人才培养模式的研究与实施

（一）深化产教融合、校企合作

为了更好地满足社会对于纺织品设计专业人才的需求，职业教育教师需要加强与企业的合作，推动产学合作。学生以及教师应该按照教育部的规范，制订适合当地特色的专业课程，并让学生掌握纺织面料的相关知识。院校应该通过合作、交流和分享的方式，推动学徒制和优秀人才的培育，为社会做出更大的贡献。

（二）重新认识和定义人才培养目标和规格

为了更好地满足社会对于纺织人才的需求，院校需要改善对于人才培养的理解，并且更加注重实践性的训练。院校的目的在于让这所高等院校既为社会提供优秀的人才，又为企业提供有效的人力资源。为此，职业教师需要通过对行业实际情况的全面了解，并结合实际情况，制定出更加符合实际需求的人才培养计划。企业应该把对于员工的技术、创新思维、公司价值观和职业道德的培训提交到学校，让学校和企业一起努力培养出优秀的纺织行业的学生。

例如职业教育学院能够积极地引入外来许多纺织类企业参与本院校纺织品设计专业人才培养的了解，并且不断深入地进行实地考察，为学院带来全面的专业知识和技术支持，从而更好地指导学院就读，提升学院的就读水平。此外，学院还能够积极地引入当地或者合作的纺织类企业来本校开展招聘活动，深入挖掘学生的职业技术素质，为学院的学习创造更多的实践机会，从而更好地适应学院的学习需求，为学院的就读带来更加全面的支持。能够继续努力改进院校纺织品设计专业的人才培训计划。

（三）构建基于“1+X”证书制度试点的“岗赛证书”融通的课程体系

构建课标构建管理体制，根据纺织工业转型升级、技术创新等人才培育新要求，实施“1+X”证书体系试点工作，建立由纺织产业开发引领课标体系及课标内容改革体系，不断完善课标体系建设管理机制。“岗赛证书”综合课程体系建设，分析工种典型性工作任务需求，把它转变为履行工作岗位所相应的职业胜任力，以纺织面料研制“1+X”专业技能标准化需求，按照职业生长规则和学习规则进行综合，把职业胜任力划分出对应动作行为领域，转变为专业学习领域模块式顶点课。为了达成人才培育目的，职业教育学院能够把纺织类有关国家职业技术规范、“1+X”职业技术等级标准等纳入到课程体系中，并根据“岗赛证书”整合“平台+模块+方向”进行课程体系建设。

（四）构建“真实有效、能力递进、个性发展、品质养成”的教学内容

通过对企业实际工作中所需的相关知识与技能的综合考量，结合学生的理解特征，从简单的内容开始，逐步提升至复杂的内容，并结合思想政治理论，让学生更加热衷于传承中华传统文化，提升自身的道德修养，追求卓越，追求完美，全心全意地投身于本次的教育活动。

（五）完善“云上山科、资源库、平台课”资源建设

通过校企合作，“虚拟化仿真实习网络平台”“教学绩效测试网络平台”课题得到了充分的推广，学校采用混合式教学模式，将学生放在教室的中心，通过学习交流、实践测试和反馈，让学生更加积极、更加高效地学习，从而大幅提升学习成绩。

（六）实践教学基地的建设

通过建设院校实践教学基地，目的不仅仅是为了让学生能够有效地通过并完成“1+X”证书考核，更重要的是通过实践教学基地来融入创新型的教育，将“教、学、做、研、创、训”有机融合在一起，使得在纺织品设计专业人才培养过程中，能够引导学生将创新理念以及理论实践有机地结合在一起，更好地将所学的专业知识应用到实践教育当中，加深对专业的理解，同时更好地学习现代化的纺织品，设计，理论知识以及技能，使得实践教学基地真正地成为培养创新型应用人才的摇篮。

（七）构建模块化的师资队伍

校企模块化纺织品设计专业教师队伍，培育出业界特色、能解决行企难题并具备社会服务能力的“双师型”教师。我校建立专业教师进企锻炼体系，着力推动纺织品设计专业课教师在节假日、业余时间到企业参加岗位实践，参与各种增强教师实践、教学技能的省培、国培、“1+X”教师培训。例如能够引入现代纺织技术专业教师经历鲁泰纺织、孚日家纺大型公司织造布料研发、制造管理中实践和服务中小企业解决生产技术问题，不断提升“双师”素质。

（八）创办“双师型”综合类职业技术学院

①为了满足“双师型”教师素质的要求，教育部门、企业和学校应该联合制定“双师型”教师培养计划，并采取有力的措施，让更多优秀的学生报考综合类职业技术学院，以提升他们的专业技能。四年的学制，包括学士、硕士和博士学位，采用融合了工学教育的模式，并且实施动态评估，若学生达到“双师”的标准，就可以获得“双师”的资格，毕业后可以直接进入高职院校任教。

②为了提升职业技术教育的质量，院校鼓励支持重点工科院校开设这一课程，并将学生纳入其中，让他们在纺织品设计专业课程学习和纺织品企业实习实训之后，获得相应的资格证书，从而有机会进入高职院校任教。

（1）改革人才培养模式。为了更好地培养出具有能力、有素质、有爱心的纺织品设计专业职场导师，能够采取“2+2学制”的应用型人才培养模式，包括两年的理论学习+两年的企业实习，并通过理论与实践的结合来进行深入的研究。此外，院校还将大幅度增加“双师型”的教师比例，使“双师型”的教师占据了一半的专业课教师。

（2）建设教师培训基地。通过开展多种方式的双向培训，既可以让高等院校的专家们更好地指导新入职的教师，也可以让他们有更多的时间去参与到实际的工作中来；此外，学校还可以给予兼职的教师们更多的教育教学理论知识，以建立起校企间的合作与沟通。

（九）以需求为导向优化课程建设

（1）课程设置。纺织品设计专业课程的设计应该以需求为导向不断地进行优化与创新，同时还要重视对市场需求实时的把握，实现纺织品设计专业课程教育与市场有效的对接。

在课程建设过程中，需要紧密结合纺织品设计人才培养的目标与“1+X”证书有效地对接，密切地关注市场人才需求变化，以此来及时调整纺织品设计专业课程专业内容、教学内容、教学课程设置、证书资格知识技能标准等内容，保证课程设计与“X”证书相对应。让学生在接受科学合理的课程教育引导之后，既能够逐渐地获得纺织品设计相关的等级证书，又能够让学生获得更加有效的课程，教育培养，更好地满足当今社会人才的需求。

（2）以市场需求优化课程内容。为了满足当今社会的发展趋势，“1+X”证书的获得将成为学生就业的重要保障，因此，院校需要加强纺织品设计专业“1+X”证书的实施，以满足当今社会的发展需求，并且根据当前的社会发展趋势，实施相关的课程改革，以满足社会的发展需求，提升学生的就业竞争力。

（十）产教融合助推双证融通

通过深度整合，院校可以更好地帮助高等职业院校提供更多的优质人才，并且可以更好地促进学历和技能的结合。这样，院校就可以更好地把握和利用各种机会，使得院校的专业和技术更加完善，并且更好地服务于社会。

（1）提高“1+X”证书的含金量。为了更好地促进“1+X”证书的发挥作用，院校需要加强与中小企业的联动，实现产教融合，为企业培育出更多的复合型、高技能的人才。为此，院校需要根据公司的实际情况，制定出符合实际的课程计划，并制订出完善的教学模块，使其更加符合公司的实际情况，从而更好地适合公司发展，并为其创造更多的经济效益。

（2）开发“同心课程”。“1+X”证书制度下纺织品设计专业“岗赛证书”融通还需要加强院校与企业、培训机构的合作，根据企业岗位的需求，结合“岗赛证书”融通的方式，开发出更适合学生职业能力发展的“同心课程”，也就是在课程开发过程中，要以培养学生基础的职业知识与技能为基础，以提高学生职业素养以及职业技能能力、岗位胜任能力为核心，实现学生的学历证书与职业资格证书有效的融通、专业教学与职业技能培养的融通等等，从而更好地实现职业教育对纺织品设计专业人才培养的要求，培养出应用型以及技能型的现代化人才。

七、总结

针对“1+X”证书制度试点的“岗赛证书”，“政行企校”的深度整合，加上“X”证书培训评估机构的参与，构成了一个完整的“政行企校”人才培养体系。因此，学校应该加强对“1+X”证书制度下纺织品设计专业“岗赛证书”融通的研究，结合“1+X”的标准以及对应的课程，着力推进“岗赛证书”的整体性，从而不断提升人才培养的水平，确保学生能够获得更好的职位，并获得更长久的发展。所以针对纺织品设计教育，院校应该从校企合作、课程设计、课程体系建设、教学资源开发等等多个方面着手，以培养学生职业技能为核心，共同打造更加高效、符合社会发展以及人才培养需求的纺织品设计专业人才培养体系。